edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2013-10-37-51edscience-231Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯGENERAL EDUCATIONРАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЬЮТОРСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВThe Advancing Potential of Tutor Technologies in the Senior Students Training in the High SchoolЛяхЮ. А.LyakhY. A.

кандидат педагогических наук, начальник управления перспективного развития образования и информационной работы департамента образования и науки Кемеровской области, Кемерово

july@info.kem.ru2013080320151103751Copyright © Лях Ю.А., 20152015Лях Ю.А.Lyakh Y.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/231

Автор статьи раскрывает содержание системы тьюторства в современной старшей школе. Основу этой системы составляет комплексная развивающая образовательная технология персонифициро-ванного обучения, направленная на выявление образовательных мотивов и интересов старшеклассников для создания индивидуальных учебных программ и образовательной рефлексии. Показано, что важную роль в построении данной системы играют формирование тьюторской компетентности педагогов в профильном обучении и создание комфортной коммуникативно-стимулирующей обучающей среды для школьников. Представлена структурно-функциональная модель реализации тьюторских технологий, действенность которой была оценена автором в ходе педагогического мониторинга качества образования старших школьников в условиях профильного обучения. Эффективность создания персонифицированной системы тьюторских технологий определена в трех аспектах: качество образования старших школьников и их коммуникативно-образовательная активность; развитие тьюторских компетенций педагогов в проектировании педагогического мониторинга качества профильного обучения; самооценка и профессиональное самоопределение старших школьников. Экспериментальное исследование показало, что модель внедрения тьюторских технологий способствует значительному повышению качества образования старших школьников.

The paper is devoted to the tutoring system in the modern high school. The system in question is based on the complex developmental educational technology of personalized teaching, aimed at identifying students’ educational motives and interests, and creating individual training programs and educational reflection. The important role is given to the tutor’s competence both in profile teaching and creating the comfortable communicative and stimulating educational environment. The author reveals the structural and functional implementation model of tutoring technologies, and observes its performance in the course of education quality monitoring of senior students in the profile high schools. The effectiveness of the personalized tutor technology system is demonstrated in three different aspects: the students’ education quality and communicative educational activity; development of tutors’ competence in monitoring the profile education quality; and students’ self-assessment and professional self-determination. The experimental research demonstrates that the implementation model of tutor technologies facilitates education quality improvement in the high school. 

профильное обучениекачество обучениятехнология обученияучительучениктьюторпроектированиеprofile educationeducation qualityeducation technologyteacherstudenttutorprojectionReferencesАндреева Е. А. Суть и содержание традиционной модели тьюторства // Образовательные технологии. 2011. № 1. С. 81–87.Andreeva E. A. Essence and content of the traditional model of tutoring. Obrazovatel’nye tehnologii. 2011. ? 1. ?. 81–87. (In Russian)Ворожцова И. Б. Педагогический смысл тьюторского сопровождения образовательной деятельности: наблюдение и слушание // Начальная школа. 2010. № 5. С. 27–32.Vorozhcova I. B. Pedagogical sense tutor support educational activities: watching and listening. Nachal’naja shkola. 2010. ? 5. ?. 27–32. (In Russian)Гаврилова С. В., Дьяченко Ю. Э. Тьюторское сопровождение профильного обучения в современной школе [Электрон. ресурс]. URL: http://science.ncstu.ru/conf/past/2010/sc-potential/theses/ped/049.pdf/file_download (дата обращения: 20.09.2012).Gavrilova S. V., D’jachenko Ju. Je. Tutor support specialized education in the modern school [Jelektron. resurs]. URL: http://science.ncstu.ru/conf/past/2010/scpotential/theses/ped/049.pdf/file_download (date of access: 20.09.2012). (In Russian)Гущина Т. Н. Педагогическое сопровождение развития субъектности обучающегося: тьюторское сопровождение // Педагогика. 2012. № 2. С. 50–58.Gushhina T. N. Pedagogical support the development of learner subjectivity: tutor support. Pedagogika. 2012. ? 2. ?. 50–58.Золоторева А. В. Дополнительное образование: «двери» и «форточки» ФГОС. Тьютор – школе // Директор школы. 2011. № 8. С. 82–87.Zolotoreva A. V. Additional education: «door» and «vents». Direktor shkoly. 2011. ? 8. ?. 82–87. (In Russian)Ковалева Т. М. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе: тьюторское сопровождение // Инновации в образовании. 2007. № 11. С. 14–26.Kovaleva T. M. Organization predprofilnoy training and specialized education in the school: tutor support. Innovacii v obrazovanii. 2007. ? 11. ?. 14–26. (in Russian)Ковалева Т. М. Современное качество образования и принцип индивидуализации: методика тьюторского сопровождения // Завуч: управление современной школой. 2012. № 1. С. 68–72.Kovaleva T. M. Modern quality education and the principle of individuation: a methodology tutor support. Zavuch: upravlenie sovremennoj shkoloj. 2012. ? 1. ?. 68–72. (In Russian)Пьянин В. С. Создание тьютором образовательного маршрута учащихся // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». 2010. № 1. С. 220–222 [Электрон. ресурс]. URL: http://elibrary.ru/item.asp? id=15552370 (дата обращения: 20.09.2012).P’janin V. S. Creating educational route tutor students. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Serija «Pedagogika». 2010. ? 1. ?. 220–222 [Jelektron. resurs]. URL: http://elibrary.ru/item.asp? id=15552370 (date of access: 20.09.2012). (InRussian)Сидоренко И. В. Проектирование условий и этапов реализации тьюторского сопровождения учащихся в учреждении общего образования // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 3. С. 217–221.Sidorenko I. V. Design conditions and phases of the tutor support students in general education institutions. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal. 2012. ? 3. ?. 217–221. (In Russian)Фамелис С. А. Тьюторское сопровождение исследований учащихся // Биология в школе. 2007. № 2. С. 57–62.Famelis S. A. Tutor support research students. Biologija v shkole. 2007. ? 2. ?. 57–62. (in Russian)Челнокова Е. А. Модель тьюторской деятельности в условиях профильного обучения // Наука и школа. 2011. № 6. С. 57–60.Chelnokova E. A. Model tutor activity in the conditions of Special Education. Nauka i shkola. 2011. ? 6. ?. 57–60. (In Russian)Шалимова Н. А. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения учащихся в условиях старшей школы [Электрон. ресурс]. URL: http://www.science-education.ru/pdf/2011/6/273.pdf (дата обращения: 20.09.2012).Shalimova N. A. Tutor support professional selfdetermination of students in terms of high school [Jelektron. resurs]. URL: http://www.science-education.ru/pdf/2011/6/273.pdf (date of access: 20.09.2012). (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.