edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2012-10-46-67edscience-116Research ArticleКВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИQUALIMETRIC APPROACH IN EDUCATIONКОНЦЕПЦИЯ ОЦЕНИВАНИЯ КВАЛИФИКАЦИЙThe Concept of Qualification AssessmentБлиновВ. И.BlinovV. I.

доктор педагогических наук, профессор, руководитель Центра профессионального образования Федерального института развития образования

endless111@yandex.ruБатроваО. Ф.BatrovaO. F.

кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра профессионального образования Федерального института развития образования

okie_dokey@list.ruЕсенинаЕ. Ю.YeseninaY. Y.

кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра профессионального образования Федерального института развития образования

kate604@yandex.ruФакторовичА. А.FaktorovitchA. A.

доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра профессионального образования Федерального института развития образования

falark@yandex.ruЦентр профессионального образования Федерального института развития образования, г. Москва.Russian Federation2012120220151104667Copyright © Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.Ю., Факторович А.А., 20152015Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.Ю., Факторович А.А.Blinov V.I., Batrova O.F., Yesenina Y.Y., Faktorovitch A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/116

Необходимость изменения подходов к оценке квалификации является в настоящее время одной из самых обсуждаемых тем в научно-педагогическом сообществе. В сфере профессионального образования как в России, так и за рубежом акцент все больше смещается на результаты обучения (learning outcomes): в качестве ведущего выдвигается принцип целесообразности (fit for purpose), на первое место выходит операциональная составляющая профессиональной готовности, итогом освоения образовательной программы или самообразования, саморазвития человека становится присвоение квалификации, значимой для рынка труда и основанной на объективных требованиях трудовой деятельности. К сожалению, пока не существует единой методологии квалификационной аттестации специалистов. Нужна интегральная оценка владения способами профессиональной деятельности и готовности применять усвоенные знания и умения на практике. Авторы статьи предлагают собственную концепцию оценивания квалификаций, опирающуюся на анализ накопленного отечественного изарубежного опыта функционирования высших учебных заведений профессионального образования. Рассмотрены причины изменения содержательного наполнения понятия «квалификация», раскрыты принципы оценивания квалификаций в современных условиях, представлен терминологический аппарат концепции, описана методика процедуры независимой экспертизы. 

The necessity of changing the approach to qualification assessment appears to be one of the main topics for discussion in the modern scientific pedagogic society. In the sphere of vocational education both in Russia and abroad, the emphasis is increasingly shifting to the learning outcomes: the expediency principle is regarded as the leading one; the operational component of professional readiness takes the first place; the results of mastering the educational program, as well as self-education and self- development, are viewed as providing the qualification significant for the labor market and based on the actual work requirements.Unfortunately, there is no unified methodology of qualification assessment; such integrated assessment of professional readiness for applying the acquired knowledge and skills in practice is urgently needed. The authors recommend a new concept of qualification assessment based on the experience of higher vocational educational establishments both in Russia and abroad. The reasons for changing the content of qualification concept are out- lined, the principles of quality assessment in modern conditions are revealed along with the concept terminology mechanism and method of independent expertise procedure. 

квалификациярезультаты обучениясистема независимой оценки и сертификации квалификацийqualificationlearning outcomesindependent qualification assessment and certification systemReferencesМакклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. 672 с.Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. 672 с.Об образовании: Федеральный закон от 10 июля 1992 года No 3266–1 (с изменениями 1993–2011 гг.).Об образовании: Федеральный закон от 10 июля 1992 года No 3266–1 (с изменениями 1993–2011 гг.).Bryan Maguire Issues arising from qualifications frameworks in Europe // Irish Bologna Expert Conference «National Qualifications Frameworks and the European Overarching Frameworks: Supporting Lifelong Learning in European Education and Training», 15 April 2010, Dublin Castle, Ireland. 25 p.Bryan Maguire Issues arising from qualifications frameworks in Europe // Irish Bologna Expert Conference «National Qualifications Frameworks and the European Overarching Frameworks: Supporting Lifelong Learning in European Education and Training», 15 April 2010, Dublin Castle, Ireland. 25 p.Sjur Bergan Qualifications – Introduction to a concept. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2007. 274 p.Sjur Bergan Qualifications – Introduction to a concept. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2007. 274 p.The shift to learning outcomes. Policies and practices in Europe. Cedefop Reference series; 72. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2009. 170 p.The shift to learning outcomes. Policies and practices in Europe. Cedefop Reference series; 72. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2009. 170 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.