edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2013-10-3-16edscience-229Research ArticleПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИMETHODOLOGY PROBLEMSПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМНО- СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕThe Problem of Implementing the Systematic Synergetic Approach in PedagogyИгнатоваВ. А.IgnatovaV. A.

доктор педагогических наук, профессор кафедры моделирования физических процессов Тюменского государственного университета, Тюмень

super.borisovich@yandex.ru201308032015110316Copyright © Игнатова В.А., 20152015Игнатова В.А.Ignatova V.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/229

В статье рассматриваются возможности и ограничения использования системно-синергетического подхода в педагогических исследованиях. Выделяется два наиболее важных аспекта проблемы: адаптация идей синергетики как новой познавательной модели в содержании образования и приложение ее математического аппарата к исследованию учебно-воспитательного процесса и управлению им. Отмечается, что использование системно-синергетического подхода не должно сводиться к простой перефразировке педагогических понятий. Его применение в педагогике будет оправданным, если он станет действенным инструментом познания педагогических явлений, поможет в анализе, оценкеи преобразовании педагогического процесса. В результате адаптации его идей должно быть дано более глубокое толкование педагогических понятий, разработаны новые модели содержания образования, обнаружены пока еще скрытые закономерности учебно-воспитательного процесса, сделаны подвижки в решении таких насущных проблем как моделирование образовательных систем, прогнозирование их развития и управление ими. Автор замечает, что, рассматривая адаптацию идей синергетики как инновационное направление научно-педагогических исследований, нельзя отбрасывать того позитивного, что было выявлено до нее с использованием классической диалектики. Это две взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга формы постижения законов и закономерностей образовательного процесса

The paper discusses the opportunities and limitations of using the systematic synergetic approach to pedagogical research. The main emphasis is on the adaptation of synergetic ideas, as a new cognitive model in educational content, and application of its mathematical apparatus to studying and managing the educational process. The author maintains that the above approach application should not be limited by a mere rephrasing of pedagogical concepts, it is meant to become the effective tool for studying the pedagogical phenomena and assisting the analysis, evaluation and transformation of educational process. As a result, the adaptation of the given ideas can provide the more profound interpretation of pedagogical concepts, development of new models of educational content, identification of hidden patterns of educational process, facilitation of educational system modeling, prognostication of its development and management. The author regards the adaptation of synergetic ideas as the innovative trend of scientific and educational research, considering it along with the positive impact of dialectics,- both concepts being the interrelated and complementary ways of comprehending the regularities and laws of educational process

адаптациядиалектикамоделированиесинергетикасистемно-синергетический подходсодержание образованияучебно-воспитательный процессadaptationdialecticsmodelingsynergeticssystematic and synergetic approacheducational contenteducational processReferencesАршинов В. И. Философия образования и синергетика: как синергетика может способствовать становлению новой модели образования // Материалы Московского синергетического форума. М: РАГС, 1996. С. 24–27.Arshinov V. I. Philosophy of Education and synergy: how synergy can contribute to the formation of a new model of education? Materialy Moskovskogo sinergeticheskogo foruma. M: RAGS, 1996. ?. 24–27. (In Russian)Богуславский М. В. Синергетика и педагогика // Мagister. 1995. № 2. С. 89–95.Boguslavskij M. V. Synergetics and pedagogy. Magister. 1995. ? 2. ?. 89–95. (In Russian)Бранский В. П. Теоретические основания социальной синергетики // Вопросы философии. 2000. № 4. С. 112–129.Branskij V. P. Theoretical foundation of social synergy. VoprosyЗагвязинский В. И. Противоречия процесса обучения. Свердловск: Среднеуральское книжное издательство, 1971. 183 с.filosofii. 2000. ? 4. ?. 112–129. (In Russian)Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2012. 208 с.Zagvjazinskij V. I. Contradictions of the learning process.Загвязинский В. И. Педагогические основы интеграции традиционных и новых методов в развивающем обучении. Тюмень: ТюмГУ, 2008. 150 с.Sverdlovsk: Sredneural’skoe knizhnoe izdatel’stvo, 1971. 183 p. (In Russian)Зорина Л. Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования // Педагогика. 1996. № 4. С. 105–109.Zagvjazinskij V. I., Atahanov R. Methodology and methods of psychological and pedagogical research. M.: Akademija, 2012. 208 p.(In Russian)Игнатова В. А. Адаптация идей и познавательных моделей постнеклассической науки в содержании общего школьного образования как одно из направлений его экологизации // Наука и школа. 2006. № 1. С. 13–16.Zagvjazinskij V. I. Pedagogical bases of integration of traditionalИгнатова В. А. Интеграция и дифференциация как универсальные категории науки и их отражение в теории и практике естественнонаучного образования // Образование и наука. 2013. № 2. С. 3–17.and new methods in developing training. Tjumen’: TjumGU,2008. 150 p. (In Russian)Курдюмов С. П., Князева Е. Н. Синергетика и новые подходы к процессу обучения // Синергетика и учебный процесс. М.: РАГС, 1999. С. 8–18.Zorina L. Ja. Reflection of ideas of self-organization in the content of education. Pedagogika. 1996. ? 4. ?. 105–109. (In Russian)Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов. М.: Логос, 2001. 293 с.Ignatova V. A. Adaptation of ideas and models of cognitive scienceТаланчук Н. М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса. Казань, 1993. 151 с.in the content postnonclassical general school education as oneof its areas of greening. Nauka i shkola. 2006. ? 1. ?. 13–16. (In Russian)of its areas of greening. Nauka i shkola. 2006. ? 1. ?. 13–16. (In Russian)Ignatova V. A. Integration and differentiation as universalIgnatova V. A. Integration and differentiation as universalcategories of science and their reflection in the theory and practice ofcategories of science and their reflection in the theory and practice ofscience education. Obrazovanie i nauka. 2013. ? 2. ?. 3–17. (In Russian)science education. Obrazovanie i nauka. 2013. ? 2. ?. 3–17. (In Russian)Kurdjumov S. P., Knjazeva E. N. Synergetics and new approachesKurdjumov S. P., Knjazeva E. N. Synergetics and new approachesto learning. Sinergetika i uchebnyj process. M.: RAGS, 1999.?. 8–18. (In Russian)to learning. Sinergetika i uchebnyj process. M.: RAGS, 1999.?. 8–18. (In Russian)Plotinskij Ju. M. Patterns of social processes. M.: LOGOS,2001. 293 p. (In Russian)Plotinskij Ju. M. Patterns of social processes. M.: LOGOS,2001. 293 p. (In Russian)Talanchuk N. M. System-synergetic concept of pedagogy and educational process. Kazan, 1993. 151 p. (In Russian)Talanchuk N. M. System-synergetic concept of pedagogy and educational process. Kazan, 1993. 151 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.