кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой социальной и практической психологии Кировского филиала Московского гуманитарно-экономического института.
В статье рассматривается проблема готовности студентов-психологов к проявлению субъектной активности в обучении, описываются особенности субъектной позиции в учебной деятельности. Профессиональная обучаемость рассматривается автором как ведущий компонент учебной субъектности. С помощью методов междисциплинарного теоретического анализа и системного теоретико-прикладного моделирования раскрыты сущность, структура этой способности, выделены ее основные компоненты: мотивационный, интеллектуальный, регулятивный, рефлексивный. Представлена схема структурной организации профессиональной обучаемости студентов-психологов, которая задает психологические ориентиры создания развивающих программ профессионального образования психологов, соответствующие требованиям реформы высшей школы.
The paper considers the students-psychologists’ readiness for the sub- jective educational activity, the peculiarities of the subjective position of the activities in question being described. The author regards the professional self-educational abil- ity as the key element of educational subjectivity. The essence and structure of the discussed phenomenon along with its main components – motivational, intellectual, regu- lating and reflexive – are revealed by means of interdisciplinary theoretical analysis and systematic theoretical and applied modeling.The schemes of the structural organization of the professional self-educational ability for the students-psychologists are given to provide the psychological guidelines for developing the upgrading educational programs corresponding with the require- ments of the Higher School Reorganization.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.