Кралова Здена– PhD, профессор кафедры языковой педагогики и межкультурных исследований; доцент кафедры современных языков и литератур
Нитра, Словакия
Злин, Чехия
Zdena Kralova – PhD, Professor, Department of Language Pedagogy and Intercultural Studies; Associate Professor, Department of Modern Languages and Literatures
Nitra, Slovakia;
Zlin, Czech Republic
Ковачикова Елена – PhD, доцент кафедры языковой педагогики и межкультурных исследований
Нитра
Elena Kovacikova – PhD, Assistant Professor, Department of Language Pedagogy and Intercultural Studies
Nitra
Репова Вероника – студентка образовательной программы «Преподавание английского языка и литературы» кафедры языковой педагогики и межкультурных исследований
Нитра
Veronika Repova – Student, Study Programme “Teaching English Language and Literature”, Department of Language Pedagogy and Intercultural Studies
Nitra
Шкорвагова Ева – доктор психологических наук, доцент кафедры педагогических исследований
Жилина
Eva Skorvagova – Dr. Sci. (Psychology), Assistant Professor, Department of Pedagogical Studies
Zilina
Введение. Доказано, что эмоции оказывают существенное влияние на когнитивные и мотивационные аспекты обучения. Таким образом, выбор подходящих занятий для стимулирования положительных эмоций школьников может в значительной степени способствовать обучению.
Цель. Основная цель исследования заключалась в том, чтобы выяснить, какие виды учебной деятельности вызывают положительные, а какие – отрицательные эмоции у старшеклассников, изучающих английский язык как иностранный. Второстепенной целью было выявление испытываемых эмоций.
Методология и методы. Методологическая триангуляция с применением качественных методов исследования (анкетирование, интервью и наблюдение) была проведена среди учащихся (n = 62) и их учителей английского языка (n = 2). Дополнительный количественный инструмент (шкала) использовался для определения субъективного эмоционального комфорта школьников во время уроков английского языка.
Результаты. Результаты показали, что у учащихся преобладают позитивный привычный комфорт и радость как ключевая эмоция, вызванная в основном коммуникативной деятельностью. Отрицательные эмоции (страх и печаль) выявлялись преимущественно во время тестирования и оценивания.
Научная новизна состоит в том, что впервые применялось сочетание четырех методов в комбинированном дизайне исследования сложной шкалы эмоций, связанных с изучением иностранного языка.
Практическая значимость. Лучшее понимание аффективного аспекта в изучении иностранного языка может помочь педагогам и методистам в выборе подходящих занятий для эффективного удовлетворения реальных когнитивных и эмоциональных потребностей учащихся.
Introduction. Emotions have been proven to have significant impact on cognitive and motivational aspects of learning. Choosing appropriate activities to stimulate learners’ positive emotions can thus greatly promote learning.
Aim. The present research is aimed to find out which learning activities induce positive / negative emotions among upper secondary level learners of English as a foreign language and the secondary aim was to identify the emotions experienced.
Methodology and research methods. Methodological triangulation applying qualitative research methods (questionnaire, interview and observation) was conducted among 62 learners and their 2 English teachers. A complementary quantitative instrument (scale) was used to detect the subjective emotional comfort of learners during English lessons.
Results. The findings revealed prevailing positive habitual comfort of learners and joy as their primary emotion incited mostly by communication activities. Negative emotions of fear and sadness were detected mainly during testing and evaluation.
Scientific novelty. The combination of four research methods in a combined research design studying the complex scale of emotions related to learning a foreign language has not been applied yet.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.