edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2020-6-137-175edscience-1736Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИEDUCATIONAL TECHNOLOGIESОбразовательные технологии в современной высшей школе (анализ отечественных и зарубежных исследований и практик)Educational Technologies in Modern Higher Education Institutions (Analysis of Russian and Foreign Research and Practice)https://orcid.org/0000-0003-4425-6326БордовскаяН. В.BordovskaiaN. V.

Бордовская Нина Валентиновна – академик Российской Академии образования, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики

Researcher ID: F-8504-2015

Nina V. Bordovskaia – Member of the Russian Academy of Sciences, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Department of Education Psychology and Pedagogy

Researcher ID: F-8504-2015

St–Petersburg

nina52@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-1590-1752КошкинаЕ. А.KoshkinaE. A.

Кошкина Елена Анатольевна – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии гуманитарного института

Researcher ID: S-5627-2016

г. Архангельск

Elena A. Koshkina – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology, Institute for Humanities

Researcher ID: S-5627-2016

coschkina.el@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-4773-4584БочкинаН. А.BochkinaN. A.

Бочкина Наталья Александровна – кандидат статистических наук (PhD), доцент, Факультет Математики

Researcher ID: E-3660-2018

г. Эдинбург

Natalia A. Bochkina – PhD (Doctor of Philosophy) in Statistics, Reader in Statistics at the School of Mathematics

Researcher ID: E-3660-2018

Edinburgh

N.Bochkina@ed.ac.ukСанкт-Петербургский государственный университетSaint-Petersburg State UniversityСеверный (Арктический) федеральный университет имени М.В. ЛомоносоваNorthern (Arctic) Federal University named after M. V. LomonosovЭдинбургский университетUniversity of Edinburgh202012082020226137175Copyright © Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Бочкина Н.А., 20202020Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Бочкина Н.А.Bordovskaia N.V., Koshkina E.A., Bochkina N.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/1736Введение

Введение. Глобализация, открытость инновациям, внедрение цифрового контента, реализация компетентностного подхода в современном образовании порождают устойчивую тенденцию к повышению роли образовательных технологий в различных видах профессиональной деятельности педагога, усиливая актуальность их применения на всех уровнях образования. Владение и эффективное использование широкого спектра образовательных технологий расширили возможности педагогов продуктивно использовать гуманитарно-педагогические и информационно-технические средства для получения гарантированно заданного (ожидаемого) образовательного результата. Интерес ученых и практиков к отбору, проектированию, внедрению и оценке эффективности образовательных технологий в вузе подтверждается увеличением числа публикаций, в которых предлагаются самые разнообразные точки зрения на их использование в образовательном процессе, образовательной коммуникации и профессиональноличностном развитии студентов. Поиск самых эффективных средств подготовки специалистов нового поколения для научно-технологического прорыва России усилил значимость системной научной информации о современных образовательных технологиях, применяемых в высшей школе.

Цель статьи

Цель статьи. Изложение результатов обзора и систематизации научной информации о теоретических основах разработки и применения образовательных технологий в отечественных и зарубежных вузах.

Методология и методики исследования. Аналитический обзор подготовлен на основе систематизации и обобщения зарубежных и отечественных научных публикаций, посвященных проблеме проектирования и применения образовательных технологий в практике высшего образования. Проанализировано 319 источников, изданных с 2010 г. и включенных в наукометрические базы Web of science, Scopus и Российский индекс научного цитирования. Для реализации поставленной цели авторы применили методы контент-анализа, системного, сравнительно-сопоставительного, терминологического и контекстологического анализа, обобщения и систематизации, аналитической группировки, а также методы математической статистики.

Результаты и научная новизна. В статье отражены результаты анализа отечественных и зарубежных публикаций по следующим основаниям: 1) уровни представления научной информации (теоретический, теоретико-экспериментальный, эмпирический); 2) признаки и свойства образовательных технологий; 3) подходы к выбору оснований для классификаций образовательных технологий; 4) возможности образовательных технологий в формировании академической, коммуникативной и профессиональной компетентности специалиста; 5) критерии для оценки эффективности их применения в вузовской образовательной практике; 6) готовность вузовских преподавателей к разработке и внедрению образовательных технологий. Установлено, что российские авторы в большей мере ориентированы на описание характеристик и алгоритмов преимущественно гуманитарных образовательных технологий, условий применения и оценку их эффективности через влияние на профессионально-личностное развитие и формирование информационно-коммуникативной компетентности студентов. Иностранные авторы отдают предпочтение оценке масштабов распространения цифровых образовательных технологий (в границах образовательной организации и за ее пределами), мере принятия студентами образовательных технологий и их эффективности через влияние на повышение качества образовательных результатов. Зафиксированы статистически значимые различия по всем рассмотренным функциональным характеристикам образовательной технологии между отечественными и зарубежными публикациями, за исключением «Отношение студента к образовательной технологии». И российские, и иностранные авторы в последние 5 лет усилили интерес к смешанным образовательным технологиям и к проблемам интеграции гуманитарных и цифровых технологий в высшем образовании. В российских журналах наметилась тенденция к увеличению публикаций о цифровых технологиях, а в зарубежных – о гуманитарных технологиях, а также проблемах изучения ресурсов и условий повышения эффективности образовательных технологий.

Практическая значимость

Практическая значимость. Материалы статьи могут быть использованы в вузовской образовательной практике и при проведении исследований по проблемам разработки и эффективности применения образовательных технологий в отечественном и зарубежном высшем образовании.

Introduction

Introduction. Globalisation, openness to innovation, implementation of digital content, realisation of competency-based approach in modern education generate a consistent tendency towards strengthening of the role of educational technologies (ET) in different types of professional pedagogical activity, reinforcing pertinence of their application at all levels of education. Mastery and efficient use of a wide range of educational technologies have expanded the opportunities for educators to use productively traditional pedagogical and digital information technologies in order to obtain the guaranteed intended (expected) educational outcome. The interest of researchers and practitioners in selection, design, implementation and evaluation of effectiveness of educational technologies in higher educational institutions is evidenced by the increase in the number of publications suggesting various points of view on the use of such technologies within the educational process, in educational communications and in professional and personal development of students. The search for the most effective means of training of the new generation of specialists to achieve academic and technological breakthrough in Russia has increased the significance of systematic scientific information on modern educational technologies used in higher education institutions.

The aim of the current research is to present the results of review and systematisation of research information on theoretical foundations of development and application of educational technologies in Russian and foreign higher educational institutions.

Methodology and research methods. Analytical review has been prepared based on systematisation and generalisation of foreign and Russian scientific publications dedicated to the issues of design and use of educational technologies in the higher educational practice. 319 sources published since 2010 and included in Web of Science and Scopus research and citation databases as well as in the Russian Science Citation Index have been analysed. In order to achieve the set objective, authors have used such methods as content analysis, systems analysis, comparative analysis and benchmarking, terminological analysis, context analysis, generalisation and systematisation, analytical grouping, as well as methods of mathematical statistics.

Results and scientific novelty. The article contains the results of analysis of Russian and foreign publications based on the following: 1) levels of presentation of research information (theoretical, theoretical and experimental, empirical); 2) attributes and properties of educational technologies; 3) approaches to selection of classification principles of educational technologies; 4) capabilities of educational technologies to shape academic, communicative and professional competency of a specialist; 5) criteria for evaluation of effectiveness of application of ET in the higher educational practice; 6) preparedness of teacher of higher educational institutions to develop and apply educational technologies. It has been established that Russian authors are still more oriented towards describing the characteristics and algorithms of predominantly traditional educational technologies and their applicability, evaluating their effectiveness through influencing students’ professional and personal development and competent communication. Foreign authors prefer to assess how widely applicable digital educational technologies are (within the boundaries of the educational organisation and beyond), measure students’ acceptance of educational technologies and their effectiveness through the impact on improvement of educational quality. Statistically significant differences were identified for all considered functional characteristics of educational technology in Russian and foreign publications, with the exception of “Student Attitude to Educational Technology”. Both Russian and foreign authors in the last 5 years have increased their interest in mixed educational technologies and in the problems of integrating traditional and digital technologies in higher education. In Russian journals there is an increase of the number of publications about the digital technologies, and in foreign publications there is an increase in the number of publications on traditional technologies, resources and conditions for improvement of effectiveness of educational technologies.

Practical significance

Practical significance. The materials of the article can be used in the higher educational practice and in further research on development and application of educational technologies in Russian and foreign higher education.

образовательная технологиявысшее образованиеразработка и применение образовательных технологийвыбор и оценка их эффективностиeducational technologyhigher educationdevelopment and use of educational technologies (ET)selection and evaluation of effectiveness of ETИсследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-113-50056 (конкурс «Экспансия»). Авторы выражают глубокую признательность рецензентам за экспертную оценку рукописи.The present research was carried out with the financial support of the Russian Foundation for Basic Research in the framework of the research project No. 19-113-50056 (competition “Expansion”). The authors are deeply grateful to the reviewers for their expert evaluation of the manuscript.ReferencesЗахарова А. А., Минин М. Г. Проектно-организованное обучение студентов с использованием 3D-моделирования // Высшее образование в России. 2011. № 1. С. 96–102.Zakharova A., Minin M. Project-oriented training with the use of 3D modeling. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2011; 1: 96–102. (In Russ.)Kirkwood A., Price L. Examining some assumptions and limitations of research on the effects of emerging technologies for teaching and learning in higher education // British Journal of Educational Technology. 2013. 4 (44). P. 536–543.Kirkwood A., Price L. Examining some assumptions and limitations of research on the effects of emerging technologies for teaching and learning in higher education. British Journal of Educational Technology. 2013; 4 (44): 536–543.Oliver M. Technological determinism in educational technology research: Some alternative ways of thinking about the relationship between learning and technology // Journal of Computer Assisted Learning. 2011. 5 (27). P. 373–384.Oliver M. Technological determinism in educational technology research: Some alternative ways of thinking about the relationship between learning and technology. Journal of Computer Assisted Learning. 2011; 5 (27): 373–384.Михайлов С. Н. Возможности реализации образовательных технологий с помощью интерактивной виртуальной доски // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2015. № 178. С. 124–129.Mikhailov S. The implementation of educational technologies through interactive whiteboard. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gercena. = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 2015; 178: 124–129. (In Russ.)Ng’ambi D., Brown Ch., Bozalek V., Daniela Gachago D., Wood D. Technology enhanced teaching and learning in South African higher education - A rearview of a 20 year journey // British Journal of Educational Technology. 2016. 5 (47). P. 843–858.Ng’ambi D., Brown Ch., Bozalek V., Daniela Gachago D., Wood D. Technology enhanced teaching and learning in South African higher education – A rearview of a 20 year journey. British Journal of Educational Technology. 2016; 5 (47): 843–858.Абрамова О. М. Использование облачных технологий для организации контроля учебной деятельности // Высшее образование в России. 2015. № 7. С. 155–159.Abramova О. М. Cloud services for organization of students’ education activity control. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2015; 7: 155–159. (In Russ.)Лаптев В. В., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Интеграция в современном образовании: проблема взаимосвязи дидактики и методики обучения // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2019. № 192. С. 7–18.Laptev V., Pisareva S., Tryapitsyna A. Integration in modern education: the issue of interrelation between didactics and methodology. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gercena. = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 2019; 192: 7–18. (In Russ.)Шерман Я. От «подрыва» к инновациям: о будущем МООК // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 21–43.Sherman Y. From Disruption to Innovation: Thoughts on the Future of MOOCs. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2018; 4: 21–43. (In Russ.)Варенина Л. П. Технологии мотивации при создании контента учебно-методического комплекса // Педагогика и психология образования. 2013. № 2. С. 71–75.Varenina L. P. Technologies of motivation in creating the content of educational and methodological complex. Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya = Pedagogy and Psychology of Education. 2013; 2: 71–75. (In Russ.)Владимирский Б. М. Гибкие образовательные технологии: мифы и реальность // Высшее образование в России. 2010. № 4. С. 17–22.Vladimirskiy B. Flexible educational technologies: Myths and reality Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2010; 4: 17–22. (In Russ.)Casper Wm. C. Teaching teamwork skills in higher education // Journal of Higher Education. Theory and Practice. 2017. 6 (17). P. 53–63.Casper Wm. C. Teaching teamwork skills in higher education. Journal of Higher Education. Theory and Practice. 2017; 6 (17): 53–63.Wang K., Cappel J., Huang Z., Zhao H. An alternative approach to case-based learning: The use of student-authored cases // Journal of Higher Education. Theory and Practice. 2019. 6 (19). P. 140–154.Wang K., Cappel J., Huang Z., Zhao H. An alternative approach to case-based learning: The use of student-authored cases. Journal of Higher Education. Theory and Practice. 2019; 6 (19): 140–154.Вайндорф-Сысоева М. Е., Шитова В. А. О моделях применения дистанционных образовательных технологий в современном вузе // Педагогика и психология образования. 2013. № 4. С. 29–34.Vajndorf-Sysoeva M. E., Shitova V. A. About the models of using distance learning technologies in modern university. Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya = Pedagogy and Psychology of Education. 2013; 4: 29–34. (In Russ.)Ковальчук Д. К. Оценка и трансфер образовательных технологий // Высшее образование в России. 2013. № 4. С. 134–137.Kovalchuk D.K. The estimation and transfer of the educational technologies Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2013; 4: 134-137. (In Russ.)Матросов В. Л., Мельников Д. А., Артамонов Г. А., Пустовойтов В. В. Образовательные технологии: проблемы классификации и возможные решения // Преподаватель XXI века. 2013. № 4. С. 17–22.Matrosov V. L., Melnikov D. A., Artamonov G. A., Pustovoytov V. V. Educational technologies: Problems of classification and potential answers. Prepodavatel XXI veka = 21 st Century Lecturer = 2013; 4: 17–22. (In Russ.)Шульга И. И., Муратбаева Г. А., Андриенко Е. В. Реализация образовательных технологий в профессиональной подготовке студентов вуза как изменение знаковых систем // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 6. С. 88–100.Shulga I. I., Muratbaeva G. A., Andrienko E. V. Implementation of educational technologies in university-led undergraduate training in the context of changing sign systems. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 2015; 6: 88–100. (In Russ.)Борзова Т. А. Преподаватель как основное звено технологии «перевернутый класс» // Высшее образование в России. 2018. № 5. С. 42–50.Borzova T. A. Teacher as a principle element of the “flipped classroom” technology. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2018; 5: 42–50. (In Russ.)Весманов С. В., Жадько Н. В., Весманов Д. С., Источников В. В. Перспективы развития профессии учителя: от передачи знаний к современным образовательным технологиям // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». 2019. № 3 (49). С. 52–60.Vesmanov S. V., Jadko N. V., Vesmanov D. S., Istochnikov V. V. Prospects of the teacher’s profession: From conveying knowledge to modern educational technologies. Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya “Pedagogika i psihologiya” = Vestnik of Moscow City University. Series “Pedagogy and Psychology”. 2019; 3 (49): 52–60. (In Russ.)Стегний В. Н., Черновалов Г. А. Преподаватель высшей школы и дистанционные образовательные технологии // Высшее образование в России. 2011. № 7. С.94–98.Stegniy V., Chernovalova G. Higher school teacher and distance education technology. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2011; 7: 94–98. (In Russ.)Baker A., Asino T. I. Impact of professional development on technology innovation implementation by Ugandan teachers: A mixed methods study // European Journal of Contemporary Education. 2017. 3 (12). P. 19–32.Baker A., Asino T. I. Impact of professional development on technology innovation implementation by ugandan teachers: A mixed methods study. European Journal of Contemporary Education. 2017; 3 (12): 19–32.Laurillard D., Kennedy E., Charlton P., Wild J., Dimakopoulos D. Using technology to develop teachers as designers of TEL: Evaluating the learning designer // British Journal of Educational Technology. 2018. 6 (49). P. 1044–1058.Laurillard D., Kennedy E., Charlton P., Wild J., Dimakopoulos D. Using technology to develop teachers as designers of TEL: Evaluating the learning designer. British Journal of Educational Technology. 2018; 6 (49): 1044–1058.Пошехонова В. А. Образовательная гуманитарная технология цифрового поколения // Педагогическое образование в России. 2018. № 5. С. 14–21.Poshekhonova V. A. The humanities educational technology of the digital age. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii = Pedagogical Education in Russia. 2018; 5: 14–21. (In Russ.)Рицкова Т. И. Организация СРС на базе портальных технологий // Высшее образование в России. 2010. № 8–9. С. 56–62.Ritskova T. Organisation of students’ self-dependent work on the base of portal technologies. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2010; 8-9: 56–62. (In Russ.)Ying-Tien Wu, et al. A review of intervention studies on technologyassisted instruction from 2005-2010 // Journal of Educational Technology & Society. 2013. 3 (16). P. 191–203.Ying-Tien Wu., et al. A review of intervention studies on technology-assisted instruction from 2005-2010. Journal of Educational Technology & Society. 2013; 3 (16): 191–203.Bond M., Zawacki-Richter O., Nichols M. Revisiting five decades of educational technology research: A content and authorship analysis of the British Journal of Educational Technology // British Journal of Educational Technology. 2019. 1 (50). P. 12–63.Bond M., Zawacki–Richter O., Nichols M. Revisiting five decades of educational technology research: A content and authorship analysis of the British Journal of Educational Technology. British Journal of Educational Technology. 2019; 1 (50): 12–63.Kinshuk, Huang H.-W., Sampson D., Chen N.-S. Trends in educational technology through the lens of the highly cited articles published in the Journal of Educational Technology and Society // Educational Technology & Society. 2013. 2 (16). P. 3–20.Kinshuk Huang H. –W., Sampson D., Chen N.-S. Trends in educational technology through the lens of the highly cited articles published in the journal of Educational Technology and Society. Educational Technology & Society. 2013; 2 (16): 3–20.Evrim Baran. A Review of research on Mobile Learning in teacher education // Journal of Educational Technology & Society. 2014. 4 (17). P. 17–32.Evrim Baran. A review of research on mobile learning in teacher education. Journal of Educational Technology & Society. 2014; 4 (17): 17–32.Вербицкий А. А. Педагогические технологии в контекстном обучении // Педагогика и психология образования. 2011. № 1. С. 43–46.Verbitsky A. A. Pedagogical technologies in contextual education. Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya = Pedagogy and Psychology of Education. 2011; 1: 43–46. (In Russ.)Тулепбергенова Д. Ю. Сущность кейс-стади: педагогический аспект осмысления термина // Интеграция образования. 2014. № 1 (74). С. 82–89.Tulepbergenova D. Yu. Essence of the case study: The pedagogical aspect of understanding the term. Integraciya obrazovaniya = Integration of Education. 2014; 1 (74): 82–89. (In Russ.)Игна О. Н. Классификация технологий обучения иностранным языкам на основе принципа инструментальности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2017. № 6 (183). С. 148–153.Igna O. N. Classification of technologies of foreign language teaching based on the principle of instrumentality. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Tomsk State Pedagogical University Bulletin. 2017; 6 (183): 148–153. (In Russ.)Bower M. Deriving a typology of Web 2.0 learning technologies // British Journal of Educational Technology. 2016. 4 (47). P. 763–777.Bower M. Deriving a typology of Web 2.0 learning technologies. British Journal of Educational Technology. 2016; 4 (47): 763–777.Волкова С. В. Феноменология электронных образовательных технологий // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. № 1. С. 93–106.Volkova S. V. Phenomenology of digital educational technologies. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 2018; 1: 93–106. (In Russ.)Копцева Н. П., Смолина М. Г., Резникова К. В., Разумовская В. А. Анализ современных образовательных технологий формирования национально-культурных идентичностей студентов через представление о множественности эстетических картин мира // Science for Education Today. 2019. № 4. С. 247–259.Koptseva N. P., Smolina M. G., Reznikova K. V., Razumovskaya V. A. Analysis of modern educational technologies for developing students’ national– cultural identities through studying diverse aesthetic pictures of the world. Science for Education Today. 2019; 4: 247–259. (In Russ.)Кочетков М. В., Носков М. Ф. Критерии педагогической инновации на примере технологии «перевернутый класс» в инженерном образовании // Science for Education Today. 2019. № 3. С. 185–199.Kochetkov M. V., Noskov M. F. Flipped classroom technology in engineering education: criteria of educational innovation. Science for Education Today. 2019; 3: 185–199. (In Russ.)Бордовская Н. В., Кошкина Е. А., Тихомирова М. А., Бочкина Н. А. Кейс-метод как средство оценивания и развития терминологической компетентности будущего педагога // Интеграция образования. 2018. № 4 (22). С.728–749.Bordovskaia N. V., Koshkina E. A., Tikhomirova M. A., Bochkina N. A. Case method as a tool for evaluation and development of terminological competence of a future teacher. Integraciya obrazovaniya = Integration of Education. 2018; 4 (22): 728–749. (In Russ.)Грабар И., Главаш Т. Изучение иностранного языка и ИКТ: взаимосвязь возраста обучаемых и степени использования ИКТ // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2016. № 4. С. 50–58.Grabar I., Glavash T. Foreign language learning and technology: Differences in learners’ perspective and beliefs in relation to the age factor. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 2016; 4: 50–58. (In Russ.)Максимова Е. В., Бережных Е. А. Имитационные технологии в формировании коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля // Педагогика и психология образования. 2019. № 2. С.62–70.Maksimova E., Berezhnykh E. Imitation technology in the formation of communicative competence of students majoring in the Humanities. Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya = Pedagogy and Psychology of Education. 2019; 2: 62-70. (In Russ.)Жданова Д. Е. Формирование профессионально ориентированной иноязычной компетенции у студентов по специальности «Таможенное дело» с использованием технологии реверсивного обучения // Педагогическое образование в России. 2019. № 5. С. 42–47.Zhdanova D. E. Formation of the professionally oriented language competence of students studying “Customs” on the basis of the technology of flipped learning. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii = Pedagogical Education in Russia. 2019; 5: 42-47. (In Russ.)Аксенова М. А., Гурина М. А., Усачева О. Ю. Система инновационных образовательных технологий в вузе: цели, задачи, опыт внедрения // Преподаватель XXI века. 2018. № 2. С. 81–93.Grechnikov F. V, Klentak L. S. Influence of the portfolio approach on the effective use of time by students of higher education institutions. Integraciya obrazovaniya = Integration of Education. 2016; 1 (20): 88-96. (In Russ.)Бордовская Н. В., Тулупьева Т. В., Тулупьев А. Л., Азаров А. А. Возможности электронной социальной сети в решении профессиональных задач вузовского преподавателя // Психологическая наука и образование. 2016. № 4 (21). С. 32–39.Nistor N., Stanciu, D., Lerche T., Kiel E. I am fine with any technology, as long as it doesn’t make trouble, so that I can concentrate on my study: A case study of university students’ attitude strength related to educational technology acceptance. British Journal of Educational Technology. 2019; 5 (50): 2557–2571.Bower M., Vlachopoulos P. A critical analysis of technology-enhanced learning design frameworks // British Journal of Educational Technology. 2018. 6 (49). P. 981–997.Schiele K., Matzen Jr. R. N., Bridgewater M. Using e-portfolios to demonstrate high-impact educational practices and promote student employment success. Journal of Higher Education. Theory and Practice. 2017; 1 (17): 102–109.Fernández-Batanero J. M., Cabero J., López E. Knowledge and degree of training of primary education teachers in relation to ICT taught to students with disabilities // British Journal of Educational Technology. 2019. 4 (50). P. 1961–1978.Aksenova M. A., Gurina M. A., Usacheva O. Y. System of innovative educational technologies in higher education: goals, objectives, experience of implementation. Prepodavatel XXI veka = 21 st Century Lecturer. 2018; 2: 81–93. (In Russ.)Гречникова Ф. В., Клентак Л. С. Влияние метода формирования портфолио на эффективное использование времени студентами вуза // Интеграция образования. 2016. № 1 (20). С. 88–96.Bordovskaia N. V., Tulupyeva T. V., Tulupyev A. L., Azarov A. A. Features of social networking in reaching professional goals of university educators. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. 2016; 4 (21): 32–39. (In Russ.)Nistor N., Stanciu D., Lerche T., Kiel E. I am fine with any technology, as long as it doesn’t make trouble, so that I can concentrate on my study: A case study of university students’ attitude strength related to educational technology acceptance // British Journal of Educational Technology. 2019. 5 (50). P. 2557– 2571.Bower M., Vlachopoulos P. A critical analysis of technology-enhanced learning design frameworks. British Journal of Educational Technology. 2018; 6 (49): 981–997.Schiele K., Matzen, Jr R. N., Bridgewater M. Using e-Portfolios to Demonstrate High-Impact Educational Practices and Promote Student Employment Success // Journal of Higher Education. Theory and Practice. 2017. 1 (17). P. 102–109.Fernández-Batanero J. M., Cabero J., López E. Knowledge and degree of training of primary education teachers in relation to ICT taught to students with disabilities. British Journal of Educational Technology. 2019. 4 (50): 1961–1978.Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Федотова В. С. Диалог в дистанционном обучении // Высшее образование в России. 2017. № 8–9. С. 131–135.Boronenko T. A., Kaisina A. V., Fedotova V. S. Dialogue in distance education Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2017; 8-9: 131–135. (In Russ.)Luckin R., Cukurova M. Designing educational technologies in the age of AI: A learning sciences-driven approach // British Journal of Educational Technology. 2019. 6 (50). P. 2824–2838.Luckin R., Cukurova M. Designing educational technologies in the age of AI: A learning sciences-driven approach. British Journal of Educational Technology. 2019; 6 (50): 2824–2838.Емельянова И. Н., Теплякова О. А., Ефимова Г. З. Практика использования современных методов оценки на разных ступенях образования // Образование и наука. 2019. № 6 (21). С. 9–28.Emelyanova I. N., Teplyakova O. A., Efimova G. Z. Modern evaluation methods at various levels of education. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. 2019; 6 (21): 9–28. (In Russ.)Кощеева Е. С., Матвеева Е. П. Развитие критического мышления у бакалавров с использованием информационных технологий // Педагогическое образование в России. 2018. № 7. С. 79–87.Koshcheeva E.S., Matveeva E.P. The development of critical thinking of bachelor students with the use of information technology. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii = Pedagogical Education in Russia. 2018; 7: 79-87 (In Russ.).Штайн Р. Поддержка онлайн-инициатив в образовании // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 188–198.Stein R. Supporting online initiatives: From MOOCs to for-credit offerings. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2018; 4: 188–198. (In Russ.)Saunders F. C., Gale A. W. Digital or didactic: Using learning technology to confront the challenge of large cohort teaching // British Journal of Educational Technology. 2012. 6 (43). P. 847–858.Saunders F. C., Gale A. W. Digital or didactic: Using learning technology to confront the challenge of large cohort teaching. British Journal of Educational Technology. 2012; 6 (43): 847–858.Гончарук Н. П., Хромова Е. И. Дидактические и психологические аспекты использования интернет-технологий в высшем профессиональном образовании // Педагогика и психология образования. 2018. № 4. С.106–117.Goncharuk N., Khromova E. Didactic and psychological aspects of the use of internet technologies in higher professional education. Pedagogika i Psikhologiya Obrazovaniya = Pedagogy and Psychology of Education. 2018; 4: 106–117. (In Russ.)Howard S. K., Thompson K., Yang J., Ma J. Working the system: Development of a system model of technology integration to inform learning task design // British Journal of Educational Technology. 2019. 1 (50). P. 326–341.Howard S. K., Thompson K., Yang J., Ma J. Working the system: Development of a system model of technology integration to inform learning task design. British Journal of Educational Technology. 2019. 1 (50): 326–341.Сморгунова В. Ю., Калинина Е. Ю. Современные образовательные технологии в обучении на юридическом факультете: формирование правосознания и становление профессионала // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2019. № 191. С. 21–31.Smorgunova V., Kalinina E. Applying modern educational technology in teaching at the faculty of law: Developing legal consciousness and shaping legal professionals. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gercena. = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 2019; 191: 21–31. (In Russ.)Fuchsova M., Korenova L. Visualisation in Basic Science and Engineering Education of Future Primary School Teachers in Human Biology Education Using Augmented Reality // European Journal of Contemporary Education. 2019. 1 (8). P. 92–102.Fuchsova M., Korenova L. Visualisation in basic science and engineering education of future primary school teachers in human biology education using augmented reality. European Journal of Contemporary Education. 2019; 1 (8): 92–102.Флеров О. В., Потатуров В. А., Гусев Д. А. Позитивные и негативные эффекты электронных технологий в лингвообразовании // Наука и школа. 2019. № 1. С. 124–132.Flerov O. V., Potaturov V. A., Gusev D. A. Positive and negative effects of electronic technologies in linguistic education. Nauka i shkola = Science and School. 2019; 1: 124–132. (In Russ.)Hew K. F., Lan M., Tang Y., Jia Ch., Lo Ch. K. Where is the “theory” within the field of educational technology research? // British Journal of Educational Technology. 2019. 3 (50). P. 956–971.Hew K. F., Lan M., Tang Y., Jia Ch., Lo Ch. K. Where is the “theory” within the field of educational technology research? British Journal of Educational Technology. 2019; 3 (50): 956–971.Утюганов А. А., Яницкий М. С., Серый А. В. Нарративные технологии формирования ценностно-смысловых ориентаций личности: психологическое содержание и применение в образовательной практике // Science for Education Today. 2019. № 1. С. 76–92.Utyuganov A. A., Yanitskiy M. S., Seryy A. V. Narrative technologies in developing personal value and meaning orientations: Psychological content and application in education. Science for Education Today. 2019; 1: 76–92. (In Russ.)Степашкина В. А. Игра как технология моделирования профессиональной деятельности // Образование и саморазвитие. 2017. № 4 (12). С. 35–43.Stepashkina V. A. Gaming as a technology in professional activity modeling. Obrazovanie i samorazvitie = Education and Self-Development. 2017; 4 (12): 35–43. (In Russ.)Зайнуллина Л. Н. Информационные технологии в активизации самостоятельной работы студентов // Образование и саморазвитие. 2015. № 4 (46). С. 75–79.Zaynullina L. N. Information technology in enhancing students’ independent work Obrazovanie i samorazvitie = Education and Self-Development. 2015; 4 (46): 75–79. (In Russ.)Титова С. В., Талмо Т. Модель интерактивной лекции на базе мобильных технологий // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 126–136.Titova S. V., Talmo T. Mobile voting tools for creating a new design of interactive lecture. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2015; 2: 126–136. (In Russ.)Шен Ю Ченг, Ни Хай-Ян, Лиу Ю. Архитектура электронного портфолио, основанная на поддержке знаний и разработке проектов // Образование и саморазвитие. 2018. № 4 (13). С.41–52.Yu Cheng Shen, Hai-Yan Nie, Yu Liu. Electronic portfolio architecture based on knowledge support in senior project design. Obrazovanie i samorazvitie = Education and Self-Development. 2018; 4 (13): 41–52. (In Russ.)Щепетова С. Е., Сатдыков А. И. Применение игровых технологий в преподавании «системных» дисциплин // Высшее образование в России. 2018. № 4. С. 127–135.Shchepetova S. E., Satdykov A. I. Application of game-based simulation in “System Analysis” courses. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2018; 4 (27): 127–134. (In Russ.)Солодихина М. В., Солодихина А. А. Развитие критического мышления магистрантов с помощью STEM-кейсов // Образование и наука. 2019. № 3 (21). С. 125–153.Solodikhina M. V., Solodikhina A. A. Development of critical thinking of master’s degree students using STEM cases. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. 2019; 3 (21): 125–153. (In Russ.)Yakymchuk N. V., Kazachenok V. V. Developing Cognitive Independence of Future Informatics Teachers by Multimedia Tools // European Journal of Contemporary Education. 2018. 3 (7). P. 581–597.Yakymchuk N. V., Kazachenok V. V. Developing cognitive independence of future informatics teachers by multimedia tools. European Journal of Contemporary Education. 2018; 3 (7): 581–597.Кожухарова Д. Т. Дидактическая модель применения информационно-коммуникационных технологий к повышению квалификации учителей в Болгарии // Образование и саморазвитие. 2018. № 2 (13). С. 38–44.Kozhuharova D. T. A didactic model for managing the application of information and communications technologies for teacher training and qualifications in Bulgaria. Obrazovanie i samorazvitie = Education and Self-Development. 2018; 2 (13): 38–44. (In Russ.)Добротин Д. Ю., Добротина И. Н. Использование кейс-технологии для подготовки учителя к организации исследовательской деятельности младших школьников // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2015. № 4. С. 47–53.Dobrotin D., Dobrotina I. The use of the case method in training students of pedagogical universities. Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya “Pedagogika i psihologiya” = Vestnik of Moscow City University. Series “Pedagogy and Psychology”. 2015: 47–53. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.