Бахишева Светлана Мендыгалиевна – доктор педагогических наук, ассоциированный профессор кафедры педагогики и психологии
Уральск
Svetlana M. Bakhisheva – Dr. Sci. (Education), Associate Professor, Department of Pedagogy and Psychology
Uralsk
Тихонюк Екатерина Васильевна – доктор философии (PhD), специализация по славянским и восточно-европейским языкам и культурам, старший преподаватель кафедры иностранных языков и переводческого дела
Уральск
Ekaterina V. Tikhonyuk – PhD (Slavic and East European Languages and Cultures), Senior Lecturer, Department of Foreign Languages and Translation Studies
Uralsk
Мухтар Зинур Гафурович – магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии
Уральск
Zinur G. Mukhtar – M. Sci. (Education), Senior Lecturer, Department of Pedagogy and Psychology
Uralsk
Кинжекова Рысканым Салимовна – кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор, заведующая кафедрой педагогики и психологии
Уральск
Ryskanym S. Kinzhekova – Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Head of the Department of Pedagogy and Psychology
Uralsk
Кемешова Аккумис Мендигалиевна – магистр педагогики и психологии, старший преподаватель кафедры «Специальной педагогики»
Алматы
Akkumis M. Kemeshova – M. Sci. (Education & Psychology), Senior Lecturer, Department of Special Pedagogy
Almaty
Введение. В работе рассматриваются вопросы технологического и административного сопровождения процесса смешанного обучения в сфере высшего образования в Казахстане.
Целью статьи является разработка авторского варианта концептуальной модели единой системы управления процессом смешанного обучения путем определения критериев оценки оптимальной образовательной среды.
Методология, методы и методики. Исследование было проведено в четыре этапа с применением смешанных методов. На первом этапе были выполнены опросы участников образовательного процесса о проблемах, возникающих в ходе работы в цифровой образовательной среде, и возможных путях их решения. На втором этапе были разработаны критерии оценки оптимальной образовательной среды смешанного обучения. На третьем этапе было проведено эмпирическое тестирование действующих образовательных платформ, используемых 33 ведущими казахстанскими вузами. Разработка варианта концептуальной модели единой образовательной среды смешанного обучения была целью четвертого этапа.
Результаты. Посредством интеграции системы управления учебной деятельностью (LAMS), системы управления обучением (LMS) и системы управления образовательным контентом (ECMS) был разработан вариант концептуальной модели единой образовательной среды смешанного обучения. Определены критерии оптимальной образовательной среды смешанного обучения, предусматривающие оценку технических, функциональных и дидактических возможностей образовательных платформ.
Научная новизна. В результате исследования была разработана и апробирована концептуальная модель единой системы управления процессом смешанного обучения.
Практическая значимость. Предложенная модель может быть использована администрациями ведущих казахстанских вузов для обеспечения студентоцентрированного подхода к образовательному процессу.
Introduction. The present work investigates the issues related to technological and administrative support for the blended learning process in higher education in Kazakhstan.
Aim. This article aims to develop an author’s conceptual model of a unified system for managing the blended learning process by defining the evaluation criteria for an optimal educational environment.
Methodology and research methods. The research was conducted in four stages using mixed methods. The first stage involved conducting surveys with participants in the educational process to identify the challenges they encountered while working in a digital educational environment and explore potential solutions. The second stage involved developing evaluation criteria for an optimal educational environment for blended learning. The third stage entailed empirical testing of existing educational platforms that are utilised by 33 leading Kazakh universities. The fourth stage witnessed the development of a pilot conceptual model for a unified environment for blended learning.
Results. Based on the integration of Learning Activity Management System (LAMS), Learning Management System (LMS), and Education Content Management System (ECMS), a conceptual model of a unified environment for blended learning was developed. The criteria for the optimal educational environment of blended learning were developed to evaluate the technical, functional, and didactic capabilities of educational platforms.
Scientific novelty. The study resulted in the development of a conceptual model for a unified environment for managing the blended learning process.
Practical significance. The proposed model can be employed by the administrations of top Kazakhstani universities to implement a student-centred approach to the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.