edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2013-3-121-131edscience-160Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИEDUCATIONAL TECHNOLOGIESМОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА)Students’ Socio-Cultural Competence Formation in Project Activity (Examplified by the Foreign Language Teaching)МуравьеваН. Г.MurayevaN. G.

соискатель степени кандидата наук академической кафедры методологии и теории социально-педагогических исследований Тюменского государственного университета

muravjovan@rambler.ruТюменский государственный университет, г. ТюменьРоссия20132702201513121131Copyright © Муравьева Н.Г., 20152015Муравьева Н.Г.Murayeva N.G.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/160

В статье описывается модель формирования социо- культурной компетенции у студентов высших учебных заведений. Данная модель построена на основе интеграции проектной деятельности и информационных технологий Web 2.0. Описаны методы, способствующие ее реализации, средства и формы обучения в социокультурном информационном пространстве образования, а также уровни сформированности социокультурной компетенции. Показан специально разработанный комплекс проблемных заданий, усложняющихся по мере усвоения определенных компонентов компетенции, необходимых умений и навыков. В зависимости от этапа обучения рекомендуется последовательно использовать один из трех типов проектов: мини-проект, веб-квест и веб-проект. Предлагаемая автором модель реализует идею педагогического содействия изучению иностранного языка и культуры посредством проектной деятельности на основе механизма смыслообразования; обеспечивает становление обучающегося как осмысленного субъекта социокультурного образовательного пространства; в соответствии с новыми требованиями к подготовке специалистов способствует закреплению навыков работы с информационными ресурсами. Главным результатом внедрения модели в учебный процесс вуза ее разработчик считает появление у студентов большого интереса к другой культуре и менталитету ее представителей, способностей и готовности к межкультурному диалогу в интернет-пространстве. 

The paper deals with the model fostering the socio-cultural competence of the higher school students. The model in question is based on the integration of project activities and Web 2.0 information technologies, the methods facilitating its implementation being described along with the teaching means and forms, and socio-cultural competence formation levels. The author demonstrates the complex of problematic tasks which become more complicated depending on the acquired level of the above competence, and mastered skills and abilities. The tree types of socio-cultural projects are recommended according to the achieved levels: mini-project, web quest and web project. The suggested model fulfills the idea of pedagogic facilitation of the foreign language learning by using the meaning formation mechanism in socio- cultural educational environment. The author argues that its introduction into the higher school training process can promote the students’ interest to the different culture and mentality, and their readiness for the cross-cultural dialog over the internet. 

социокультурная компетенцияпроектная деятельностьвеб-проектличностный смыслсмыслообразованиесоциокультурное информационное пространствоsocio-cultural competenceproject activitiesweb-projectpersonal sensemeaning formationsocio-cultural information environmentReferencesБелякова Е.Г., Захарова И.Г. Социокультурное информационное пространство в контексте проблемы формирования личности // Вестник Тюменского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Философия. 2010. No 5. С. 11–17.Белякова Е.Г., Захарова И.Г. Социокультурное информационное пространство в контексте проблемы формирования личности // Вестник Тюменского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Философия. 2010. No 5. С. 11–17.Горошко Е. И. Презентация интернет-технологий в образовательном процессе вуза. 2009 [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.slideshare.net/annamolodykh/internet-tekhnologii-vobrazo- vatelnomprocessevvuze.Горошко Е. И. Презентация интернет-технологий в образовательном процессе вуза. 2009 [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.slideshare.net/annamolodykh/internet-tekhnologii-vobrazo- vatelnomprocessevvuze.Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2010. 176 с.Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2010. 176 с.Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 192 с.Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 192 с.Закирова А. Ф. Концептуальные основания педагогической герменевтики // Вестник Тюменского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Философия. 2008. No 5. С. 8–19.Закирова А. Ф. Концептуальные основания педагогической герменевтики // Вестник Тюменского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Философия. 2008. No 5. С. 8–19.Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.Китайгородская Г. А. Коммуникативный подход к созданию системы упражнений // Вестник МГУ. Сер. ХIХ «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2001. No 2. С. 7–13.Китайгородская Г. А. Коммуникативный подход к созданию системы упражнений // Вестник МГУ. Сер. ХIХ «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2001. No 2. С. 7–13.Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. С. 170–186.Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. С. 170–186.Титова С.В., Филатова А.В. Технологии Web2.0 в преподавании иностранных языков. М.: П-Центр, 2010. 100 с.Титова С.В., Филатова А.В. Технологии Web2.0 в преподавании иностранных языков. М.: П-Центр, 2010. 100 с.Mark J.W. Lee and Catherine McLoughlin Web2.0-based E-learning: applying social informatics for tertiary teaching. New York: Published by Information Science Reference, 2011. 483 p.Mark J.W. Lee and Catherine McLoughlin Web2.0-based E-learning: applying social informatics for tertiary teaching. New York: Published by Information Science Reference, 2011. 483 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.