кандидат педагогических наук, доцент кафедры сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения Российского государственного профессионально-педагогического университета
кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения Российского государственного профессионально-педагогического университета
кандидат технических наук, доцент, и. о. директора Института электроэнергетики и информатики Российского государственного профессионально-педагогического университета
В статье обосновывается необходимость готовности преподавателей вуза к использованию в своей профессиональной деятельности ресурсов информационно-образовательной среды. Активное внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных и дистанционных образовательных технологий позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, так как значительно расширяет ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности, что, несомненно, способствует повышению результативности образования. Авторами описаны особенности функционирования информационно-образовательной среды, в которой следует предусмотреть полный набор сервисов для планирования мероприятий самостоятельной работы, консультирования обучаемых по выполнению текущих и зачетных заданий и контроля результатов их выполнения. Обозначены мотивационный, технологический, эмоционально-волевой, коммуникативный и рефлексивный компоненты готовности преподавателей вуза к эксплуатации информационных средств в своей повседневной работе. Сформулированы задачи педагогической деятельности по использованию информационно- образовательной среды и организационно-педагогические условия, от которых зависит успех реализации ее возможностей.
The paper proves the necessity of teachers’ readiness for introduction of the informational education environment to the higher school teaching process. The dynamic implementation of information communication and distance education technologies gives way to the more advanced level of pedagogic activity by broadening the teachers’ didactic, informational, methodological and technological horizons, and improving, therefore, the impact of education. The authors indicate the functional specifics of informational education environment that is designed to provide the full range of services and facilities for planning the student’s self-study work, consultations and controls. The components of teachers’ readiness for using information technologies in their daily professional work are defined including the motivational, technological, emotional, volitional, communicative and reflexive ones. The pedagogical tasks concerning the application of informational education environment along with organizational terms are outlined.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.