edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2019-1-37-58edscience-1093Research ArticleПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕVOCATIONAL EDUCATIONКомплексная диагностика компонентов исследовательской компетенции у студентов педагогических направлений подготовкиA Comprehensive Diagnosis of Components of Pedagogical Students’ Research Competencyhttps://orcid.org/0000-0003-3101-3122АндрееваО. С.AndreevaO. S.

Ольга Станиславовна Андреева – кандидат психологических наук, заведующая кафедрой общей и социальной психологии Института психологии и педагогики

Тюмень

Olga S. Andreeva – Candidate of Psychological Sciences, Head of the Department of General and Social Psychology; Russian Science Citation Index AuthorID: 763603

Tyumen

o.s.andreeva@utmn.ruhttps://orcid.org/0000-0003-3138-0651СеливановаО. А.SelivanovaO. A.

Ольга Антиевна Селиванова – доктор педагогических наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики

Тюмень

Olga A. Selivanova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Department of General and Social Pedagogy; Russian Science Citation Index AuthorID: 432217

Tyumen

o.a.selivanova@utmn.ruhttps://orcid.org/0000-0003-0740-7260ВасильеваИ. В.VasilievaI. V.

Васильева Инна Витальевна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и социальной психологии Института психологии и педагогики 

Тюмень

Inna V. Vasilieva – Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Department of General and Social Psychology; Russian Science Citation Index AuthorID: 8706–1517

Tyumen

i.v.vasileva@utmn.ruТюменский государственный университетРоссияUniversity of TyumenRussian Federation2019020220192113758Copyright © Андреева О.С., Селиванова О.А., Васильева И.В., 20192019Андреева О.С., Селиванова О.А., Васильева И.В.Andreeva O.S., Selivanova O.A., Vasilieva I.V.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/1093Введение

Введение. К наиболее актуальным, касающимся функционирования высшей школы темам, широко обсуждающимся как в российском, так и в зарубежном научном сообществе, относятся аспекты освоения будущими специалистами исследовательских компетенций. Одной из острых проблем в данном тематическом блоке является диагностика такого рода компетенций, без которой невозможно их успешное развитие. В настоящее время наблюдается несоразмерность между огромным числом представленных в научных источниках методов и технологий формирования у студентов исследовательской компетентности и ограниченностью ее критериев и показателей, а также отсутствием адекватного методического инструментария, позволяющего объективно оценивать уровень и качество научной грамотности и степень исследовательской активности обучающихся.

Цель изложенной в публикации работы – определить содержание комплексной диагностики компонентов исследовательской компетенции у студентов педагогических направлений подготовки и обосновать выбор методик ее измерения.

Методология и методы

Методология и методы. Исследование, в ходе которого использовались методы анализа, синтеза, обобщения и моделирования, выполнено с опорой на системный подход, базирующийся на положениях множественности, целостности и структуризации.

Результаты и научная новизна. Описана авторская модель формирования практико-ориентированной исследовательской компетенции студентов педагогических специальностей. Составляющие модель знаниевый, ценностный и практический компоненты соотнесены с методами психолого-педагогического мониторинга, релевантными содержанию этих компонентов. Сконструирован комплекс конкретных методик для всесторонней, максимально точной и полной оценки исследовательской компетенции будущих педагогов. Комплексность измерительного инструментария обеспечивается гомогенностью между теоретическим конструктом(исследовательской компетенцией) и операционализированными конструктами(психологическими феноменами, оцениваемыми в диагностических методиках). Совокупное применение отобранных диагностических процедур и техник позволяет сопоставлять объективные и субъективные показатели сформированности исследовательских умений, навыков и способностей; определять мотивацию и готовность студентов к осуществлению самостоятельной исследовательской деятельности с учетом социального и профессионального контекстов ее реализации.

Практическая значимость

Практическая значимость. Внедрение в практику высшей школы предлагаемых авторами подходов к содержанию, структуре и организации психологической диагностики уровня исследовательской компетенции обучающихся даст возможность не только проводить в учебных заведениях внутренний регулярный полноценный мониторинг сформированности одной из ключевых характеристик личности современного специалиста, но и оптимизировать процесс многоуровневой вузовской подготовки, наладив работу по оперативному выявлению его проблем и кризисных этапов для своевременного принятия эффективных коррекционных мер.

Introduction

Introduction. Nowadays, the aspects of development of research competencies in future experts belong to the most relevant topics, which are widely being discussed both in Russian and in foreign scientific community. One of burning issues in this thematic block is diagnosis of such competencies without which their successful development is impossible. Today, we are witnessing the disparity between a large number of the methods presented in scientific sources and technologies of the formation of students’ research competency and limitation of its criteria and indicators. Moreover, there is lack of adequate methodological tools to estimate objectively the level and quality of scientific literacy and degree of students’ research activity.

The aim of the research was to define the content of a comprehensive diagnosis of the components of pedagogical students’ research competency and to justify the criteria, indicators and methods of its evaluation.

Methodology and research methods. The methods of analysis, synthesis, generalisation and modelling were employed. The systematic approach was applied, taking into account the provisions of plurality, integrity and structurisation.

Results and scientific novelty. The authors presented and described the model of formation of pedagogical students’ practice-focused research competency. The knowledge-based, value-oriented and practical components of the model are correlated to the methods of psycho-pedagogical monitoring, which are relevant to the content of these components. The complex of particular techniques for comprehensive, precise and complete assessment of future teachers’ research competency is designed. The complexity of measurement tools is provided with homogeneity between a theoretical construct (research competency) and operationalised constructs (psychological phenomena estimated in diagnostic techniques). Cumulative application of the selected diagnostic procedures and techniques allows: objective and subjective indicators of formation of research abilities and skills to be compared; motivation and readiness of students for implementation of independent research activity to be defined, taking into account social and professional contexts of its realisation.

Practical significance

Practical significance. The authors of the present publication propose to introduce into practice of the higher school the approaches to contents, structure and organisation of the psychological diagnostics of level of students’ research competency, which will give the chance not only to carry out the internal regular and continuous monitoring of formation of one of key characteristics of the identity of the modern expert in educational institutions, but also to optimise the process of multilevel high school preparation, having adjusted work on early identification of its problems and crisis stages to take timely effective correctional measures.

многоуровневое обучениепедагогическая квалиметрияисследовательская компетенцияпсихолого-педагогическая диагностикакритериипоказателимодельmultilevel educationpedagogical qualimetryresearch competencypsycho-pedagogical diagnosiscriteriaindicatorsmodelРФФИ в рамках научного проекта №18–013–00268 А «Формирование исследовательских компетенций обучающихся в системе многоуровневого университетского психолого-педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров»the Russian Foundation for Basic Research, project №18–013–00268 A “Formation of Students’ Research Competencies of the System of Multilevel Psycho-Pedagogical Education and Vocational Development of Pedagogical Personnel in Higher Educational Institution”ReferencesBarnett B. G., Muth R. Using action-research strategies and cohort structures to ensure research competence for practitioner-scholar leaders // Journal of Research on Leadership Education. 2008. Vol. 3, №1. Р. 1–42.Barnett B. G., Muth R. Using action-research strategies and cohort structures to ensure research competence for practitioner-scholar leaders. Journal of Research on Leadership Education. 2008; 3 (1): 1–42.Hui W. G. W. Strategy and Practice of Undergraduate Research Competence Building in Research Universities in China // Tsinghua Journal of Education. 2008. Vol. 3. Р. 10.Hui W. G. W. Strategy and practice of undergraduate research competence building in research universities in China. Tsinghua Journal of Education. 2008; 3: 10.Очиров М. Н. Компетентностное обучение: модель реализации// Вестник БГУ. 2012. №15. С. 61–64.Ochirov M. N. Competence learning: Implementation model. Vestnik Burjatskogo gosudarstvennogo universiteta = The Buryat State University Bulletin. 2012. 15: 61–64. (In Russ.)Rust C. The impact of assessment on student learning: how can the research literature practically help to inform the development of departmental assessment strategies and learner-centred assessment practices? // Active Learning in Higher Education. 2002. Vol. 3, №2. Р. 145–158.Rust C. The impact of assessment on student learning: how can the research literature practically help to inform the development of departmental assessment strategies and learner-centred assessment practices? Active Learning in Higher Education. 2002; 3 (2): 145–158.Гармашов М. Ю., Клеветова Т. В. Формирование ключевых компетенций старшеклассников при изучении физики с использованием видеокомпьютерного эксперимента// Известия ВГПУ. 2007. №6. С. 15–23.Garmashov M. Yu., Klevetova T. V. Formation of key competencies of senior students in the study of physics using a video-computer experiment. Izvestija Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Ivzestia of the Volgograd State Pedagogical University. 2007; 6: 15–23. (In Russ.)Никитина Л., Шагеева Ф., Иванов В. Технология формирования профессиональной компетентности// Высшее образование в России. 2006. №9. С. 125–127.Nikitina L., Shageeva F., Ivanov V. Technology of formation of professional competence. Vyssheye obrazovaniye v Rossii = Higher Education in Russia. 2006; 9: 125–127. (In Russ.)Рындина Ю. В. Исследовательская компетентность как психолого-педагогическая категория// Молодой ученый. 2011. №1. С. 228–232.Ryndina Yu. V. Research competency as a psychological and pedagogical category. Molodoy uchenyy = Young Scientist. 2011; 1: 228–232. (In Russ.)Helmke A. Mit Bildungsstandards und Kompetenzen unterrichten – Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. In for. mat – Projektleitung Udo Klinger (Hrsg.), Mit Kompetenz Unterricht entwickeln. Fortbildungskonzepte und – materialien. Troisdorf: Bildungsverlag EINS, 2009. S. 35–54.Helmke A. Teaching with educational standards and competences – teaching quality and teacher proficiency. In for. mat project management Udo Klinger (ed.), Developing lessons with competence. Training concepts and materials. Troisdorf: Bildungsverlag EINS; 2009. p. 35–54.Schiersmann С., Thiel H. U. Kompetenzen und Strategien für die Organisationsentwicklung. Springer-Verlag, 2009, 468 s.Schiersmann С., Thiel H. U. Competencies and strategies for organisational development. Springer-Verlag; 2009. 468 р.Seeber M. et al. Why do higher education institutions internationalize? An investigation of the multilevel determinants of internationalization rationales // Higher education. 2016. Vol. 72. №5. Р. 685–702.Seeber M., et al. Why do higher education institutions internationalise? An investigation of the multilevel determinants of internationalisation rationales. Higher Education. 2016; 72 (5): 685–702.Stoof A., Martens R. L., van Merriënboer J. J. G., Bastiaens T. J. What is competence? Constructivist approach as a way out of confusion // Human Resource Development Review. 2002. Vol 1. Issue 3. Р. 345–365. Available from: https://doi.org/10.1177/1534484302013005. (дата обращения: 29.11.2018)Stoof A., Martens R. L., van Merriënboer J. J. G., Bastiaens T. J. What is competence? Constructivist approach as a way out of confusion. Human Resource Development Review [Internet]. 2002 [cited 2018 Nov 29]; 1 (3): 345–365. Available from: https://doi.org/10.1177/1534484302013005Лобова Г. Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности. Москва, 2002. 196 с.Lobova G. N. Basics of preparing students for research activities. Moscow; 2002. 196 р. (In Russ.)Комарова Ю. А. Научно-исследовательская компетентность специалистов: функционально-содержательное описание// Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. Вып. 11 (68). С. 69–77.Komarova Yu. A. Research competence of specialists: Functional and informative description. Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Science. 2008; 11 (68): 69–77. (In Russ.)Сенькина Е. В. Структурная модель исследовательской компетенции будущего бакалавра – учителя математики// Педагогика. 2015. №2. С. 172–177.Senkina E. V. Structural model of the research competency of the future bachelor – teacher of mathematics. Pedagogika = Pedagogy. 2015; 2: 172–177. (In Russ.)Фаритов А. Т. Модель формирования исследовательской компетентности учащихся// Молодой ученый. 2016. №30. С. 410–413.Faritov A. T. Model of the formation of students’ research competency. Molodoy uchenyy = Young Scientist. 2016; 30: 410–413. (In Russ.)Marshall C., Rossman G. B. Designing qualitative research. Sage publications, 2014. 352 р.Marshall C., Rossman G. B. Designing qualitative research. Sage publications; 2014. 352 р.Соляников Ю. В. Организация научно-исследовательской деятельности в магистратуре университета// Исследование современных педагогических проблем/ под ред. Е. С. Заир-Бек. С.-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. С. 80–87.Solyanikov Yu. V. Organizatsiya nauchno-issledovatel’skoy deyatel’nosti v ma-gistrature universiteta. Issledovanie sovremennyh pedagogicheskih problem = Organisation of research activities in the university master’s degree programme. Study of modern pedagogical problems. Ed. by E. Saire Beck. St.-Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia; 2001. p. 80–87. (In Russ.)Бережнова Е. В. Профессиональная компетентность как критерий качества подготовки будущих учителей// Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов/ под ред. А. В. Хуторского. Москва: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. С. 327.Berezhnova E. V. Professional’naja kompetentnost’ kak kriterij kachestva podgotovki budushhih uchitelej = Professional competence as a criterion for the quality of training future teachers. Kompetentsii v obrazovanii: opyt proyektirovaniya = Competencies in education: Design experience. Ed. by A. V. Khutorskoj. Moscow: Scientific-Innovative Enterprise “INEC”; 2007. p. 327. (In Russ.)Романов Д. А., Ковтун А. А., Киселева Е. С., Караванская Л. Н. Математические модели формирования личностно-профессиональных качеств студентов// Научные труды Кубанского государственного технологического университета. 2014. №3. С. 106–120.Romanov D. A., Kovtun A. A., Kiselyova E. S., Karavanskaya L. N. Mathematical models of formation of personal and professional qualities of students. Nauchnye trudy Kubanskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta = Scientific Works of the Kuban State Technological University. 2014; 3: 106–120. (In Russ.)Шапошникова Т. Л., Карасева(Федюн) А. Е., Романова М. Л., Хорошун К. В. Современные методы диагностики исследовательской компетентности студентов// Ученые записки университета Лесгафта. 2016. №7 (137). С. 57–70.Shaposhnikova T. L., Karaseva (Fedyun) A. E., Romanova M. L., Horoshun K. V. Modern methods of diagnosis of students’ research competency. Uchenye zapiski universiteta Lesgafta = Scientific Notes of P. F. Lesgaft University.2016; 7 (137): 57–70. (In Russ.)Safargaliev E. R.et al. Mathematical model and qualimetric assessment of graduate education quality in environment saturated with information and communication technologies // International Education Studies. 2015. Vol. 8, №2. Р. 78.Safargaliev E. R., et al. Mathematical model and qualimetric assessment of graduate education quality in environment saturated with information and communication technologies. International Education Studies. 2015; 8 (2): 78.Krokhina J. A. et al. Monitoring Technology: the Qualimetric Foundations of the Educational Process of the University // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. Vol. 11, №14. Р. 7215–7225.Krokhina J. A. et al. Monitoring technology: The qualimetric foundations of the educational process of the university. International Journal of Environmental and Science Education. 2016; 11 (14): 7215–7225.Селиванова О. А., Андреева О. С. Разработка и реализация модели формирования практикоориентированной исследовательской компетентности педагогов в образовательном пространстве университета// Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. 2015. Т. 1, №4. С. 268–281.Selivanova O. A., Andreeva O. S. Development and realisation of formation of the model of teachers’ practice-oriented research competency in educational environment of the university. Vestnik Tyumenskogo gosudarstvennogo universiteta. Gumanitarnye issledovaniya. Humanitates. = Bulletin of Tyumen State University. Humanities Research. Humanitates. 2015; 1 (4): 268–281. (In Russ.)Мертон Р. К. Наука и социальный порядок// Вопросы социальной теории. 2007. Т. 1. Вып. 1. С. 191–207.Merton R. K. Science and social order. Voprosy social’noj teorii= Questions of Social Theory. 2007; 1 (1): 191–207. (In Russ.)Бакшаева Н. А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов: учебное пособие для вузов. 2-е изд., Москва: Юрайт, 2018. 178 с.Bakshaeva N. A., Verbickij A. A. Psihologiya motivacii studentov = Psychology of motivation of students. 2nd ed. Moscow: Publishing House Yurayt; 2018. 178 р. (In Russ.)Соломин И. Л. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования. С.-Петербург: Речь, 2006. 280 с.Solomin I. L. Sovremennye metody psihologicheskoj ekspress-diagnostiki i professional’nogo konsul’tirovaniya = Modern methods of psychological express diagnosis and professional counselling. St.-Petersburg: Publishing House Rech’; 2006. 280 р. (In Russ.)Родыгина У. С. Психологические особенности профессиональной идентичности студентов// Психологическая наука и образование. 2007. №4. С. 39–51.Rodygina U. S. Psychological features of the professional identity of students. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education.2007; 4: 39–51. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.