edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2012-1-106-114edscience-15Research ArticleПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИPSYCHOLOGICAL RESEARCH IN EDUCATIONПРЕОДОЛЕНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯOvercoming the Gender Contradictions in the System of Higher Vocational TrainingЛукинскаяЛ. А.LukinskayaL. A.

старший преподаватель кафедры физиологии и безопасности жизнедеятельности Российского профессионально-педагогического университета

style@tehno.comЧупинаВ. А.ShupinaV. A.

доктор педагогических наук, профессор кафедры акмеологии Российского государственного профессионально-педагогического университета

style@tehno.comРоссийский профессионально-педагогический университет, г. ЕкатеринбургRussian Federation20123001201501106114Copyright © Лукинская Л.А., Чупина В.А., 20152015Лукинская Л.А., Чупина В.А.Lukinskaya L.A., Shupina V.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/15

В статье представлены результаты изучения особенностей гендерного взаимодействия в высшем профессиональном образовании, которые сегодня носят противоречивый характер. Методологической основой работы послужили труды зарубежных и российских ученых, считающих андрогинию наиболее оп- тимальной моделью гендерного взаимодействия. На основе анализа таких понятий гендерной педагогики, как гендерная асимметрия, гендерный стереотип, гендерный дисплей, и их проявления в образовательном процессе авторы статьи предлагают модель гендерного поведения, которая интегрирует в себе лучшие черты фемининного и маскулинного поведения в профессиональной сфере. 

The paper presents the research results relating to the peculiarities of gender interaction in the higher vocational education, defined as being inconsistent and contradictory. The methodological basis incorporates the studies by the Russian and foreign scientists taking the androgyny as the optimal model of gender interaction. The authors present their model of gender behavior integrating the best traits of feminine and masculine behavior in professional sphere, and based on the analysis of such concepts of gender pedagogy as gender asymmetry, the gender stereotype, the gender display, and their manifestations in educational process. 

гендерная педагогикагендерная асимметриягендерный дисплейгендерный стереотипмаскулинностьфемининностьандрогинностьgender pedagogygender asymmetrygender displaygender stereotypemasculine behaviorfeminine behaviorandrogynous behavior.ReferencesБендас Т. В. Гендерная психология: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2005. 431 с.Бендас Т. В. Гендерная психология: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2005. 431 с.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.,1991.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.,1991.Дуранов М. Е., Третьякова Т. Н., Дуранов И. М. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности. Челябинск, 2000. С. 6–10.Дуранов М. Е., Третьякова Т. Н., Дуранов И. М. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности. Челябинск, 2000. С. 6–10.ЛузанС.С., РузанкинаЕ.А.Гендерная социализация ивысшее профессиональное образование: моногр. Новосибирск: НГИ, 2006. 236 с.ЛузанС.С., РузанкинаЕ.А.Гендерная социализация ивысшее профессиональное образование: моногр. Новосибирск: НГИ, 2006. 236 с.Рыков С. Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. 2001. No 7. С. 21.Рыков С. Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. 2001. No 7. С. 21.Симонов В. П. Учет гендерных различий в образовательном процессе // Педагогика. 2005. No 4. С. 40–44.Симонов В. П. Учет гендерных различий в образовательном процессе // Педагогика. 2005. No 4. С. 40–44.Соловьева Н. И. Влияние гендерных различий на психологическое содержание жизненного познавательного опыта студентов. Человек: философская рефлексия: материалы Всерос. (с междунар. участием) науч.- практ. конф. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2006. Вып. 1. 230 с.Соловьева Н. И. Влияние гендерных различий на психологическое содержание жизненного познавательного опыта студентов. Человек: философская рефлексия: материалы Всерос. (с междунар. участием) науч.- практ. конф. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2006. Вып. 1. 230 с.Ушакова М. В. Образование в трансформирующемся обществе // Вестн. МГУ. Сер. 18. 2002. No 4. С. 151.Ушакова М. В. Образование в трансформирующемся обществе // Вестн. МГУ. Сер. 18. 2002. No 4. С. 151.Фатыхова Р.М.Теоретические основы формирования культуры педагогического общения: дис. ... д-ра пед. наук. 383 с.Фатыхова Р.М.Теоретические основы формирования культуры педагогического общения: дис. ... д-ра пед. наук. 383 с.Штылева Л. В. Теоретические подходы к разработке методики гендерного анализа в образовании // Гендерная социализация и высшее профессиональное образование: материалы науч.-практ. конф., Новосибирск, 24–25 мая 2006 г. Новосибирск: НГИ, 2006.Штылева Л. В. Теоретические подходы к разработке методики гендерного анализа в образовании // Гендерная социализация и высшее профессиональное образование: материалы науч.-практ. конф., Новосибирск, 24–25 мая 2006 г. Новосибирск: НГИ, 2006.Ярская-Смирнова Е. Р. Неравенство или мульти культуризм? // Высш. образование в России. 2001. No 4. С. 102.Ярская-Смирнова Е. Р. Неравенство или мульти культуризм? // Высш. образование в России. 2001. No 4. С. 102.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.