Введение

edscience

Образование и наука

The Education and science journal

1994-56392310-5828

RSVPU

10.17853/1994-5639-2021-2-114-139

edscience-1989

Research Article

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

SOCIOLOGICAL RESEARCH

Социальный контекст образовательной неуспешности учащейся молодежи

Social context of educational failure of students

https://orcid.org/0000-0001-8153-0561

Зборовский

Г. Е.

Zborovsky

G. E.

Зборовский Гарольд Ефимович – доктор философских наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, профессор-исследователь кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Института экономики и управления

Researcher ID E-6142-2014, Author ID 6505899907

Екатеринбург

Garold E. Zborovsky – Dr. Sci. (Philosophy), Professor-Researcher, Departmentof Sociology and Technology of Public and Municipal Administration, Institute of Economic and Management

Researcher ID E-6142-2014, Author ID 6505899907

Ekaterinburg

garoldzborovsky@gmail.com

https://orcid.org/0000-0003-3613-4003

Амбарова

П. А.

Ambarova

P. A.

Амбарова Полина Анатольевна – доктор социологических наук, профессор кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Института экономики и управления

Researcher ID R-6839-2016, Author ID 56766006000

Екатеринбург

Polina A. Ambarova – Dr. Sci. (Sociology), Professor, Department of Sociology andTechnology of Public and Municipal Administration, Institute of Economic and Management

Researcher ID R-6839-2016, Author ID 56766006000

Ekaterinburg

borges75@mail.ru

Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. ЕльцинаUral Federal University named after the First President of Russia B. N. Yeltsin

2021

13022021

232114139

2021

Зборовский Г.Е., Амбарова П.А.

Zborovsky G.E., Ambarova P.A.

Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

https://www.edscience.ru/jour/article/view/1989

Введение

Введение. В статье рассматривается образовательная неуспешность учащейся молодежи как социальная проблема. Ее актуальность обусловлена ростом количества образовательно неуспешных школьников и студентов и необходимостью преодоления последствий этого феномена.

Цель статьи – анализ характера влияния социального контекста на образовательную неуспешность учащейся молодежи.

Методология и методы

Методология и методы. В исследовании применялась междисциплинарная методология, интегрирующая принципы социологического, психологического, социально-психологического, экономического, педагогического подходов в изучении образовательной неуспешности и путей ее преодоления. Эмпирической базой статьи стали результаты междисциплинарного исследования с использованием качественной микс-стратегии (2019–2020 гг.). В работе были использованы следующие методы: полуформализованное экспертное интервью, фокус-группы с учащимися школ, студентами колледжей и вузов, анализ эссе старшеклассников.

Результаты и научная новизна. Новизна исследования состоит в интерпретации образовательной неуспешности, ее социального контекста, в показе ограничений образовательного подхода при анализе рассматриваемого феномена. Основными результатами, представленными в статье, стали трактовка образовательной неуспешности как образовательного и социального феномена и его социального контекста; характеристика основных контекстных факторов: социального неравенства в образовании, образовательной политики, места образования в системе общественных ценностей и в модели социальнойуспешности. Результаты эмпирического исследования раскрывают понимание образовательной неуспешности как социального феномена, указывают на ее социальные причины. Делается вывод о том, что современный социальный контекст российского образования ограничивает возможности преодоления этого явления и нуждается в изменениях.

Introduction. The article considers the educational failure of students as a social problem. Its relevance is due to the growth of educationally unsuccessful students and the need to overcome this phenomenon.

The aim of the present article was to analyse the nature of the influence of the social context on the educational failure of students.

Methodology and research methods. The research is based on the interdisciplinary methodology, which integrates the principles of sociological, psychological, socio-psychological, economic, and pedagogical approaches in the study of educational failure and ways to overcome it. The empirical basis of the article is the results of an interdisciplinary study using a qualitative mix strategy (2019–2020). The following methods were employed: semi-formal expert interviews, focus groups with school, college and university students, and the analysis of essays by high school students.

Results and scientific novelty. The novelty of the research consists in the interpretation of educational failure, its social context, and in showing the limitations of the educational approach to the analysis of the phenomenon under consideration. The main results presented in the article involve the interpretation of educational failure as an educational and social phenomenon and its social context; the characteristics of the main contextual factors, which are analysed as social inequality in education, educational policy, the place of education in the system of social values and in the model of social success. The results of the empirical research reveal the understanding of educational failure as a social phenomenon, its social causes. It is concluded that the modern social context of Russian education limits the possibility of overcoming this phenomenon and needs to be changed

Practical significance of the article is the possibility to take into account the results of the research to improve social technologies for overcoming educational failure.

образовательная неуспешностьсоциальный контекстобразовательная политикаобразовательное и социальное неравенство

educational failuresocial contexteducational policyeducational and social inequality

Статья подготовлена при поддержке РФФИ, проект № 19-29-07016 «Трансфер человеческого капитала образовательных общностей: от неуспешности к успешности».

The reported research was funded by the Russian Foundation for Basic Research (RFBR), project № 19-29-07016 “Transfer of Human Capital of Educational Communities: From Failure to Success”.

References1

Денисова-Шмидт Е. В., Леонтьева Э. О. Категория «необучаемых» студентов как социальный феномен университетов (на примере дальневосточных вузов) // Социологические исследования. 2015. № 9. С. 86–93.

Denisova-Schmidt E. V., Leontieva E. O. Category of “uneducated” students as a social phenomenon of universities (on the example of far Eastern universities). Sociologicheskie issledovaniya = Sociological Studies. 2015; 9: 86–93. (In Russ.)

Латов Ю. В., Ключарев Г. А. Неформальные «правила игры» в образовательной системе: симуляция образования, симулякры и брокеры знаний // Общественные науки и современность. 2015. № 2. С. 31–42.

Latov Yu. V., Klyucharev G. A. Informal “rules of the game” in the educational system: Simulation of education, simulacra and knowledge brokers. Obshchestvennye nauki i sovremennost’ = Social Sciences and Modernity. 2015; 2: 31–42. (In Russ.)

Зборовский Г. Е. Можно ли быть вместе, находясь врозь: студенты и преподаватели в вузе // Социологические исследования. 2018. № 9. С. 49–58.

Zborovsky G. Е. Is it possible to be together, being apart: Students and teachers at the university. Sotsiologicheskie issledovaniya = Sociological Studies. 2018; 9: 49–58. (In Russ.)

Константиновский Д. Л., Попова Е. С. Среднее vs высшее // Мир России. 2020. Т. 29, № 2. С. 6–26.

Konstantinovskiy D., Popova E. Vocational vs higher education. Mir Rossii = Universe of Russia. 2020; 29 (2): 6–26. (In Russ.)

Schuler H., Thornton G., Frintrup A., Mueller-Hanson R. AMI Achievement Motivation Inventory. Oxford: A Mogrefe Company, 2004. 55 p.

Schuler H., Thornton G., Frintrup A., Mueller-Hanson R. AMI Achievement Motivation Inventory. Oxford: A Mogrefe Company; 2004. 55 p.

Abbott B., Gallipoli G., Meghir C., Violante G. Education policy and intergenerational transfers in equilibrium // IFS Working Papers. 2016. № 16 (04). Available from: http://hdl.handle.net/10419/173937 (date of access: 10.09.2020).

Abbott B., Gallipoli G., Meghir C., Violante G. Education policy and intergenerational transfers in equilibrium. IFS Working Papers [Internet]. 2016 [cited 2020 Sep 10]; 16 (04). Available from: http://hdl.handle.net/10419/173937.

Cremer H., Pestieau P. Intergenerational Transfer of Human Capital and Optimal Education Policy // Journal of Public Economic Theory. 2006. Vol. 8, № 4. P. 529–545.

Cremer H., Pestieau P. Intergenerational transfer of human capital and optimal education policy. Journal of Public Economic Theory. 2006; 8 (4): 529–545.

Altbach Ph. Global Perspectives on Higher Education. Baltimore, Maryland: Johns Hopkins University Press, 2016. 352 p.

Altbach Ph. Global perspectives on higher education. Baltimore, Maryland: Johns Hopkins University Press; 2016. 352 p.

Habley W. R., Bloom J. L., Robbins S. Increasing Persistence: Research-Based Strategies for College Student Success. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2012. 512 p.

Habley W. R., Bloom J. L., Robbins S. Increasing persistence: Research-based strategies for college student success. San Francisco, CA: Jossey-Bass; 2012. 512 p.

Славина Л. С. Трудные дети. Москва: Институт практической психологии, 1998. 492 с.

Slavina L. S. Trudnye deti = The problem children. Moscow: Institute of Practical Psychology; 1998. 492 p. (In Russ.)

Абдуразаков М. А. Взаимодействие субъектов образования в информационно-образовательной среде: культура знаний, познания и информационной коммуникации // Педагогика. 2018. № 9. С. 39–46.

Abdurazakov M. A. Interaction of subjects of education in the information and educational environment: Culture of knowledge, cognition and information communication. Pedagogika = Pedagogy. 2018; 9: 39–46. (In Russ.)

Поливанова К. Н. Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20, № 4. С. 19–30.

Polivanova K. N. Educational results of the main school in the context of international studies. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. 2015; 20 (4): 19–30. (In Russ.)

Завадская М. А. Академическая неуспеваемость как социологический феномен: перспективы микросоциологического анализа // Журнал социологии и социальной антропологии. 2011. Т. 14, № 2. С. 102–118.

Zavadskaya M. A. Academic failure as a sociological phenomenon: Prospects for microsociological analysis. Zhurnal sociologii i social’noj antropologii = Journal of Sociology and Social Anthropology. 2011; 14 (2): 102–118. (In Russ.)

Донских О. А., Логунова Л. Ю. Учитель и ученик: счастье человеческого общения // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 4. С. 60–71.

Donskikh O. A., Logunova L. Yu. Teacher and pupil: Happiness of interaction. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2019; 28 (4): 60–71. (In Russ.)

Рощина Я. М. Чьи дети учатся в российских элитных вузах? // Вопросы образования. 2006. № 1. С. 347–369.

Roshchina Ya. M. Whose children study in Russian elite universities? Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2006; 1: 347–369. (In Russ.)

Костенкова Ю. А. Культурологический подход в изучении детей с задержкой психического развития. Москва: Прометей, 2011. 139 с.

Kostenkova Yu. A. Kul’turologicheskij podhod v izuchenii detej s zaderzhkoj psihicheskogo razvitiya = Cultural approach to the study of children with mental retardation. Moscow: Publishing House Prometej; 2011. 139 p. (In Russ.)

Юдин Н. В. Личностные ресурсы академической успешности студентов // Альманах современной науки и образования. 2012. № 4. С. 236–238.

Yudin N. V. Personal resources of academic success of students. Al’manah sovremennoj nauki i obrazovaniya = Almanac of Modern Science and Education. 2012; 4: 236–238. (In Russ.)

Виндекер О. С., Клименских М. В. Психометрические грани антихрупкости: толерантность к неопределенности, жизнестойкость и рост // Российский психологический журнал. 2016. Т. 13, № 3. С. 107–122.

Vindeker O. S. Klimenskikh M. V. Psychometric facets of antifragility: Tolerance to uncertainty, resilience and growth. Rossijskij psihologicheskij zhurnal = Russian Pedagogical Journal. 2016; 13 (3): 107–122. (In Russ.)

Dekel S., Ein-Dor T., Solomon Z. Posttraumatic growth and posttraumatic distress: A longitudinal study // Psychological Trauma. Vol. 4, № 1. P. 194–101.

Dekel S., Ein-Dor T., Solomon Z. Posttraumatic growth and posttraumatic distress: A longitudinal study. Psychological Trauma. 2002; 4 (1): 194–101.

Константиновский Д. Л. Измерение неравенства в образовании // Россия реформирующаяся: ежегодник. Вып. 16. Москва: ЦСПиМ, 2018. С. 171–191.

Konstantinovskiy D. L. The measurement of inequality in education. In: Rossiya reformiruyushchayasya: ezhegodnik = Russia Reforming: Yearbook. Vol. 16. Moscow: CSPM; 2019. p. 171–191. (In Russ.)

Горшков М. К., Ключарев Г. А. Непрерывное образование в современном контексте. Москва: Юрайт, 2017. 224 с.

Gorshkov M. K., Klyucharev G. A. Nepreryvnoe obrazovanie v sovremennom kontekste = Continuous education in the modern context. Moscow: Publishing House Yurajt; 2017. 224 p. (In Russ.)

Зборовский Г. Е., Амбарова П. А. Социология высшего образования. Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2019. 539 с.

Zborovsky G. E., Ambarova P. A. Sociologiya vysshego obrazovaniya = Sociology of higher education. Ekaterinburg: The Liberal Arts University; 2019. 539 p. (In Russ.)

Чередниченко Г. А. Образовательные и профессиональные траектории молодежи: исследовательские концепты // Социологический журнал. 2013. № 3. С. 53–74.

Cherednichenko G. A. Educational and professional trajectories of youth: Research concepts. Sociologicheskij zhurnal = Sociological Journal. 2013; 3: 53–74. (In Russ.)

Собкин В. С., Смыслова М. М. Буллинг в стенах школы: влияние социокультурного контекста // Социальная психология и общество. 2014. Т. 5, № 2. С. 71–86.

Sobkin V. S., Smyslova M. M. Bulling within the walls of the school: The influence of the socio-cultural context. Social’naya psihologiya i obshchestvo = Social Psychology and Society. 2014; 5 (2): 71–86. (In Russ.)

Клячко Т. Л., Семионова Е. А., Токарева Г. С. Успешность и неуспешность школьников: ожидания родителей, оценка учителей // Вопросы образования. 2019. № 4. С. 71–92.

Klyachko T. L., Semionova E. A., Tokareva G. S. Success and failure of school students: parental expectations and teachers’ perceptions. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2019; 4: 71–92. (In Russ.)

Heckman J. Policies to foster human capital // Research in Economics. 2000. Vol. 54. P. 3–56.

Heckman J. Policies to foster human capital. Research in Economics. 2000; 54: 3–56.

Obergriesser S., Stoeger H. The role of emotions, motivation, and learning behavior in underachievement and results of an intervention // High Ability Studies. 2015. Vol. 26, № 1. P. 167–190.

Obergriesser S., Stoeger H. The role of emotions, motivation, and learning behavior in underachievement and results of an intervention. High Ability Studies. 2015; 26 (1): 167–190.

Bernasconi M., Profeta P. Public education and redistribution when talents are mismatched // European Economic Review. 2012. Vol. 56, № 1. P. 84–96.

Bernasconi M., Profeta P. Public education and redistribution when talents are mismatched. European Economic Review. 2012; 56 (1): 84–96.

Косарецкий С. Г., Груничева И. Г., Гошин М. Е. Образовательная политика России конца 1980-х – начала 2000-х годов: декларации и практическое влияние на неравенство в общем образовании // Мир России. 2016. Т. 25, № 4. С. 115–135.

Kosaretsky S., Grunicheva I., Goshin M. Russian educational policy of the late 1980s – early 2000s: Declarations and the actual impact on inequality in general education. Mir Rossii = Universe of Russia. 2016; 25 (4): 115–135. (In Russ.)

Осипов А. М. Рыночные механизмы – социальный тупик российского образования // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 5. С. 63–72.

Osipov A. M. Market mechanisms as a social deadlock for Russian Education. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2019; 28 (5): 63–72. (In Russ.)

Де Вит Х. Эволюция мировых концепций, тенденций и вызовов в интернационализации высшего образования // Вопросы образования. 2019. № 2. С. 8–34.

De Wit H. Evolving concepts, trends, and challenges in the internationalization of higher education in the world. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2019; 2: 8–34. (In Russ.)

Темницкий А. Л. Динамика терминальных и инструментальных ценностей учебы у студентов МГИМО // Вестник МГИМО-Университета. 2015. № 1. С. 221–231.

Temnitsky A. L. Dynamics of terminal and instrumental values of study among MGIMO students. Vestnik MGIMO-Universiteta = MGIMO Review of International Relations. 2015; 1: 221–231. (In Russ.)

Константиновский Д. Л., Попова Е. С. Отношение молодежи к образованию в современной России // Общественные науки и современность. 2016. № 1. С. 5–19.

Konstantinovsky D. L., Popova E. S. The attitude of youth to education in modern Russia. Obshchestvennye nauki i sovremennost’ = Social Sciences and Modernity. 2016; 1: 5–19. (In Russ.)

Куликова С. В. Социокультурный нигилизм в образовании // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. № 2. С. 41–45.

Kulikova S. V. Sociocultural nihilism in education. Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Bulletin of Volgograd State Pedagogical University. 2016; 2: 41–45. (In Russ.)

Яковлева И. В. Аксиологические противоречия современного образования и социокультурных реалий // Философия образования. 2018. Вып. 4, № 77. С. 103–113.

Yakovleva I. V. Axiological contradictions of modern education and socio-cultural realities. Filosofiya obrazovaniya = Philosophy of Education. 2018; 77 (4): 103–113. (In Russ.)

Пинская М. А., Косарецкий С. Г., Фрумин И. Д. Школы, эффективно работающие в сложных социальных контекстах // Вопросы образования. 2011. № 4. С. 148–177.

Pinskaya M. A., Kosarecky S. G., Frumin I. D. Schools that work effectively in complex social contexts. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2011; 4: 148– 177. (In Russ.)

Иванюшина В. А., Александров Д. А. Социализация через неформальное образование: внеклассная деятельность российских школьников // Вопросы образования. 2014. № 3. С. 174–196.

Ivaniushina V. A., Alexandrov D. A. Socialization through informal education: extracurricular activities of Russian school students. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies Moscow. 2014; 3: 174–196. (In Russ.)

Berkowitz R., Moore H., Astor R.A., Benbenishty R. A Research Synthesis of the Associations between Socioeconomic Background, Inequality, School Climate, and Academic Achievement // Review of Educational Research. 2017. Vol. 87, № 2. P. 425–469.

Berkowitz R., Moore H., Astor R. A., Benbenishty R. A Research synthesis of the associations between socioeconomic background, inequality, school climate, and academic achievement. Review of Educational Research. 2017; 87 (2): 425–469.

Виндекер О. С., Луканин М. Е. Исследование структуры мотивации достижения у студентов в контексте их представлений об интеллекте и целях обучения // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2020. Т. 26, № 2. С. 146–157.

Vindeker O. S., Lukanin M. E. Study of students’ achievement motivation in the context of implicit theories of intelligence and educational goals. Izvestiya Ural’skogo federal’nogo universiteta. Seriya 1. Problemy obrazovaniya, nauki i kul’tury = Izvestia Ural Federal University Journal. Series 1. Issues in Education, Science and Culture. 2020; 26 (2): 146–157. (In Russ.)

Бедность и развитие ребенка/Под ред. Д. А. Александрова, В. А. Иванюшиной, К. А. Маслинского. Москва: Рукописные памятники Древней Руси, 2015. 392 с.

Bednost’ i razvitie rebenka = Poverty and child development. Ed. by D. A. Alexandrov, V. A. Ivanyushina, K. A. Maslinsky. Moscow: Publishing House Rukopisnye pamyatniki Drevnej Rusi; 2015. 392 p. (In Russ.)

Перевозова О. В., Крайнова Д. В. Корреляционная зависимость успешности выпускника и успешности вуза, факторы, влияющие на успешность выпускника // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8, № 2. С. 128–132.

Perevozova O. V., Krainova D. V. Correlation of students and success of the University, factors affecting the success of the graduate. Azimut nauchnyh issledovanij: pedagogika i psihologija = Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 2019; 8 (2): 128–132. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.