edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2021-1-102-135edscience-1933Research ArticleПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯPSYCHOLOGICAL RESEARCHЛичностные и экзистенциально-психологические ресурсы классных руководителей, работающих с одаренными детьмиPersonal and existential-psychological resources of form tutors working with gifted childrenhttps://orcid.org/0000-0002-5396-9785МаркинаН. В.MarkinaN. V.

Маркина Нина Витальевна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры управления, экономики и права

Author ID 245-700, SPIN-код 1795-9277

Челябинск

Nina V. Markina – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Department of Management, Economics and Law

Author ID 245-700, SPIN-code 1795-9277

Chelyabinsk

nvmark@mail.ruСолдатоваЕ. Л.SoldatovaE. L.

Солдатова Елена Леонидовна– доктор психологических наук, профессор, профессор факультета психологии

Author ID 245-803, SPIN-код 3277-8451

Санкт-Петербург

Elena L. Soldatova – Dr. Sci. (Psychology), Professor, Faculty of Psychology

Author ID 245-803, SPIN-code 3277-8451

St. Petersburg

elena.l.soldatova@gmail.comКачуроИ. Л.KachuroI. L.

Качуро Ирина Леонидовна– кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики

Author ID 340-445, SPIN-код 5918-7862

Челябинск

Irina L. Kachuro – Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Department of General and Professional Pedagogy

Author ID 340-445, SPIN-code 5918-7862

Chelyabinsk

kachuro@list.ruhttps://orcid.org/0000-0003-0248-7695ГаврилюкА.GavriliucA.

Гаврилюк Анна – кандидат психологических наук, доцент

Кишинев

Anna Gavriliuc – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor

Chisinau

gavriliukanna@gmail.comЧелябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образованияChelyabinsk Institute of Retraining and Advanced Training of EducatorsСанкт-Петербургский государственный университетSt. Petersburg State UniversityЧелябинский государственный университетChelyabinsk State UniversityСлавянский университетUniversitetea Slavona202116012021231102135Copyright © Маркина Н.В., Солдатова Е.Л., Качуро И.Л., Гаврилюк А., 20212021Маркина Н.В., Солдатова Е.Л., Качуро И.Л., Гаврилюк А.Markina N.V., Soldatova E.L., Kachuro I.L., Gavriliuc A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/1933Введение

Введение. В статье рассмотрена проблема выявления ресурсов педагогов – классных руководителей, ориентированных на работу с одаренными учащимися, в контексте методологического сдвига с классической к постнеклассической научной парадигме, от «deficit-модели» к модели «успеха и жизнестойкости» (С. Maddi, Ph. Hiver). Осуществлен обзор современных исследований проблем профессиогенеза классных руководителей.

Цель исследования заключалась в эмпирической проверке возможностей ресурсного подхода к изучению личностных и экзистенциально-психологических аспектов деятельности педагогов, работающих с одаренными детьми.

Методология и методы

Методология и методы. Методологическую базу исследовательской работы составили положения субъектно-деятельностного, ресурсного и экзистенциально-психологическогоподходов к развитию личности, ее бытийному становлению. На основе анализа литературы выделены личностные особенности (креативность, картина мира, эго-идентичность, жизнестойкость и другие), которые могут рассматриваться как ресурсы профессионального развития педагогов – классных руководителей. Степень выраженности различных видов рефлексии и их соотношение определены на основе дифференциального опросника рефлексивности А. В. Карпова и В. В. Пономаревой. Профиль эго-состояний построен с помощью транзактного опросника Д. Джонгвард (в адаптации В. К. Калиненко и В. А. Петровского). Для диагностики показателей экзистенциальной исполненности как качества жизни личности, связанного с ощущением ее наполненности определенным смыслом, свободного выбора и ответственности применялись шкалы экзистенции А. Лэнгле, К. Орглера (в адаптации С. В. Кривцовой, И. Н. Майниной и А. Ю. Васанова). Особенности жизнестойкости и способ решения экзистенциальной дилеммы выявлены с помощью опросника жизнестойкости С. Мадди (в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой).

Результаты

Результаты. Представлены результаты эмпирического исследования соотношения личностных и экзистенциальных ресурсов профессиональной деятельности педагогов, работающих с одаренными учащимися. Выявлены значимые различия в проявлении жизнестойкости и рефлексивности в отношении классных руководителей с различным типом эго-структуры личности. Факторный анализ позволил выделить два фактора, которые позиционируют экзистенциально-психологический и личностный ресурсы деятельности классных руководителей одаренных учащихся: «экзистенциальный выбор нового профессионального опыта» и «отстраненность от внешне заданных ритмов и установок».

Научная новизна

Научная новизна. Осуществлена проверка эмпирических возможностей экзистенциально-психологического, субъектно-деятельностного и ресурсного подходов к изучению проблем психологии одаренности и профессиогенеза педагогов.

Практическая значимость

Практическая значимость. Представленные результаты могут быть использованы в рамках программ развития ресурсов профессиональной деятельности педагогов, работающих с одаренными учащимися.

Introduction

Introduction. The article deals with the problem of identifying the resources of teachers – form tutors, focused on working with gifted students. This problem is considered in the context of the methodological shift from the classical to the post-non-classical scientific paradigm, from the “deficit model” to the model of “success and resilience” (S. Maddi, Ph. Hiver). A review of modern research on the problems of professiogenesis of form tutors is carried out.

Aim

Aim. The aim of the present research was to empirically test the possibilities of a resource approach to the study of personal and existential-psychological aspects of the activities of teachers working with gifted children.

Methodology and research methods. The methodological framework of the research is based on the provisions of the subject-activity, existential-psychological approaches to the development of the personality, to its being formation. Based on the analysis of the literature, personality traits (professional consciousness, creativity, a picture of the world, ego-identity, resilience, and others) are identified. These personality characteristics can be considered as the resources for professional development of teachers – form tutors. The severity of various types of reflection and their ratio are determined on the basis of a differential reflexivity questionnaire by A. V. Karpov and V. V. Ponomareva. The profile of ego states was built using the transactional questionnaire of D. Jongeward (in V. K. Kalinenko’s and V. A. Petrovsky’s adaptation). The Existence Scale developed by A. Langle, K. Orgler (revised by S. V. Krivtsova, I. N. Majnina and A. Yu. Vasanov) was applied for the diagnosis of indicators of existential performance as a person’s quality of life associated with a feeling of fullness of life with a particular meaning, free choice and responsibility. The features of hardiness and a method for solving the existential dilemma were identified using the S. Muddy’s Hardiness Survey (modified by D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova).

Results

Results. The outcomes of an empirical study of the ratio of personal and existential resources of the professional activity of teachers working with gifted students are demonstrated. Significant differences were revealed in the manifestation of hardiness and reflexivity in relation to form tutors with different types of personality ego-structures. Factor analysis made it possible to identify two factors, which demonstrate the existential-psychological and personal resources of the activity of form tutors working with gifted students: “existential choice of a new professional experience” and “detachment from externally given rhythms and attitudes”.

Scientific novelty

Scientific novelty. The empirical capabilities of the existential-psychological, subject-activity and resource-based approaches to the study of the problems of the psychology of giftedness and the professiogenesis of teachers are tested.

Practical significance

Practical significance. The demonstrated results can be used as part of a programme for developing the resources of professional activity of teachers working with gifted students.

одаренные учащиесяресурсный подходклассные руководителиэкзистенциальностьжизнестойкостьрефлексивностьэго-структура личностиgifted studentsresource-based approachform tutorsexistentialityhardinessreflexivityego-structure of personalityАвторы выражают благодарность Комитету общего и профессионального образования Ленинградской области, Комитету по делам образования города Челябинска и руководителям городского методического объединения классных руководителей (г. Челябинск), а также рецензентам, рекомендации и замечания которых позволили существенно улучшить качество данной публикации.The authors express their sincere gratitude to the Committee for General and Professional Education of the Leningrad Region, to the Committee on Education of Chelyabinsk and to the leaders of the City Methodological Association of Form Tutors (Chelyabinsk). The authors also would like to thank the reviewers, whose recommendations and comments made it possible to significantly improve the quality and content of the article.ReferencesRenzulli J. S. The three-ring-conception of giftedness: a developmental model for promoting creative productivity // Conceptions of giftedness / Sternberg R. J. (ed.). New York, 1986. P. 332–357.Renzulli J. S. The three-ring-conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. In: Sternberg R. J. (ed.). Conceptions of giftedness. New York; 1986. p. 332–357.Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Томский университет; Москва: Барс, 1997. 392 с.Kholodnaya M. A. Psihologija intellekta: paradoksy issledovanija = The psychology of intelligence: Paradoxes of research. Tomsk: Tomsk University; Moscow: Publishing House Bars; 1997. 392 p. (In Russ.)Amabile T. M. Social psychology of creativity: A consensual assessment technique // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. № 43 (5). P. 997–1013.Amabile T. M. Social psychology of creativity: A consensual assessment technique. Journal of Personality and Social Psychology. 1982; 43 (5): 997–1013.Kosir K., Horvat M., Aram U., Jurines N. Is being gifted always an advantage? Peer relations and self-concept of gifted students // High Ability Studies. 2015. Vol. 27, № 2. P. 129–148. DOI: 10.1080/13598139.2015.1108186Kosir K., Horvat M., Aram U., Jurines N. Is being gifted always an advantage? Peer relations and self-concept of gifted students. High Ability Studies. 2015; 27 (2): 129–148. DOI: 10.1080/13598139.2015.1108186Ларионова Л. И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности. Москва: ИП РАН, 2011. 320 с.Larionova L. I. Kul’turno-psihologicheskie faktory razvitija intellektual’noj odarennosti = Cultural and psychological factors in the development of intellectual giftedness. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences; 2011. 320 p. (In Russ.)Sisk D. A. Developing Leadership through Global Awareness and Global Learning // Applied Practice for Educators of Gifted and Able Learners / Vidergor H. E., Harris C. R. (eds.). Rotterdam: Sense Publishers, 2015. P. 391–428. Available from: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-6300-004-8_19 (date of access: 21.05.2020).Sisk D. A. Developing leadership through global awareness and global learning. In: Vidergor H. E., Harris C. R. (eds.) Applied practice for educators of gifted and able learners [Internet]. Rotterdam: Sense Publishers; 2015 [cited 2020 May 21]. p. 391–428. Available from: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-6300-004-8_19Sisk D. A. Filling That Empty Space in the Lives of People in a Globalized World Beset With Turbulence and Crises // Giftedness and Talent in the 21st Century. Advances in Creativity and Giftedness / Ambrose D., Sternberg R. J. (eds.). Rotterdam: Sense Publishers, 2016. Vol. 10. Р. 181–198. Available from: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-6300-503-6_11 (date of access: 26.03.2020).Sisk D. A. Filling that empty space in the lives of people in a globalized world beset with turbulence and crises. In: Ambrose D., Sternberg R. J. (eds.) Giftedness and talent in the 21st century. Advances in creativity and giftedness [Internet]. Vol. 10. Rotterdam: Sense Publishers; 2016 [cited 2020 Mar 26]. p. 181–198. Avaliable from: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-6300-503-6_11Маркина Н. В. Экзистенциальная психология развития одаренных учащихся: монография. Челябинск: ЧИППКРО, 2019. 140 с.Markina N. V. Jekzistencial’naja psihologija razvitija odarennyh uchashhihsja = Existential developmental psychology of gifted students. Chelyabinsk: Publishing House ChIPPKRO; 2019. 140 p. (In Russ.)Петровский В. А. Логика «Я»: персонологическая перспектива: монография. Москва: Изд-во САМГУ, 2009. 302 с.Petrovsky V. A. Logika “Ja”: personologicheskaja perspektiva = Logic “I”: Personological perspective. Moscow: Publishing House SAMGU; 2009. 302 p. (In Russ.)Roy K. Education and the ontological question: addressing a missing dimension. Cham: Palgrave Macmillan, 2019. 232 р. Available from: https://doi.org/10.1007/978-3-030-11178-6 (date of access: 26.03.2020).Roy K. Education and the ontological question: Addressing a missing dimension [Internet]. Cham: Palgrave Macmillan; 2019 [cited 2020 Mar 26]. 231 р. Available from: https://doi.org/10.1007/978-3-030-11178-6Shantall T. An Existential Analysis of the Human Condition // Shantall T. The Life-changing Impact of Vıktor Frankl’s Logotherapy. Switzerland, Cham: Springer, 2020. Р. 19–49. Avaliable from: https://doi.org/10.1007/978-3-030-30770-7_2 (date of access: 26.03.2020).Shantall T. An existential analysis of the human condition. In: Shantall T. (ed.). The life-changing impact of Vıktor Frankl’s logotherapy [Internet]. Cham: Springer; 2020 [cited 2020 Mar 26]. p. 19–49. Available from: https://doi.org/10.1007/978-3-030-30770-7_2Петросьян С. Н., Рябикина З. И. Характерология личности с учетом типов онтогенетических со-бытийных дихотомий: субъектно-бытийный подход. Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / отв. ред. В. В. Знаков, А. Л. Журавлев. Москва: ИП РАН, 2018. С. 1715–1722.Petros’jan S. N., Rjabikina Z. I. Harakterologija lichnosti s uchetom tipov ontoge-neticheskih sobytijnyh dihotomij: sub’ektno-bytijnyj podhod = Characteristics of personality, taking into account the types of ontogenetic co-existential dichotomies: A subject-existential approach. In: Znakov V. V., Zhuravlev A. L. (eds.). Psihologija cheloveka kak sub’ekta poznanija, obshhenija i dejatel’nosti = Human psychology as a subject of knowledge, communication and activity. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences; 2018. p. 1715–1722. (In Russ.)Гусельцева М. С. Методологические аспекты изучения картины мира современных детей и подростков в ситуации транзитивности // Мир психологии. 2017. № 2 (90). С. 147–158.Guseltseva M. S. Methodological aspects of studying the worldview of modern children and adolescents in a transitive situation. Mir psihologii =Word of Psychology. 2017; 2 (90): 147–158. (In Russ.)Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. Москва: Педагогика, 1989. 208 с.Ivanov I. P. Jenciklopedija kollektivnyh tvorcheskih del = Encyclopedia of collective creative work. Moscow: Publishing House Pedagogika; 1989. 208 p. (In Russ.)Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. Москва: Педагогика, 1988. 125 с.Lutoshkin A. N. Jemocional’nye potencialy kollektiva = The emotional potentials of the team. Moscow: Publishing House Pedagogika; 1988. 125 p. (In Russ.)Maddi S. R. Hardiness as the Existential Courage to Grow Through Searching for Meaning // The Experience of Meaning in Life / Hicks J., Routledge C. (eds.). New York: Springer, Dordrecht, 2013. P. 227–239. DOI: 10.1007/978-94-007-6527-6_18Maddi S. R. Hardiness as the existential courage to grow through searching for meaning. In: Hicks J., Routledge C. (eds.). The experience of meaning in life. New York: Dordrecht; Springer; 2013. p. 227–239. DOI: 10.1007/978-94-007-6527-6_18Kira I. A., Shuwiekh H., Kucharska J., Al-Huwailah A. H., Moustafa A. “Will to Exist, Live and Survive” (WTELS): Measuring its role as master/metamotivator and in resisting oppression and related adversities. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology. 2020. № 26 (1). Р. 47–61. DOI: https://doi.org/10.1037/pac0000411Kira I. A., Shuwiekh H., Kucharska J., Al-Huwailah A. H., Moustafa A. “Will to Exist, Live and Survive” (WTELS): Measuring its role as master/metamotivator and in resisting oppression and related adversities. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology. 2020; 26 (1): 47–61. DOI: https://doi.org/10.1037/pac0000411Cowdrey F. A., Walters S. L., Salvatore R. Maddi: Hardiness, Turning Stressful Circumstances into Resilient Growth // Applied Research Quality Life. 2013. № 8. Р. 265–267. DOI: https://doi.org/10.1007/s11482-013-9230-1 (date of access: 26.03.2020).Cowdrey F. A., Walters S. L. Salvatore R. Maddi: Hardiness, turning stressful circumstances into resilient growth. Applied Research Quality Life. 2013; 8: 265–267. DOI: https://doi.org/10.1007/s11482-013-9230-1Judkins J., Moore B., Colette T. Psychological Hardiness // The Routledge Research Encyclopedia of Psychology Applied to Everyday Life. Abingdon, Oxon: Routledge, 2020. P. 1–14. Available from: https://www.researchgate.net/publication/339882546_Psychological_Hardiness (date of access: 21.03.2020).Judkins J., Moore B., Colette T. Psychological hardiness. In: The Routledge Research Encyclopedia of Psychology Applied to Everyday Life [Internet]. Abingdon, Oxon: Routledge; 2020 [cited 2020]. p. 1–14. Available from: https://www.research-gate.net/publication/339882546_Psychological_HardinessFernández-Lasarte O., Ramos-Diaz E., Saez I. A. Academic performance, perceived social support and emotional intelligence at the university // European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2019. Vol. 9 (1). P. 39–49. DOI: https://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i1.315 (date of access: 26.03.2020).Fernández-Lasarte O., Ramos-Diaz E., Saez I. A. Academic performance, perceived social support and emotional intelligence at the university. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2019; 9 (1): 39–49. DOI: https://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i1.315Кисляков А. В., Качуро И. Л. Дополнительное профессиональное образование педагога как воспитателя в условиях реализации современной модели образования // Изменяющееся воспитание в изменяющейся России: теории, практики, институты, технологии: сборник материалов международной научно-практической конференции, 15–17 октября 2012 г. Москва: Педагогический поиск, 2012. С. 130–135.Kislyakov A. V., Kachuro I. L. Additional professional education of a teacher as a teacher in the context of the modern education model. In: Izmenjajushheesja vospitanie v izmenjajushhejsja Rossii: teorii, praktiki, instituty, tehnologii: sbornik materialov mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, 15–17 oktjabrja 2012 g. = Changing Education in a Changing Russia: Theory, Practice, Institutes, and Technology. Proceedings of an International Scientific-Practical Conference; 2012 Oct 15–17; Moscow. Moscow: Publishing House Pedagogicheskij poisk; 2012. p. 130–135. (In Russ.)Щербаков А. В., Задорин К. С. Потенциал профессиональной общности в развитии педагога как воспитателя в условиях повышения квалификации // Современное педагогическое образование. 2019. № 9. С. 72–78.Scherbakov A. V., Zadorin K. S. The potential of professional community in the development of a teacher as a teacher in the conditions of advanced training. Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie = Modern Pedagogical Education. 2019; 9: 72–78. (In Russ.)Hobfoll S., Freedy J. Conservation of resources: A general stress theory applied to burnout //. Professional burnout: Recent developments in theory and research / W. Schaufeli, C. Maslash, T. Marek (eds.). Washington, DC: Taylor & Francis, 1993. P. 115–129.Hobfoll S., Freedy J. Conservation of resources: A general stress theory applied to burnout In: Schaufeli W., Maslash C., Marek T. (eds.). Professional burnout: Recent developments in theory and research. Washington, DC: Taylor & Francis; 1993. p. 115–129.Schaufeli W. B. Applying the Job Demands-Resources model: A «how to» guide to measuring and tackling work engagement and burnout // Organizational Dynamics. 2017. Vol. 46, issue 2. April – June 2017. P. 120–132. Available from: https://www.wilmarschaufeli.nl/publications/Schaufeli/476.pdf (date of access: 26.03.2020).Schaufeli W. B. Applying the Job Demands-Resources model: A “how to” guide to measuring and tackling work engagement and burnout. Organizational Dynamics [Internet]. 2017 [cited 2020 Mar 26]; 46 (2): 120–132. Available form: https://www.wilmarschaufeli.nl/publications/Schaufeli/476.pdfМаклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22, № 1. С. 16–24.Maclakov A. G. The personal adaptive potential: its mobilization and prognostication in extreme conditions. Psihologicheskij zhurnal = Psychological Journal. 2001; 22 (1): 16–24. (In Russ.)Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. Санкт-Петербург: Питер, 2009. 336 с.Vodopyanova N. E. Psihodiagnostika stressa = Psychodiagnosis of stress. St. Petersburg: Publishing House Piter; 2009. 336 p. (In Russ.)Митина Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. Москва; Санкт-Петербург: Нестор-История, 2014. 376 с.Mitina L. M. Psihologija lichnostno-professional’nogo razvitija sub’ektov obrazovanija = Psychology of personal and professional development of subjects of education. Moscow; St. Petersburg: Publishing House Nestor-Istorija; 2014. 376 p. (In Russ.)Солдатова Е. Л. Динамика эго-идентичности и представлений о будущем в нормативных кризисах взрослости // Психологическая наука и образование. 2006. № 2. С. 16–30.Soldatova E. L. Dynamics of ego-identity and of concept of future in normative adulthood crises. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. 2006; 2: 16–30. (In Russ.)Шантырь Е. Е. Авторитет личности классного руководителя // Психолог. 2016. № 4. С. 54–66.Shantyr E.E. The authority of the personality of the class teacher. Psiholog = Psychologist. 2016; 4: 54–66. (In Russ.)Болдина Т. Г., Семенов И. Н. Рефлексивно-психологическое обеспечение инновационного педагогического опыта в современном гимназическом образовании // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2013. № 5-6. С. 9–34.Boldina T. G., Semenov I. N. Reflexive psychological support of innovative pedagogical experience in the modern upper secondary education. Psihologija. Istoriko-kriticheskie obzory i sovremennye issledovanija = Psychology. Historical-Critical Reviews and Current Research. 2013; 5–6: 9–34. (In Russ.)Карпов А. В., Пономарева В. В. Психология рефлексивных механизмов управления. Москва: ИП РАН, 2000. 284 с.Karpov A. V., Ponomareva V. V. Psihologija refleksivnyh mehanizmov upravlenija = Psychology of reflexive control mechanisms. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences; 2000. 284 p. (In Russ.)Петровский В. А., Петровский А. В. Три ипостаси «Я» и искусство развивающего общения [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.transactional-analysis.ru/methods/74-tri (дата обращения: 26.08.2020).Petrovsky V. A., Petrovsky A. V. Tri ipostasi “Ja” i iskusstvo razvivajushhego obshhenija = Three hypostases of “I” and the art of developing communication [Internet]. [cited 2020 Aug 26]. Available from: http://www.transactional-analysis.ru/methods/74-tri (In Russ.)Längle A., Orgler Ch., Kundi M. The Existence Scale. A new approach to assess the ability to find personal meaning in life and to reach existential fulfilment // European Psychotherapy. 2003. Vol. 4, № 1. P. 135–151.Längle A., Orgler Ch., Kundi M. The Existence Scale. A new approach to assess the ability to find personal meaning in life and to reach existential fulfillment. European Psychotherapy. 2003; 4 (1): 135–151.Майнина И. Н., Васанов А. Ю. Стандартизация методики «Шкала экзистенции» А. Лэнгле, К. Орглера // Психологический журнал. 2010. Т. 31, № 1. С. 87–99.Mainina I. N., Vasanov A. Yu. Standardization of the Existence Scale methodology of A. Langle, K. Orgler. Psihologicheskiyi zurnal = Psychological Journal. 2010; 31 (1): 87–99. (In Russ.)Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. Москва: Смысл, 2006. 63 с.Leontiev D. A., Rasskazova E. I. Test zhiznestojkosti = Hardiness test. Moscow: Publishing House Smysl; 2006. 63 p. (In Russ.)Maddi S., Kobasa S. The Hardy Executive: Health under Stress. Homewood (IL): Dow Jones-Irwin, 1984. 131 p.Maddi S., Kobasa S. The hardy executive: Health under stress. Homewood (IL): Dow Jones-Irwin; 1984. 131 p.Maddi S. Dispositional Hardiness in Health and Effectiveness // Encyclopedia of Mental Health / H. S. Friedman (ed.). San Diego (CA): Academic Press, 1998. P. 323–335.Maddi S. Dispositional hardiness in health and effectiveness. In: H. S. Friedman (ed.). Encyclopedia of Mental Health. San Diego (CA): Academic Press; 1998. p. 323–335.Manasia L., Pârvan A., Macovei M. Towards a Model of Teacher Well-Being from a Positive Emotions Perspective // European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2020. № 10. Р. 469–496. Available from: https://doi.org/10.3390/ejihpe10010035 (date of access: 29.08.2020).Manasia L., Pârvan A., Macovei M. Towards a model of teacher well-being from a positive emotions perspective. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2020; 10: 469–496. DOI: https://doi.org/10.3390/ejihpe10010035Ramos-Díaz E., Rodríguez-Fernández A., Revuelta L., Axpe I. The mediating role of school involvement on teacher support and life satisfaction // European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2016. Vol. 6, № 3. P. 177–191. Available from: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6131012 (date of access: 26.03.2020).Ramos-Díaz E., Rodríguez-Fernández A., Revuelta L., Axpe I. El rol mediador de la implicación escolar sobre el apoyo del profesorado y la satisfacción con la vida. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2016; 6 (3): 177–191. DOI: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6131012 (In Spanish)Anastasiou S., Belios E. Effect of Age on Job Satisfaction and Emotional Exhaustion of Primary School Teachers in Greece // European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2020. № 10. Р. 644–655. Available from: https://doi.org/10.3390/ejihpe10020047 (date of access: 26.03.2020).Anastasiou S., Belios E. Effect of age on job satisfaction and emotional exhaustion of primary school teachers in Greece. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2020; 10: 644–655. DOI: https://doi.org/10.3390/ejihpe10020047Завьялова И. Ю., Солдатова Е. Л. Структура личностной зрелости пожилых людей, участвующих в программах непрерывного образования // Science for Education Today. 2019. Т. 9, № 1. С. 93–108. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762Zavialova I. Yu., Soldatova E. L. Structure of personal maturity of older people participating in lifelong educational programs. Science for Education Today. 2019; 9 (1): 93–108. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762 (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.