Тюмасева Зоя Ивановна – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин
Челябинск
Zoya I. Tyumaseva – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Life Safety and Biomedical Disciplines
Chelyabinsk
Орехова Ирина Леонидовна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин
Челябинск
Irina L. Orekhova – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Life Safety and Biomedical Disciplines
Chelyabinsk
Валеева Галина Валерьевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин
Челябинск
Galina V. Valeeva – Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Department of Life Safety and Biomedical Disciplines
Chelyabinsk
Саламатов Артем Аркадьевич – доктор педагогических наук, профессор, проректор по научной работе
Челябинск
Artem A. Salamatov – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Vice-Principal for Scientific Work
Chelyabinsk
Калугина Елизавета Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующая сектором тьюторства
Челябинск
Elizaveta V. Kalugina – Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Head of the Sector for Tutoring
Chelyabinsk
Введение. Специалисты разных научных направлений констатируют нарастающую тенденцию ухудшения физического и психического здоровья подрастающего поколения, что в значительной степени обусловлено здоровьезатратностью образования. В связи с этим актуализируется развитие института тьюторства как педагогической инновации, обеспечивающей формирование здоровой, активной, целеустремленной и ответственной личности, способной успешно адаптироваться в быстро меняющемся мире.
Цель изложенного в публикации исследования – выявить факторы, которые необходимо учитывать при организации и реализации обучения магистрантов-педагогов, выбравших профиль «Тьютор по здоровьесбережению».
Методология и методики. Методологическую базу работы составили антропологический, личностно ориентированный и средовый подходы к изучению готовности будущих тьюторов осуществлять здоровьесберегающую деятельность. Авторская программа комплексной диагностики «Гармония» была сконструирована на основе методик оценки удовлетворенности физическим состоянием (по Гиссенскому опроснику); самооценки психического состояния (по Айзенку); ценностных ориентаций (М. Рокич); определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге; анкет «Потребностное напряжение в отношении оздоровления» (З. И. Тюмасева, А. А. Цыганков, И. Л. Орехова) и «Уровень развития представления об оздоровительной деятельности» (Г. В. Валеева, В. С. Мишарина).
Результаты и научная новизна. Уточнена структура и содержание понятий «тьюторство» и «тьюторское сопровождение в здоровьесбережении». Выявлены и охарактеризованы психоэмоциональный, психофизический, когнитивный и ценностно-мотивационный компоненты готовности тьютора к здоровьесберегающей деятельности. В ходе педагогического эксперимента выявлены группы факторов риска и устойчивости, оказывающие влияние на формирование у тьюторов такой готовности. Предложена программа диагностики, позволяющая фиксировать данные факторы.
Практическая значимость. Разработанный диагностический инструментарий позволяет проводить мониторинг готовности к здоровьесберегающей деятельности не только у студентов, но и у практикующих тьюторов. Материалы исследования будут полезны для специалистов, занимающихся профессиональной подготовкой тьюторов, а также для преподавателей, руководителей образовательных организаций и магистрантов педагогических вузов.
. Introduction. Nowadays, specialists of different scientific directions note the growing trend in the deterioration of physical and mental health of younger generation, largely resulting from the health cost of education. In this regard, it is important to develop the institution of tutoring as a pedagogical innovation, which will ensure the formation of a healthy, active, purposeful and responsible personality, who can successfully live in a rapidly changing world.
The aim of the article was to identify the factors, which have to be taken into consideration, when organising and implementing master’s education in the direction “Health-Preserving Tutor”.
Methodology and research methods. Leading methodological approaches, when studying future tutors’ readiness for health-preserving activities, were anthropological, personality-oriented and environmental. The authors designed the programme of complex diagnostics “Harmony”, which included the following methodologies: evaluation of satisfaction with physical condition (according to Giesener Beschwerdebogen, GBB); self-evaluation of mental state (H. J. Eysenck); “Value orientations” (M. Rokich); the Social Readjustment Rating Scale (T. Holmes, R. Rage); questionnaires “Need for tension in terms of health” (Z. I. Tyumaseva, A. A. Tsygankov, I. L. Orekhova) and “The level of development of recreational activity” (G. V. Valeeva, V. S. Misharina).
Results and scientific novelty. The structure and the concepts of “tutoring” and “tutoring support in health-preserving” were specified. The components of the tutors’ readiness for health-preserving activity were revealed: psycho-emotional, psycho-physical, cognitive and value-motivational. In the course of pedagogical experiment, the factors of risks and sustainability, which influence the formation of tutors’ readiness for health-preserving activity, were identified. A diagnostic program was developed to identify the factors.
Practical significance. The developed diagnostic tool can be employed when assessing the level of readiness formation for health-preserving activity among students and tutors. The materials of the research can be useful to specialists, who are engaged in vocational training of tutors, as well as to teachers, heads of educational organisations and undergraduates of pedagogical higher education institutions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.