edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2015-1-103-114edscience-351Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИEDUCATIONAL TECHNOLOGIESГОТОВНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УНИВЕРСИТЕТА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙUNIVERSITY TEACHERS’ READINESS TO APPLY THE MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIESКотляроваИрина ОлеговнаKotlyarovaIrina O.

доктор педагогических наук, профессор кафедры безопасности жизнедеятельности Южно-Уральского государственного университета, Челябинск (РФ). 

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Department of Pedagogy of Vocational Education, South Ural State University, Chelyabinsk (RF). 

kio_ppo@mail.ru20151603201511103114Copyright © Котлярова И.О., 20152015Котлярова И.О.Kotlyarova I.O.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/351

Цель предлагаемого вниманию исследования – степень готовности преподавателей университета к использованию современных образовательных технологий и рассмотрение различных аспектов такой готовности. 

В ходе работы применялись следующие методы: 1) теоретические: анализ существующих образовательных технологий; понятия «готовность» и его составляющих, абстрагирование признаков и видов образовательных технологий, содержащихся в научной литературе и Федеральных государственных образовательных стандартах; 2) эмпирические: опрос и тестирование преподавателей университета для выявления уровней их технологических умений и навыков. 

Результаты

Результаты. Выявлены и обоснованы признаки образовательных технологий, которые должны соответствовать современной методологии решения проблем теории ипрактики образования, требованиям последних ФГОС, уровню развития науки, производства, регламенту человеческих взаимоотношений. Структурированы составляющие готовности преподавателей университета к использованию подобных технологий в своей деятельности. В структуру готовности наряду с когнитивной, психологической, операционной, конативной составляющими включена лингвистическая компонента и обоснована ее необходимость. Выведен средний уровень готовности преподавателей университета к внедрению инновационных технологий в учебный процесс. 

Научная новизна

Научная новизна. Уточнены признаки современной образовательной технологии. Определены наиболее значимые структурные элементы готовности профессорско-преподавательского состава вузов к применению в своей работе таких технологий. В совокупности эти элементы составляют ориентировочную основу для измерения профессионализма педагогов высшей школы. 

Обоснована актуальность развития технологической грамотности преподавателей в системе дополнительного профессионального образования. 

Практическая значимость

Практическая значимость. Материалы исследования и его результаты могут быть использованы при проектировании программ для подготовки, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров университетов. 

The aim of the research is to investigate the readiness of the university teachers to apply the modern educational technologies. 

Methods

Methods. The methods include theoretical: analysis of existing modern educational technologies, the concept «readiness» and its components, abstraction of signs and kinds of modern educational technologies based on the scientific literature and in the Federal State Educational Standards (FSES); empirical: questionnaires and testing methods for detecting levels of university teachers’ skills and readiness to use modern educational technology. 

Results

Results. The main features of modern educational technologies are identified and justified that are to comply with modern methodology of the theory and practice of education study and the latest FSES requirements; the level of science, manufacturing, and modern rules of human relations. The components of readiness of university teachers to use modern educational technology are structured. The linguistic component is included along with the cognitive, psychological, operational, connotative components; its necessity is proved. The average level of readiness for the use of modern educational technology by university teachers is identified. 

Scientific novelty

Scientific novelty. The author specifies the features of the modern educational technology. The most significant components of higher-education teaching personnel readiness to use technological innovations are identified. As a whole, these results form the indicative framework for the development and measurement of readiness of the university teachers to use the modern educational technology. The development of the readiness of the university teachers to apply the modern educational technologies is proved to be an issue of current interest. 

Practical significance

Practical significance. The research findings can be used as the basis of techniques and methods designing for its further development and measurement of the training, retraining and advanced training of the teaching staff of universities. 

современные образовательные технологииготовностьсоставляющие готовностиконстатирующее исследованиеmodern educational technologyreadinessreadiness componentsconstant study.ReferencesБуров К. С. Использование компьютерных технологий для обеспечения взаимодействия субъектов управления методической работой в образовательном учреждении // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2009. Вып. 3, No 13 (146). С. 35–37.Burov K. S. Ispol’zovanie komp’juternyj tehnologij dlja obespechenija vzaimodejstvija sub’ektov upravlenija metodicheskoj rabotoj v obrazovatel’nom uchrezhdenii. [Using computer technology to ensure interoperability of management of the methodological work subjects in an educational institution]. Vestnik YuUrGU. Seriya «Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki». [Bulletin of South Ural State University. Ser. Education. Pedagogy]. 2009. No 13. P. 35–37. (In Russian)Волченкова К. Н. Тьютерское сопровождение как основа субъект-субъектных отношений тьютора и студента // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2013. Т. 5, No 3. С. 71–76.Volchenkova K. N. T’juterskoe soprovozhdenie kak osnova sub’ektsub’ektnyh otnoshenij t’jutora i studenta. [Tutor’s support as a basis subjectsubject relations of tutor and student]. Vestnik YuUrGU. Seriya «Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki». [Bulletin of South Ural State University. Ser. Education. Pedagogy]. 2013. No 3. P. 71–76. (In Russian)Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога. Москва: ACADEMIA, 2003. 176 с.Zagvyazinsky V. I. Issledovatel’skaya deyatel’nost’ pedagoga. [The research activities of the teacher]. Moscow, 2003. 176 p. (In Russian)Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/ obrazovanie-dok.html.Zakon Rossijskoj Federacii «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii». The Law of the Russian Federation On Education. Available at: http://www.rg.ru/ 2012/12/30/obrazovanie-dok.html. (In Russian)Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии: анализ зарубежного опыта. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. 176 с.Clarin M. V. Innovatsii v mirovoi pedagogike: obuchenie na osnove issledovaniya, igry, diskussii. (Analiz zarubezhnogo opyta). [Innovation in the global pedagogy: learning through research, games and discussions. (Analysis of foreign experience)]. Riga, 1995. 176 p. (In Russian)Котлярова И. О., Сериков Г. Н., Тягунова Ю. В. Проектирование образовательно-научного процесса в университете. Челябинск: ЮУрГУ, 2012. 230 с.Kotlyarova I. O., Serikov G. N., Tyagunova Yu.V. Proektirovanie obrazovatel’no-nauchnogo protsessa v universitete. [Designing educational and scientific process at the University]. Chelyabinsk, 2012. 230 p. (In Russian)Льноградский Л. А. Концепция системного проектирования. Самара: Самарский государственный технический университет, 2005. 180 с.L’nogradskii L. A. Kontseptsiya sistemnogo proektirovaniya. [The concept of system design]. Samara, 2005. 180 p. (In Russian)Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. Москва: Народное образование, 1998. 256 с.Selevko G. K. Sovremennye obrazovatel’nye tekhnologii. [Modern Educational Technology]. Moscow, 1998. 256 p. (In Russian)Сериков, Г. Н., Сериков С. Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: монография. Екатеринбург; Челябинск: ЧГПУ, 1999. 242 с.Serikov G. N. Zdorov’esberezhenie v gumannom obrazovanii. [Health saving in human oriented education]. Ekaterinburg-Chelyabinsk, 1999. 242 p. (In Russian)Сериков Г. Н. Знаниево-компетентностная концепция модернизации образования в университете // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2011. No 24 (241). Вып. 13. С. 8–21.Serikov G. N. Znanievo-kompetentnostnaja koncepcija modernizacii obrazovanija v universitete. [Knowledge and competence concept of modernization of education at the University.] Vestnik YuUrGU. Seriya «Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki». [Bulletin of South Ural State University. Ser. Education. Pedagogy]. 2011. No 24. P. 8–21. (In Russian)Сериков Г. Н. Образование и развитие человека. Москва: Мнемозина, 2002. 416 с.Serikov G. N. Obrazovanie i razvitie cheloveka. [Education and development of a person]. Moscow, 2002. 416 p. (In Russian)Современные образовательные технологии / под ред. Н. Бордовской. Москва: КноРус, 2010. 432 с.Sovremennye obrazovatel’nye tekhnologii. [Modern educational technologies]. Moscow, 2010. 432 p. (In Russian)Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/prm35–1.pdf.Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart vysshego professional’nogo obrazovanija po napravleniju podgotovki 050100 Pedagogicheskoe obrazovanie (kvalifikacija (stepen’) «magistr»). [Federal State Educational Standard of higher education No 050100 «Teacher Education». Master’s degree]. Available at: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/prm35–1.pdf. (In Russian)Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 Менеджмент (квалификация (степень) «магистр») [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/96993.Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart vysshego professional’nogo obrazovanija po napravleniju podgotovki 080200 Menedzhment (kvalifikacija (stepen’) «magistr»). [Federal State Educational Standard of higher education. Major No 080200 «Management». Master’s degree]. Available at: http:// www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/96993. (In Russian)Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика иэлектротехника (квалификация (степень) «магистр) [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/ 97540.Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart vysshego professional’nogo obrazovanija po napravleniju podgotovki 140400 Jelektrojenergetika i jelektrotehnika (kvalifikacija (stepen’) «magistr). [Federal State Educational Standard of higher education. Major No 140400 «Power and Electrical Engineering». Master’s degree]. Available at: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/ 97540. (In Russian)Хайруллина, А. Г. Готовность тьюторов к сопровождению обучения с использованием дистанционных технологий: результаты анкетирования преподавателей и студентов / А. Г. Хайруллина // Вестник ЮУрГУ. 2014. Т. 6, No 3. С. 96–103.Хайруллина, А. Г. Готовность тьюторов к сопровождению обучения с использованием дистанционных технологий: результаты анкетирования преподавателей и студентов / А. Г. Хайруллина // Вестник ЮУрГУ. 2014. Т. 6, No 3. С. 96–103.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.