Пурномо Йоппи Вахью – доктор наук (математическое образование), доцент кафедры начального образования Университета Негери Джокьякарта.
Джокьякарта.
ResearcherID L-7408-2016; Scopus Author ID 56311092100
Yoppy Wahyu Purnomo – Dr. Sci. (Mathematics Education), Associate Professor, Department of Elementary Education, Universitas Negeri Yogyakarta.
Yogyakarta.
ResearcherID L-7408-2016; Scopus Author ID 56311092100
Априянти Ниа – научный сотрудник Исследовательской группы по математическому образованию в начальных школах, студент (программа обучения учителей начальной школы) Университета Себеласа Марета.
Суракарта.
Nia Apriyanti – Research Assistant, Research Group for Mathematics Education in Elementary Schools; Student (Elementary School Teacher Education Study Programme), Universitas Sebelas Maret.
Surakarta.
Мубароках Шелли Аулия – научный сотрудник Исследовательской группы по математическому образованию в начальных школах, студент (программа обучения учителей начальной школы) Университета Негери Джокьякарта.
Джокьякарта.
Shelly Aulia Mubarokah – Research Assistant, Research Group for Mathematics Education in Elementary Schools; Student (Elementary School Teacher Education Study Programme), Universitas Negeri Yogyakarta.
Yogyakarta.
Сусиловати – научный сотрудник Исследовательской группы по математическому образованию в начальных школах, студент (программа обучения учителей начальной школы) Университета Негери Джокьякарта.
Джокьякарта.
Susilowati – Research Assistant, Research Group for Mathematics Education in Elementary Schools; Student (Elementary School Teacher Education Study Programme), Universitas Negeri Yogyakarta.
Yogyakarta.
Андграхени Видья Айю – научный сотрудник Исследовательской группы по математическому образованию в начальных школах, студент (программа обучения учителей начальной школы) Университета Негери Джокьякарта.
Джокьякарта.
Widya Ayu Anggraheni – Research Assistant, Research Group for Mathematics Education in Elementary Schools; Student (Elementary School Teacher Education Study Programme), Universitas Negeri Yogyakarta.
Yogyakarta.
Введение. Изучение математики дома во время пандемии COVID-19 является сложной задачей как для родителей, так и для школьников, которым необходимо научиться участвовать в образовательном процессе. Поэтому важно исследовать участие родителей в изучении математики дома, а также оценивание школьниками своих знаний по математике и их отношение к успеваемости по этому предмету.
Цель исследования – проанализировать участие родителей в изучении математики, оценивание школьниками своих знаний по этому предмету, роли и взаимосвязи между данными аспектами, а также влияние на успеваемость учащихся по математике при онлайн-обучении.
Методология и методы исследования. Для достижения поставленной цели был использован перекрестный опрос. В исследовании приняли участие 56 учащихся начальной школы из сельской местности. Для оценки участия родителей и оценивания школьниками своих знаний по математике авторы использовали анкеты. Между тем результаты тестов в середине семестра использовались для оценки успеваемости учащихся по математике. Ответы на вопросы исследования сообщались с использованием описательного анализа, корреляции, регрессии и t-критерия Стьюдента.
Результаты. По результатам анализа участие родителей с точки зрения как поддержки, так и контроля оказывает существенное влияние на успеваемость по математике. С другой стороны, оценивание школьниками своих знаний по математике и успеваемость положительно значимо влияют друг на друга. Результаты исследования также показывают, что гендерная группа и группа класса в этом исследовании не имели существенных различий по каждой переменной.
Практическая значимость. Это исследование имеет значение для школ, чтобы максимизировать участие родителей в эффективном изучении математики их детьми. Общение между школами, учителями и детьми, в частности, становится критически важным для максимального раскрытия потенциала детей, включая оценивание школьниками своих знаний по математике.
Introduction. Learning mathematics from home during the COVID-19 pandemic is a challenge for both parents and students to manage to engage in learning. Therefore, it is important to examine the involvement of parents in learning mathematics from home and students’ mathematics self-concepts and their relationship to mathematics performance.
Aim. This study is aimed to analyse parental involvement and students’ mathematical self-concept, the relationship between the two, and their effect on students’ mathematical performance in online learning.
Methodology and research methods. A cross-sectional survey was used to achieve the research objectives. There were 56 elementary school students in rural areas who were involved in this study. To assess parental involvement and mathematics self-concept, the authors employed questionnaires. Meanwhile, the results of the mid-semester test were used to assess student math performance. The answers to the research questions were reported using descriptive analysis, correlation, regression, and the t-test.
Results. Based on the results of the analysis, parental involvement, both in terms of support and control aspects, has a significant influence on mathematics performance. On the other hand, mathematics self-concept and performance positively influence each other. The findings of the present research also show that the gender group and grade level group did not have significant differences for each variable.
Practical significance. This study has implications for schools to maximise parental involvement in their children’s mathematics learning effectively. Communication between schools, teachers, and children, in particular, becomes critical to maximise children’s potential, including their math self-concept.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.