Семенова Лидия Михайловна – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры коммуникационных технологий и связей с общественностью
Санкт-Петербург
Lidiia M. Semenova – Dr. Sci. (Education), Associate Professor, Department of Communication Technology and Public Relations
Saint Petersburg
Качан Всеволод Ярославович – доктор философии, ассоциированный профессор, ведущий исследователь
Рига
Vsevolods Kačans – Dr. Sci. (Philosophy), Associate Professor, Lead Researcher
Riga
Введение. Эмерджентность социальных, политических и экономических процессов в современном мире обуславливает разработку инновационных образовательных технологий, среди которых пристальное внимание исследователей привлекает образовательный имидж-форсайт. Эта обучающая технология представляет собой систему принципов, методов и методик экспертного анализа текущих достижений студента, молодого специалиста и вообще любого, кто стремится к самосовершенствованию, и разработку на основе результатов их анализа программы оптимизации профессионального и личностного саморазвития индивида с точки зрения его возможного карьерного роста.
Цель настоящей работы – обосновать авторскую технологию образовательного имидж-форсайта и проверить эффективность ее применения в формировании имиджелогической и форсайт-компетенций у будущего специалиста в учебном процессе высшей школы.
Методология и методы. Теоретико-методологической стратегией в исследовании выбран компетентностный подход, способствующий формированию имиджелогической и форсайт-компетенций. Практико-ориентированной тактикой исследования стали концептуальные положения форсайтного подхода, реализуемого в комплексе имиджеформирующих инструментов единой форсайт-траектории с целью моделирования и проектирования профессионального имиджа относительно стратегических целей будущего специалиста. Использовались общенаучные и частнонаучные методы: анкетный опрос по случайной систематической (механической) выборке, экспертный опрос, интервью, анализ документов, самооценка удовлетворенности по обучению самоимиджированию.
Результаты исследования. Представлена авторская технология образовательного имидж-форсайта, суть которой состоит в проектировании профессионального имиджа и будущей карьеры. В ее структуру входят четыре программы: самомаркетинг, самобрендинг, имидж-кейс и дорожная карта успеха. В результате обучения формируются имиджелогическая и форсайт-компетенции. Апробационный эксперимент показал, что без специальной имиджевой и форсайтинговой подготовки студентов эти компетенции формируются стихийно. На основе результатов проведенных опросов проанализированы уровень сформированности имиджелогической и форсайт-компетенции, интерес к технологии самопроектирования имиджа как фактора карьерного саморазвития. Опрос выпускников выявил зависимость трудоустройства от специальных обучающих методов и образовательного имидж-форсайта. Интервьюирование российских и латвийских преподавателей определило эффективность применения этой технологии. Изучение мнения работодателей показало причины, мешающие успешному трудоустройству молодых специалистов. Вместе с тем выявлена недостаточность знаний и несистематический ограниченный характер обучения этим компетенциям в вузах.
Научная новизна заключается в пополнении междисциплинарного (на стыке педагогики, имиджелогии, прогнозирования, профессиоведения) научного знания о форсайт-методологии. Акцент делается на инновационности технологии образовательного имидж-форсайта, которая способствует конкурентоспособности выпускников и повышает их шансы на профессиональный успех.
Практическая значимость. Результаты проведенного исследования могут быть полезны для развития представлений о формировании имиджелогической и форсайт-компетенций, самоимиджировании, формировании персонального бренда, образовательном имидж-форсайтинге. Материалы исследования могут быть применены студентами и преподавателями вузов, руководителями образовательных систем при организации учебного процесса, а также специалистами-практиками.
Introduction. The emergence of social, political and economic processes in the modern world leads to the development of innovative educational technologies, among which the researchers’ attention is drawn to a professional brand-building foresight technology. The professional brand-building foresight technology is a system of principles, methods and techniques for expert analysis of current achievements of students, young professionals and anyone who seeks self-improvement. Moreover, this training technology includes the development of programmes to optimise the professional and personal self-development of an individual in terms of his/her possible career growth.
The aim of the current research was to justify the professional brand-building foresight technology developed by the authors, and to check the effectiveness of its application in the formation of brand-building and foresight competencies in a future specialist in the educational process of higher education.
Methodology and research methods. The theoretical and methodological strategy in the study is a competency-based approach, which contributes to the formation of brand-building and foresight competencies. The conceptual provisions of the foresight approach, implemented in a complex of brand-forming tools of a single foresight trajectory in order to model and design a professional brand in relation to the strategic goals of a future specialist, became a practice-oriented research tactic. The authors used the following general scientific and specific scientific methods: questionnaire survey based on random systematic (mechanical) sampling, in-depth interview, expert survey, document analysis, self-assessment of readiness for personal brand-building.
Results. The authors presented the professional brand-building foresight technology, the essence of which lies in the design of a professional brand and future career path. Its structure includes four programmes: self-marketing, personal branding, brand-building case and a road map to success. As a result of training, brand-building and foresight competencies are developed. The approbation experiment demonstrated that without special brand-building and foresight training of students, these competencies are formed spontaneously. Based on the results of the conducted surveys, the authors analysed the level of formation of brand-building and foresight competencies and the interest in the technology of personal brand-building as a factor of career self-development. A survey of university graduates revealed the dependence of employment on special teaching methods and the professional brand-building foresight technology. The interviews held with Russian and Latvian teachers determined the effectiveness of this technology. The study of the employers’ opinions showed the reasons that hinder the successful employment of young specialists. In addition, the authors revealed a lack of knowledge and a non-systematic limited nature of teaching these competencies in universities.
Scientific novelty lies in the replenishment of interdisciplinary (at the intersection of pedagogy, brand building, forecasting, professional studies) scientific knowledge about foresight methodology. The emphasis is on the innovativeness of the professional brand-building foresight technology, which contributes to the competitiveness of university graduates and increases their chances of professional success.
Practical significance. The results of the research can be useful for developing ideas about brand-building and foresight competencies development, personal brand-building, professional brand-building foresighting. The research materials can be employed by students and teachers of higher education institutions, heads of educational systems in the organisation of the educational process, as well as by various specialists and practitioners.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.