Сыздыкбаева Айгуль Джуманазаровна, доктор философии, доцент кафедры дошкольного образования и социальной педагогики
Алматы
Syzdykbayeva Aigul D., PhD, Associate Professor, Department of Preschool Education and Social Pedagogy
Almaty
Измагамбетова Раиса Кудайбергеновна, докторант кафедры педагогики и методики начального образования
Алматы
Izmagambetova Raissa K., Doctoral Student, Department of Pedagogy and Methods of Primary Education
Almaty
Амирова Амина Слямхановна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и методики начального образования
Алматы
Amirova Amina S., Dr. Sci. (Pedagogy), Professor, Department of Pedagogy and Methods of Primary Education
Almaty
Байназарова Турсынай Бейсембековна, кандидат педагогических наук, и. о. доцента кафедры дошкольного обучения и воспитания
Алматы
Bainazarova Tursynay B., Cand. Sci. (Pedagogy), Associate Professor, Head of the Department of Preschool and Primary Education
Almaty
Садыкова Махаббат Каримовна, кандидат педагогических наук, и. о. доцента кафедры общей педагогики
Алматы
Sadykova Makhabbat K., Cand. Sci. (Pedagogy), Associate Professor, Department of General Pedagogy
Almaty
Введение. Происходящие социально-экономические изменения в обществе и науке актуализируют современную образовательную политику в области формирования личности учащихся, способных к саморазвитию и самореализации. В этих условиях начальная школа обеспечивает целостную систему знаний, навыков и опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся. В статье рассматривается проблема формирования самооценки младших школьников.
Цель. Целью этого исследования было изучение взаимосвязи между самооценкой и успеваемостью среди детей младшего школьного возраста.
Методология и методы исследования. В основе исследования лежат системный, личностный, ценностно-методологический и деятельностный подходы. Статья включает изучение типов самооценки младших школьников и уровня стремления. В исследовании приняли участие 107 школьников. На констатирующем этапе проводилась диагностика уровня сформированности самооценки младших школьников. На обучающем этапе был реализован ряд педагогических условий для улучшения когнитивного, оценочного и поведенческого компонентов.
Результаты. Авторы определяют следующие понятия: самооценка, виды самооценки, самооценка младших школьников, уровень стремления, критерии оценки. Представлена программа диагностики уровня сформированности самооценки младших школьников. Определены показатели (когнитивные, оценочные, поведенческие) и уровни сформированности самооценки младших школьников (низкий, адекватный, завышенный). В статье представлены результаты экспериментальной работы по реализации педагогических условий (включение младших школьников в процесс самопознания; постепенное вовлечение в рефлексивную деятельность; их участие в формировании критериальной оценки) для повышения уровня самооценки младших школьников.
Научная новизна. Впервые представлены педагогические условия, способствующие повышению самооценки младших школьников.
Практическая значимость. Материалы статьи имеют практическую ценность для преподавателей при разработке лекций, семинаров, заданий для самостоятельной работы.
Introduction. The ongoing socio-economic transformations in society and science education actualise the modern educational policy in the field of personality formation of students who are capable of self-development and self-realisation. In these conditions, the primary school provides an integral system of knowledge, skills, and experience of independent activity and personal responsibility of students. The article deals with the problem of development of self-esteem in primary school children.
Aim. The aim of this research was to investigate the relationship between self-esteem and academic performance among primary school children.
Methodology and research methods. The present research is based on systemic, personal, axiological, and activity methodological approaches. The article includes the study of the types of self-esteem of primary school children, and the level of aspirations. 107 school pupils participated in the research. At the ascertaining stage, diagnostics of the level of formation of self-esteem of younger schoolchildren was carried out. A number of pedagogical conditions to improve the cognitive, evaluative, and behavioural components were implemented at the training stage of the research.
Results. The authors define the following concepts: self-assessment, types of self-assessment, self-assessment of primary school children, the level of claims, and criteria assessment. The programme of diagnostics of the level of formation of self-esteem of primary school children is presented. The indicators (cognitive, evaluative, and behavioural) and levels of formation of self-esteem of the primary school children (low, adequate, overestimated) are defined. The article presents the results of experimental work on the implementation of pedagogical conditions (including primary school children in the process of self-knowledge; gradual involvement of primary school children in self-assessment and reflexive activities; participation of primary school children in the formation of criteria-based assessment) to increase the level of self-esteem of primary school children.
Scientific novelty. The pedagogical conditions, which contribute to the self-esteem of primary school children, are presented for the first time.
Practical significance. The materials of the article are of practical value for teachers engaged in the development of lectures, seminars, assignments for independent work.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.