Лёвкин Вадим Евгеньевич – кандидат философских наук, доцент кафедры общей и социальной психологии, эксперт лаборатории кадрового консалтинга, Researcher ID F-4455–2017
Тюмень
Vadim E. Ljovkin – Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor, Department of General and Social Psychology, Expert of Personnel Consulting Laboratory, Researcher ID F-4455–2017
Tyumen
Лёвкина Анастасия Олеговна – кандидат экономических наук, доцент, профессор кафедры экономической безопасности, системного анализа и контроля Финансово-экономического института, Researcher ID I-8455-2015, Scopus Author ID 57192688931
Тюмень
Anastasia O. Ljovkina – Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Professor, Department of Economic Security, System Analysis and Control, Financial and Economic Institute, Researcher ID I-8455–2015, Scopus Author ID 57192688931
Tyumen
Доценко Евгений Леонидович – доктор психологических наук, профессор кафедры общей и социальной психологии Института психологии и педагогики
Тюмень
Evgenij L. Docenko – Doctor of Psychological Sciences, Professor, Department of General and Social Psychology, Institute of Psychology and Pedagogy
Tyumen
Волосникова Людмила Михайловна – кандидат исторических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики, директор Института психологии и педагогики
Тюмень
Ludmila M. Volosnikova – Candidate of Historical Sciences, Associate Professor, Department of General and Social Pedagogy, Director of the Institute of Psychology and Pedagogy
Tyumen
Введение. Развернувшийся в последние годы дискурс о кризисе образования и обострившийся спор о его сущности и роли в развитии человека и культуры в целом обусловили необходимость научного определения смысла современного образования. В дискуссионной и теоретической по характеру статье данный вопрос исследуется в ракурсе актуальной тенденции отнесения образования к сфере услуг.
Цель работы состояла в научном обосновании нерелевантности представлений об образовании как о «коммерческой услуге» и обсуждении последствий подобной интерпретации.
Методология и методики. Исследование выполнялось на базе метасистемного подхода, позволяющего рассматривать образование как систему в ряду других социальных институтов и структур и как элемент системы большего порядка. Изучение феномена «образовательные услуги» проводилось посредством логико-смыслового анализа, герменевтического метода и синтеза мнений представителей разных гуманитарных наук. Для аргументации собственной позиции авторы использовали процедуру разделения «парадигм социоконструирования» (как совокупности принципов познания и преобразования социальной реальности), из которых логически выводятся разные дефиниции общества, определения сущности и роли образования.
Результаты. Концепт «образовательные услуги» проанализирован как речевой шаблон, способ мышления, юридическое понятие, призыв к изменению социальной практики и как вероятный проект. Выявлена негативно влияющая на результаты образования концептуальная, смысловая подмена: смысл извлечения прибыли занял место смысла совершенствования личности и обеспечения долгосрочной жизнеспособности и развития всего общества. Показано, что данная подмена – закономерное следствие выхода рыночных законов за рамки социального контроля, в частности их полулегитимного распространения на сферу образования, являющегося общественно значимым благом.
Научная новизна. Доказывается, что закрепившееся в современном дискурсе выражение «образовательные услуги» способствует деструктивным трансформациям менталитета граждан и социального пространства. Услуга и образование охарактеризованы по комплексу критериев: предмет деятельности, ее характер, роль акцептора продукта деятельности, особенности методов деятельности, результат (цель) деятельности и оценка качества. Сделан вывод о том, что сфера услуг и образование – это области совместной конструктивной деятельности людей, имеющие принципиальные различия.
Практическая значимость. Полученные результаты позволяют целенаправленно корректировать процессы концептуального управления сферой образования.
The aim of the article is to scientifically justify irrelevance of the ideas of education as a “commercial service” through the discussion of consequences of such an interpretation.
Methodology and research methods. The research methodology is based on a meta-systemic approach, which allows us to consider education as the system in a number of other social institutes and structures and as an element of a larger system. The logical-semantic analysis, hermeneutic method and synthesis of the views among the representatives in the filed of the humanities were used to study the phenomenon of “educational services”. To determine own position, the authors of the present article used the procedure of separating “social construction paradigms” (as a set of principles of knowledge and transformation of social reality), which make it possible to give diverse definitions of society and to introduce the concepts of the essence and the role of education.
Results. The concept of “educational services” is analysed as a speech template, a way of thinking, a legal concept, a call to changing social practice and a probable project. The authors reveal a conceptual, semantic substitution, which negatively affects the result of the educational process: the meaning of profit has taken the place of the sense of personal development and social long-term viability and development of society. It is demonstrated that this semantic substitution is a natural consequence of the market laws, going beyond the social control, in particular, their semi-legitimate expansion into the sphere of education, which is a significant public good.
Scientific novelty. It is proved that an established expression “educational services” in modern discourse contributes to destructive transformations of the citizens’ mentality and social space. The concepts of “service” and “education” are characterised according to a set of the following criteria: a subject of activity, its nature, a recipient role, specificity of the methods of activity, its result (or its goal) and quality assessment. It is concluded that the sectors of service and education can be characterised as joint constructive human activities, but they are fundamentally different activities.
Practical significance. The obtained results could be applied to provide purposeful adjustment processes for conceptual management of the education sector.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.