Третьякова Вера Степановна – доктор филологических наук, профессор кафедры психологии образования и профессионального развития Института психолого-педагогического образования,
Екатеринбург.
Vera S. Tretyakova – Dr. Sci. (Philology), Professor, Department of Psychology of Education and Professional Development, Institute of Psychological and Pedagogical Education,
Ekaterinburg.
Введение. В ситуации нестабильности и неопределенности во всем мире, неоднозначности информации о вероятности будущих событий очень важно вооружить молодого человека навыкам видения своего будущего, качественно новыми характеристиками для его обеспечения, востребованными компетенциями, соответствующими потребностям общества и будущего работника – сегодняшнего студента. Решение стоящих перед профессиональным образованием задач видится в новой архитектуре образования, основным инструментом которой является конструирование обучающимися своей четкой траектории обучения и развития, реализующейся в сценариях профессионального будущего, представляющих прогнозирование событийной деятельности обучающегося, разворачиваемой во времени и пространстве. Сценарии прогнозирования профессионального будущего предназначены для регуляции выбора стратегии и тактик поведения в соответствии с личностными смыслами и целями, детерминирующими направленность деятельности обучающегося с учетом факторов, влияющих на их выстраивание. Прогнозирование профессионального будущего, определяющее социально-профессиональную успешность субъектов учебной и профессиональной деятельности, – актуальная научная и практическая задача, стоящая сегодня перед образованием.
Цель исследования состоит в разработке сценариев профессионального будущего как базовой основы для построения обучающимся своей личной траектории профессионального развития в процессе обучения в образовательной организации и за ее пределами – на рабочем месте.
Методология, методы и методики. Ведущей идеей исследования является концепция прогнозирования профессионального будущего, которая базируется на соотнесении знаний и представлений о будущей профессиональной деятельности с рефлексией собственных профессионально значимых качеств, установок и ценностных ориентаций. Базовой идеей исследования стала концепция персонализированного образования, она обеспечивает векторы развития субъекта деятельности и его переход из актуального состояния в желаемое путем проектирования логики продвижения по собственной траектории профессионального становления.
В качестве ведущего подхода к прогнозированию профессионального будущего применен когнитивный подход как происходящий в сознании человека процесс познания своей профессиональной деятельности, неразрывно связанный с когнитивными категориями: интересами, установками, знаниями, убеждениями, ценностными ориентациями человека. Осознание своего будущего строится на соотнесении знаний о профессиональной деятельности с рефлексией своих личностных смыслов, значимых качеств, установок и ценностных ориентаций, которые являются сущностью когнитивной деятельности человека.
Ведущий метод – сценарный. Сценарий как метод и как эффективный инструмент планирования личной траектории профессионального развития определяет направленность и временную перспективу жизненных планов и тем самым обеспечивает предсказуемость и осмысленность действий в подготовке к неопределенному будущему. При разработке структуры типового сценария прогнозирования профессионального будущего обучающегося были применены методы проектирования, моделирования, прогнозирования, обобщения и классификации.
Результаты. Автором разработана структура типового сценария прогнозирования профессионального будущего обучающегося. Установлено, что данная структура состоит из четырех содержательных блоков: 1) желаемый образ профессионального будущего обучающегося; 2) анализ потенциала обучающегося в соответствии с желаемым образом; 3) процесс перехода субъекта из актуального состояния в желаемое (реализация траектории развития, контроль); 4) оценка результатов (анализ достижений, причин и последствий изменений; корректировка вектора развития). Каждый блок представлен сценарными структурами и теми результатами, которые необходимо получить в процессе его реализации.
Научная новизна проведенного исследования заключается в построении и упорядочивании личных профессиональных программ обучающегося с учетом таких параметров, которые отражают связь мыслительных представлений о будущем с формой, доступной для непосредственного наблюдения.
Практическая значимость. Предлагаемая типовая структура сценария прогнозирования профессионального будущего предназначена обучающимся, которые осмысленно подходят к своему будущему и хотят целенаправленно продвигаться к его достижению. Полученные результаты будут способствовать персонализации обучения за счет построения обучающимися своего сценария развития, самореализации, что позволит повысить учебную и профессиональную успешность. В исследовании поставлены конкретные задачи перед образовательными организациями и работодателями, реально заинтересованными в профессиональной подготовке успешных специалистов и ориентированными на долговременное и перспективное сотрудничество.
Introduction. In a situation of instability and uncertainty around the world, ambiguity of information about the expectation of future events, it is very important to equip a young person with the skills of seeing his/her future, qualitatively new characteristics, demanded competencies that meet the needs of society and today’s students as the future employees. The solution of the tasks facing vocational education is seen in a new architecture of education, the main tool of which is construction of clear trajectory of learning and development. Such a trajectory is implemented in professional future scenarios, which represent forecasting student’s activity unfolding in time and space. Professional future forecasting scenarios are designed to regulate the choice of strategies and tactics of behaviour in accordance with personal meanings and goals that determine the direction of the student’s activities, taking into account factors affecting their alignment. Forecasting the professional future, which determines the socio-professional success of participants of educational and professional activity, is an actual scientific and practical task facing education today.
Aim. The present research aimed to develop scenarios for the professional future as a fundamental basis for students to build their personal trajectory of professional development both in the process of studying in an educational organisation and at the workplace.
Methodology and research methods. The leading idea of the research is the concept of forecasting the professional future, which is based on the correlation of knowledge and ideas about future professional activity with the reflection of one’s own professionally significant qualities, attitudes and value orientations. The basic idea of the current study is the concept of personalised education, it provides vectors for the development of the student activity and his/her transition from the current state to the desired by designing the logic of advancement along its own trajectory of professional development.
As a leading approach to forecasting the professional future, the author applied the cognitive approach as a process in a person’s mind about future professional activity, which is inextricably linked with cognitive categories: interests, attitudes, knowledge, beliefs, and value orientations of a person. Self-awareness of the future is based on the correlation of knowledge about a person’s future professional activity with the reflection of one’s personal meanings, significant qualities, attitudes and value orientations, which are the essence of a person’s cognitive activity.
Scenario planning was employed as the main research method. The scenario as a method and as an effective tool for planning a personal trajectory of professional development fixes a standard set of knowledge about the object, determines the direction and time perspective of life plans, and thereby ensures predictability and meaningfulness of actions in preparation for an uncertain future. When developing a structure of a typical forecasting scenario for the professional future of a student, the methods of design, modelling, forecasting, generalisation and classification were applied.
Results. The author has developed the structure of a typical forecasting scenario for the professional future of a student. It is established that this structure consists of four content blocks: 1) the desired image of the professional future of the student; 2) analysis of the student potential in accordance with the desired image; 3) the process of transition of the person from the current state to the desired (implementation of the trajectory of development, control); 4) evaluation of results (analysis of achievements, causes and consequences of changes; correction of the vector of development). Each block is represented by scenario structures and the results that need to be obtained in the process of its implementation.
Scientific novelty of the conducted research lies in development and arrangement of personal professional programmes of the student, taking into account such parameters that reflect the connection of mental representations about the future with the form available for direct observation.
Practical significance. The proposed structure of the forecasting scenario for the professional future is intended for students, who have a meaningful approach to their future and want to purposefully move towards achieving it. The obtained results will contribute to the personalisation of training through building by students their own development scenario, self-realisation, which will increase educational and professional success. The study sets specific tasks for educational organisations, and employers, who are really interested in the professional training of successful specialists and are focused on long-term cooperation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.