доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования (РАО), заместитель директора по научной работе
Honoured master of sciences RF and RT, Doctor of pedagogic sciences, professor, corresponding member of Russian Academy of Education, Deputy director
Цель статьи – на основе изменившихся требований к образованию, обусловленных компетентностным подходом и внедрением информационно-коммуникационных технологий, выявить сущностное знание о предмете дидактики профессиональной школы, процессе обучения в ней и определить специфику компонентов этого процесса в условиях всеобщей информатизации.
Методы исследования: анализ научно-педагогических источников, изучение инновационного опыта профессиональной школы, обобщение, абстрагирование, моделирование.
Научная новизна. На основании того, что дидактика есть часть науки об образовании (педагогики), изучающая определенный его компонент – обучение, понимаемое как развитие жизненного опыта человека в виде совокупности знаний, умений, навыков и привычек, автор выстраивает аналогичную цепочку относительно профессиональной дидактики: она, будучи частью профессиональной педагогики как науки о профессиональном образовании, изучает определенный компонент этого образования – профессиональное обучение, понимаемое как присвоение человеком жизненного опыта в виде совокупности общенаучных и профессиональных знаний, умений, навыков и привычек. Обосновывается, что в центре внимания такой дидактики находится личность обучающегося и его учебная деятельность, а не деятельность педагога, призванного проектировать и реализовывать такие дидактические средства и условия, которые позволили бы успешно формироваться опыту обучающегося. Раскрываются сущностные характеристики процесса профессиональной подготовки в информационном обществе.
Результаты исследования могут быть использованы специалистами в области дидактики для разработки технологий обучения в профессиональной школе.
The aim of the research is to identify the concept of vocational didactics and specificity of learning process along with its components in the context of global implementation of information technologies and competenceoriented educational requirements.
The research methods include the analysis and synthesis of pedagogical materials and innovative experience of vocational education, abstraction methods, and modeling.
The author specifies didactics as a subdivision of pedagogy investigating the learning process and development of personal life experience – i.e. the complex of knowledge, skills and behavior patterns. Accordingly, professional didactics deals with developing personal life experience as a complex of scientific and professional knowledge, skills and behavior patterns. The emphasis is on students’ personal learning activity, whereas a teacher is to design and implement all the didactic means (forms, methods, tools) and conditions facilitating students’ experience formation. In addition, the author identifies the essential features of learning process in the context of information technologies implementation in educational process.
The research findings can be implemented by experts in didactics while devising educational techniques oriented on developing students’ personal experience in learning process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.