edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2024-1-103-132edscience-3483Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯGENERAL EDUCATIONВоспитание цифрового поколения: роль виртуальных сообществEducating the digital generation: the role of virtual communitieshttps://orcid.org/0000-0002-7126-2134ХарлановаЕ. М.KharlanovaE. M.

Харланова Елена Михайловна – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры социальной работы, педагогики и психологии,

Челябинск.

Scopus Author ID 57205260106, ResearcherID ABI-5558-2020.

Elena M. Kharlanova – Dr. Sci. (Education), Associate Professor, Professor, Department of Social Work, Pedagogy and Psychology,

Chelyabinsk.

Scopus Author ID 57205260106, ResearcherID ABI-5558-2020.

harlanovaem@cspu.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9757-8113СивриковаН. В.SivrikovaN. V.

Сиврикова Надежда Валерьевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной работы, педагогики и психологии,

Челябинск.

Scopus Author ID 57200853715, ResearcherID T-5550-2017.

Nadezhda V. Sivrikova – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Department of Social Work, Pedagogy and Psychology,

Chelyabinsk.

Scopus Author ID  57200853715, ResearcherID T-5550-2017.

bobronv@cspu.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6296-5516РосляковаС. В.RoslyakovaS. V.

Рослякова Светлана Васильевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы, педагогики и психологии,

Челябинск.

Svetlana V. Roslyakova – Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Department of Social Work, Pedagogy and Psychology,

Chelyabinsk.

roslyakovasv@cspu.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8858-9790ЧерниковаЕ. Г.ChernikovaE. G.

Черникова Елена Геннадьевна – кандидат социологических наук, доцент, доцент кафедры социальной работы, педагогики и психологии,

Челябинск.

Scopus Author ID 57200854187.

Elena G. Chernikova – Cand. Sci. (Sociology), Associate Professor, Department of Social Work, Pedagogy and Psychology, 

Chelyabinsk.

Scopus Author ID 57200854187.

chernikovaeg@cspu.ruЮжно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университетРоссияSouth Ural State University of Humanities and PedagogyRussian Federation202414012024261103132Copyright © Харланова Е.М., Сиврикова Н.В., Рослякова С.В., Черникова Е.Г., 20242024Харланова Е.М., Сиврикова Н.В., Рослякова С.В., Черникова Е.Г.Kharlanova E.M., Sivrikova N.V., Roslyakova S.V., Chernikova E.G.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/3483                Введение

                Введение. Современное воспитательное пространство, как и пространство социализации, включает два взаимосвязанных мира – реальный (физический) и виртуальный (цифровой). В этом смешанном (гибридном) пространстве, используя его средства, осуществляют свою самореализацию подростки. Одним из таких средств выступают виртуальные сообщества (общности, использующие для взаимодействия цифровую платформу, цифровые устройства и информационно-коммуникационные технологии). Согласно прогнозам, в ближайшее время взаимодействие в сообществах с использованием цифровых двойников, искусственного интеллекта станет необходимым условием успешной деятельности. Однако педагоги, не имея опыта взросления в условиях цифрового мира, не всегда могут объективно оценить роль его факторов в развитии подростков.

                Цель

                Цель. Исследовать влияние виртуальных сообществ на самореализацию подростков в смешанном пространстве, определить условия, обеспечивающие их позитивное влияния, и на этой основе обосновать принципы педагогического сопровождения конструктивного взаимодействия в виртуальных сообществах.

                Методология, методы и методики. Исследование базировалось на культурно-исторической теории (Л. С. Выготский), согласно которой виртуальные сообщества рассматривались как средство самореализации подростка в условиях культуры цифрового общества, оперируя которым в процессе собственной деятельности и взаимодействии с носителями культуры, он проходит социализацию (овладевает культурой) в смешанном пространстве. Конструктивный подход задал ракурс на выявление принципов педагогического сопровождения использования подростками данного средства самореализации.

                Сбор данных проводился в форме онлайн-опроса с использованием интернет-cервиса Yandex Forms в 2022 году. В опросе приняли участие 2995 школьников Челябинской области в возрасте от 13 до 17 лет. Методами математической обработки данных выступили: D-критерий Сомерса, V-критерий Крамера, CHAID (Chi Squared Automatic Interaction Detection) анализ.

                Результаты. Большинство подростков (87 %) вовлечены в виртуальные сообщества разного типа (учебные, познавательные, развлекательные). Участие в виртуальных сообществах имеет прямую связь с включенностью в разные виды деятельности и удовлетворенностью самореализацией (при вовлеченности в несколько типов виртуальных сообществ, умеренном времени проведения в них, участии в учебных виртуальных сообществах). Виртуальные сообщества обладают воспитательным потенциалом, а его реализация, обеспечивающая конструктивное взаимодействие и самореализацию подростков, требует педагогического сопровождения.

                Научная новизна. Доказано, что виртуальные сообщества взаимосвязаны с самореализацией подростков. Определены условия конструктивного влияния виртуальных сообществ на самореализацию подростков и принципы, обеспечивающие реализацию их воспитательного потенциала (проактивности, полисубъектности, продуктивного онлайн-оффлайн взаимодействия). Спрогнозировано, что стратегия цифровой трансформации воспитания должна взять ориентир на переход от обеспечения доступности и безопасности подростка в виртуальной среде, к управлению им виртуальными сообществами в целях своего саморазвития, самореализации.

                Практическая значимость. Результаты полезны для разработки программ воспитания, и реализации воспитательной деятельности в реалиях цифрового мира.

                Introduction. Modern educational space, as well as socialisation, exists in the framework of two interrelated components: the real (material) and virtual (digital) world. Adolescent self-realisation takes place in this mixed, or hybrid, space employing its means. One of them is virtual communities, i.e. communities existing on the platforms of digital resources, using digital devices, information and communication technologies. According to forecasts related to the near future, interaction in communities through ones digital counterparts and artificial intelligence will become a prerequisite for successful performance. However, teachers, having no experience of growing up in the conditions of the unfolding digital world, cannot always objectively assess the role of its factors and apply them as means of education.

                Aim

                Aim. The present research aimed to investigate the influence of virtual communities on adolescent self-realization, to determine the conditions that guarantee positive influence and, thus, to validate and justify the pedagogical guidelines that will foster constructive interaction in virtual communities.

                Methodology and research methods. The study was based on the cultural-historical theory by L. S. Vygotsky. According to it, virtual communities are considered as a way of self-realization for adolescents in the context of digital society culture. Through virtual communities an adolescent undergoes socialization in a mixed environment in the course of his/her own activities and interaction with representatives of certain cultures. The constructive approach sets a course to identify the principles of teaching staff support for the subsequent teenagers’ successful usage of this tool.

                Data collection was carried out in the form of an online survey using the Yandex Forms Internet service in 2022. 2996 school students of the Chelyabinsk region aged from 13 to 17 years took part in the survey. The authors employed the methods of mathematical data processing: Somers’ D-test, Kramer’s V-test, CHAID (Chi Squared Automatic Interaction Detection) analysis.

                Results

                Results. The majority of teenagers (87 %) are involved in various types of virtual communities (educational, cognitive, and entertaining). The participation in virtual communities has a direct relation to involvement in different types of activities and respective satisfaction with self-realization. It generally implies being involved in several types of virtual communities, spending moderate amount of time in virtual communities, participating in virtual learning societies. Virtual communities have undeniable educational potential. The realization of this potential ensures constructive interaction and self-realization of adolescents, and requires pedagogical support.

                Scientific novelty. It is proved that virtual communities influence adolescent self-realization. The article determines the conditions of the constructive virtual community influence on adolescent self-realization. The research also substantiates the pedagogical principles, which guarantee the educational potential fulfillment (polysubjectivity, productive online-offline interaction, and proactivity). Moreover, the article established that the strategy of digital educational transformation should set a course to the transition from ensuring accessibility and security in a virtual environment to managing virtual communities for the purpose of the self-development and self-realization.

                Practical significance. The research outcomes may be applied for the development of educational programmes and the implementation of educational activity in the realities of a digital world.

цифровое поколениевоспитаниевиртуальные сообществасамореализацияудовлетворенность самореализациейсредство воспитанияподросткиdigital generationeducationupbringingvirtual communitiesself-realizationsatisfaction through self-realizationmeans of educationteenagersadolescentsСтатья подготовлена при финансовой поддержке ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсевьева» в рамках проекта «Научно-методическое обеспечение реализации потенциала сообществ в воспитании и проактивной подготовке к воспитательной деятельности будущих педагогов и специалистов социальной сферы» (руководитель Харланова Е. М.), рег. № МК-52-2023/2 от 04.05.2023 г.The study was carried out with financial support of Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev in the course of the project “Scientific and Methodological Support for the Realisation of the Communities’ Potential in Education and Proactive Preparation for the Educational Activities of Future Teachers and Specialists in the Social Sphere” headed by Kharlanova E. M., № МК-52-2023/2 of 04.05.2023.ReferencesPrensky M. Changing paradigms // Educational Technology. 2007. Available from: http://hibgroupbpr.pbworks.com/f/Prensy_s_Changing_Paradigms.pdf (date of access: 01.08.2023).Prensky M. Changing paradigms. Educational Technology [Internet]. 2007 [cited 2023 Aug 01]. Available from: http://hibgroupbpr.pbworks.com/f/Prensy_s_Changing_Paradigms.pdfBennetts K., Bone J. Adult leadership and the development of Children’s Spirituality: exploring Montessori’s concept of the prepared environment // International journal of children’s spirituality. 2019. Vol. 24 (4). P. 356–370. DOI: 10.1080/1364436X.2019.1685949Bennetts K., Bone J. Adult leadership and the development of children’s spirituality: exploring Montessori’s concept of the prepared environment. International Journal of Children’s Spirituality. 2019; 24 (4): 356–370. DOI: 10.1080/1364436X.2019.1685949Воропаев М. В. Воспитание в виртуальных средах. Москва: МГПУ, 2010. 232 с. Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_20156318_50699899.htm (дата обращения 01.08.2023).Voropaev M. V. Vospitanie v virtual’nyh sredah = Education in virtual environments [Internet]. Ed. by A. V. Mudrik. Moscow: MSPU; 2010 [cited 2023 Aug 01]. 232 p. Available from: https://elibrary.ru/download/elibrary_20156318_50699899.htm (In Russ.)Зеер Э. Ф., Церковникова Н. Г., Третьякова В. С. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего // Образование и наука. 2021. Т. 23, № 6. С. 153–184. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-6-153-184Zeer E. F., Cerkovnikova N. G., Tretyakova V. S. Digital generation in the context of professional future forecasting. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. 2021; 23 (4): 11–39. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-6-153-184 (In Russ.)Twenge J. M., Haidt J., Blake A. B., McAllister С., Lemon H., Le Roy А. Worldwide increases in adolescent loneliness // Journal of Adolescence. 2021. Vol. 93. P. 257–269. DOI: 10.1016/j.adolescence.2021.06.006Twenge J. M., Haidt J., Blake A. B., McAllister С., Lemon H., Le Roy А. Worldwide increases in adolescent loneliness. Journal of Adolescence. 2021; 93: 257–269. DOI: 10.1016/j.adolescence.2021.06.006Андриенко Е. В. Цифровизация образования в контексте решения психологопедагогических задач воспитания и обучения // Сибирский педагогический журнал. 2022. № 1. С. 7–15. DOI: 10.15293/1813-4718.2201.0Andrienko E. V. Digitalization of education in the context of solving psychological and pedagogical problems of education and training. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal = Siberian Pedagogical Journal. 2022; 1: 7–15. DOI: 10.15293/1813-4718.2201.01 (In Russ.)Яковлев Л. С., Розеватов Г. А. Особенности самоидентификации в сетевых сообществах // Вестник Поволжского института управления. 2016. № 1 (52). С. 102–108.Yakovlev L. S., Rozevatov G. A. of self-identification in network communities. Vestnik Povolzhskogo instituta upravleniya = Bulletin of the Volga Institute of Management. 2016; 1 (52): 102–108. (In Russ.)Кожевников А. М., Масликов В. А. Современные исследования влияния интернеткоммуникаций на формирование ценностных ориентаций молодежи // Социология. 2020. № 1. С. 149–158.Kozhevnikov A. M., Maslikov V. A. Modern studies of the influence of Internet communications on the formation of value orientations of youth. Sociologiya = Sociology. 2020; 1: 149–158. (In Russ.)Овинова Л. Н., Шрайбер Е. Г. SWOT-анализ процесса воспитания в цифровой образовательной среде вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6, вып. 4. С. 700–707. DOI: 10.30853/ped210098Ovinova L. N., Schreiber E. G. SWOT analysis of the process of education in the digital educational environment of the university. Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki = Pedagogy. Questions of Theory and Practice. 2021; 6 (4): 700–707. DOI: 10.30853/ped210098 (In Russ.)Сергеев А. Н., Чандра М. Ю. Педагогические принципы организации образовательных онлайн-сообществ учащихся подросткового возраста // Известия Волгоградского ГПУ. 2021. С. 78–82.Sergeev A. N., Chandra M. Yu. Pedagogical principles of the organization of educational online communities of teenage students. Izvestija Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Ivzestia of the Volgograd State Pedagogical University. 2021; 78–82. (In Russ.)Weinstein N., Przybylski A. K. The impacts of motivational framing of technology restrictions on adolescent concealment: Evidence from a preregistered experimental study // Computers in Human Behavior. 2019. Vol. 90. P. 170–180. DOI: 10.1016/j.chb.2018.08.053Weinstein N., Przybylski A. K. The impacts of motivational framing of technology restrictions on adolescent concealment: Evidence from a preregistered experimental study. Computers in Human Behavior. 2019; 90: 170–180. DOI: 10.1016/j.chb.2018.08.053Выготский Л. С. Психология развития человека. Москва: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. 1136 с.Vygotsky L. S. Psihologiya razvitiya cheloveka = Psychology of human development. Moscow: Publishing House Smysl; Publishing House Eksmo; 2005. 1136 p. (In Russ.)Fuligni A. J. The need to contribute during adolescence // Perspectives on Psychological Science. 2019. Vol. 14. P. 331–343. DOI: 10.1177/1745691618805437Fuligni A. J. The need to contribute during adolescence. Perspectives on Psychological Science. 2019; 14: 331–343. DOI: 10.1177/1745691618805437Степанов П. В. Воспитательная деятельность как система // Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. Т. 1, № 4 (52). С. 67–76.Stepanov P. V. Educational activity as a system. Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika = Domestic and Foreign Pedagogy. 2018; Vol. 1, 4 (52): 67–76. (In Russ.)Galla B. M., Choukas-Bradley S., Fiore H. M., Esposito M. V. Values-alignment messaging boosts adolescents’ motivation to control social media use // Child Development. 2021. Vol. 92 (5). P. 1717–1734. DOI: 10.1111/cdev.13553Galla B. M., Choukas-Bradley S., Fiore H. M., Esposito M. V. Values-alignment messaging boosts adolescents’ motivation to control social media use. Child Development. 2021; 92 (5): 1717–1734. DOI: 10.1111/cdev.13553Rheingold H. The Virtual Community. Available from: www.rheingold.com/vc/book/ (date of access: 01.08.2023).Rheingold H. The virtual community [Internet]. 1993 [cited 2023 Aug 01]. Available from: www.rheingold.com/vc/book/Степанова Е. А. Теория и методология сетевого подхода в исследованиях российских онлайн-сообществ // Южно-российский журнал социальных наук. 2018. Т. 19, № 2. С. 50–66.Stepanova E. A. Theory and methodology of the network approach in the research of Russian online communities. Yuzhno-rossijskij zhurnal social’nyh nauk = South Russian Journal of Social Sciences. 2018; 19 (2): 50–66. (In Russ.)Бреслер М. Г. Социальные сети и сетевые сообщества информационного общества: монография. Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. 174 с.Bresler M. G. Social’nye seti i setevye soobshchestva informacionnogo obshchestva = Social networks and network communities of the information society. Ufa: RIC Bashgu; 2014. 174 p. (In Russ.)Savolainen I., Sirola A., Vuorinen I. et al. Online communities and gambling behaviors – a systematic review // Current Addiction Reports. 2022. № 9. P. 400–409. DOI: 10.1007/s40429-022-00430-xSavolainen I., Sirola A., Vuorinen I., et al. Online communities and gambling behaviors – a systematic review. Current Addiction Reports. 2022; 9: 400–409. DOI: 10.1007/s40429-022-00430-xZhao X., Wang C., Hong J. Evaluating the individual, situational, and technological drivers for creative ideas generation in virtual communities: A systematic literature review // Frontiers in Psychology. 2022. № 13. Article Number 978856. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.978856Zhao X., Wang C., Hong J. Evaluating the individual, situational, and technological drivers for creative ideas generation in virtual communities: A systematic literature review Frontiers in Psychology. 2022; 13: 978856. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.978856Дружба О. В., Каирова И. А., Кошман М. В. Социальные сети как пространство интернет-социализации молодежи [Электрон. ресурс] // Кант. 2020. № 1 (34). С. 143–151 Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-seti-kak-prostranstvo-internet-sotsializatsii-molodyozhi (дата обращения: 12.08.2023).Druzhba O. V., Kairova I. A., Koshman M. V. Social networks as a space of Internet socialization of youth. Kant = Kant. 2020; 1 (34): 143–151. (In Russ.)Ridings C. M., Gefen D. Virtual community attraction: why people hang out online // Journal of Computer-Mediated Communication. 2004. № 10. Article Number JCMC10110. DOI: 10.1111/j.1083-6101.2004.tb00229.xRidings C. M., Gefen D. Virtual community attraction: why people hang out online. Journal of Computer-Mediated Communication. 2004; 10: JCMC10110. DOI: 10.1111/j.1083-6101.2004.tb00229.x.Hagel J., Armstrong A. Net Gain: Expanding Markets Through Virtual Communities. Boston, MA: Harvard Business Press, 1997. Available from: https://archive.org/details/netgainexpanding00hage/page/n5/mode/2up (date of access: 01.08.2023).Hagel J., Armstrong A. Net gain: Expanding markets through virtual communities [Internet]. Boston, MA: Harvard Business Press; 1997 [cited 2023 Aug 01]. Available from: https://archive.org/details/netgainexpanding00hage/page/n5/mode/2upРождественская Е. Киберэтнография виртуального сообщества: анализ туристского форума // Интеракция. Интервью. Интерпретация. 2014. Т. 6, № 7. С. 22–43.Rozhdestvenskaya E. Cyberethnography of the virtual community: Analysis of the tourist forum. Interakciya. Interv’yu. Interpretaciya = Interaction. Interview. Interpretation. 2014; 6 (7): 22–43. (In Russ.)Zhao H., Shi Q. Accessing the impact mechanism of sense of virtual community on user engagement // Frontiers in Psychology. 2022. Vol. 13. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.907606Zhao H., Shi Q. Accessing the impact mechanism of sense of virtual community on user engagement. Frontiers in Psychology. 2022; 13. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.907606Valkenburg P. M., Peter J. Social consequences of the internet for adolescents: A decade of research // Current Directions in Psychological Science. 2009. № 18 (1). P. 1–5. DOI: 10.1111/j.1467-8721.2009.01595.xValkenburg P. M., Peter J. Social consequences of the internet for adolescents: A decade of research. Current Directions in Psychological Science. 2009; 18 (1): 1–5. DOI: 10.1111/j.1467-8721.2009.01595.xГорохова Л. А., Долуденко Е. А., Горохова А. В. Самоорганизующиеся неформальные онлайн-сообщества в социальных сетях как форма организации учебного взаимодействия // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2015. Т. 11, № 1. С. 157–163.Gorokhova L. A., Doludenko E. A., Gorokhova A. V. Self-organizing informal online communities in social networks as a form of educational interaction organization. Sovremennye informacionnye tekhnologii i IT-obrazovanie = Modern Information Technologies and IT Education. 2015; 11 (1): 157–163. (In Russ.)Sbarra D. A., Briskin J. L., Slatcher R. B. Smartphones and close relationships: The case for an evolutionary mismatch // Perspectives on Psychological Science. 2019. Vol. 14 (4). P. 596–618. DOI: 10.1177/1745691619826535Sbarra D. A., Briskin J. L., Slatcher R. B. Smartphones and close relationships: The case for an evolutionary mismatch Perspectives on Psychological Science. 2019; 14 (4): 596–618. DOI: 10.1177/1745691619826535Bozzola E., Spina G., Agostiniani R., Barni S., Russo R., Scarpato E., Di Mauro A., Di Stefano A. V., Caruso C., Corsello G., Staiano A. The use of social media in children and adolescents: Scoping review on the potential risks // Environmental Research and Public Health. 2022. № 19 (16). Article Number 9960. DOI: 10.3390/ijerph19169960Bozzola E., Spina G., Agostiniani R., Barni S., Russo R., Scarpato E., et al. The use of social media in children and adolescents: Scoping review on the potential risks. Environmental Research and Public Health. 2022; 19 (16): 9960. DOI: 10.3390/ijerph19169960.Сафронова А. Н., Вербицкая Н. О., Молчанов Н. А. Воспитание в цифровом пространстве: самосохранение здоровья // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 6. С. 236.Safronova A. N., Verbitskaya N. O., Molchanov N. A. Education in the digital space: self-preservation of health. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya = Modern Problems of Science and Education. 2018; 6: 236. (In Russ.)Paluck E. L., Shepherd H., Aronow P. M. Changing climates of conflict: A social network experiment in 56 schools // Proceedings оf the National Academy of Sciences of the United States of America. 2016. Vol. 113, № 3. P. 566–571. DOI: 10.1073/pnas.1514483113Paluck E. L., Shepherd H., Aronow P. M. Changing climates of conflict: A social network experiment in 56 schools. Proceedings оf the National Academy of Sciences of the United States of America. 2016; 113 (3): 566–571. DOI: 10.1073/pnas.1514483113Haelermans C. Digital tools in education: On Usage, Effects, and the Role of the Teacher. Stockholm: SNS Förlag, 2017. Available from: https://www.sns.se/aktuellt/digital-tools-in-education-on-usage-effects-and-therole-of-the-teacher (date of access: 01.08.2023).Haelermans C. Digital tools in education: On usage, effects, and the role of the teacher [Internet]. Stockholm: SNS Förlag; 2017 [cited 2023 Aug 01]. Available from: https://www.sns.se/aktuellt/digital-tools-in-education-on-usage-effects-and-therole-of-the-teacherPettersson F. Understanding digitalization and educational change in school by means of activity theory and the levels of learning concept // Education and Information Technologies. 2021. Vol. 26. P. 187–204. DOI: 10.1007/s10639-020-10239-8Pettersson F. Understanding digitalization and educational change in school by means of activity theory and the levels of learning concept. Education and Information Technologies. 2021; 26: 187–204. DOI: 10.1007/s10639-020-10239-8Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age // International Journal of Instructional technology and Distance Learning. 2005. № 1. Available from: http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm (date of access: 01.08.2023).Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional technology and Distance Learning [Internet]. 2005 [cited 2023 Aug 01]. Available from: http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htmAronson P., Jaffal I. Zoom memes for self-quaranteens: Generational humor, identity, and conflict during the pandemic // Emerging Adulthood. 2021. Vol. 10, № 2. DOI: 10.1177/21676968211058513Aronson P., Jaffal I. Zoom memes for self-quaranteens: Generational humor, identity, and conflict during the pandemic. Emerging Adulthood. 2021; 10 (2). DOI: 10.1177/21676968211058513Boer M., van den Eijnden R., Boniel-Nissim M., Wong S., Inchley J., Badura P. et al. Adolescents’ intense and problematic social media use and their well-being in 29 countries // Journal of Adolescent Health. 2020. № 66. P. 89–99. DOI: 10.1016/j.jadohealth.2020.02. 014Boer M., van den Eijnden R., Boniel-Nissim M., Wong S., Inchley J., Badura P., et al. Adolescents’ intense and problematic social media use and their well-being in 29 countries. Journal of Adolescent Health. 2020; 66: S89–99. DOI: 10.1016/j.jadohealth.2020.02. 014Собкин В. С., Федотова А. В. Сеть как пространство социализации современного подростка // Консультативная психология и психотерапия. 2019. Т. 27, № 3. С. 119-137. DOI: 10.17759/cpp.2019270308Sobkin V. S., Fedotova A. V. Network as a space for the socialization of a modern teenager. Konsul’tativnaya psikhologiya i psikhoterapiya = Counseling Psychology and Psychotherapy. 2019; 27 (3): 119–137. DOI: 10.17759/cpp.2019270308Ivie E. J., Pettitt A., Moses L. J., Allen N. B. A meta-analysis of the association between adolescent social media use and depressive symptoms // Journal of Affective Disorders. 2020. Vol. 275 . P. 165–174. DOI: 10.1016/j.jad.2020.06.014Ivie E. J., Pettitt A., Moses L. J., Allen N. B. A meta-analysis of the association between adolescent social media use and depressive symptoms. Journal of Affective Disorders. 2020; 275: 165–174. DOI: 10.1016/j.jad.2020.06.014James C., Weinstein E., Mendoza K. Teaching digital citizens in today’s world: Research and insights behind the Common Sense K–12 Digital Citizenship Curriculum. San Francisco, CA: Common Sense Media, 2019. 65 p. Available from: https://www.commonsense.org/system/files/pdf/2021-08/common-sense-education-digital-citizenship-research-backgrounder.pdf (date of access: 01.08.2023).James C., Weinstein E., Mendoza K. Teaching digital citizens in today’s world: Research and insights behind the Common Sense K–12 digital citizenship curriculum [Internet]. San Francisco, CA: Common Sense Media; 2019 [cited 2023 June 24]. 65 p. Available from: https://www.commonsense.org/system/files/pdf/2021-08/common-sense-education-digital-citizenship-research-backgrounder.pdfХарланова Е. М., Сиврикова Н. В., Рослякова С. В., Циулина М. В. Удовлетворенность студентов педагогического вуза подготовкой к взаимодействию в воспитательной деятельности в условиях цифрового общества // Вестник Томского государственного университета. 2022. № 482. С. 214–224. DOI: 10.17223/15617793/482/22Kharlanova E. M., Sivrikova N. V., Roslyakova S. V., Tsiulina M. V. Satisfaction of students of a pedagogical university with preparation for interaction in educational activities in a digital society. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of the Tomsk State University. 2022; 482: 214–224. DOI: 10.17223/15617793/482/22

The authors declare that there are no conflicts of interest present.