Кисляков Павел Александрович – доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии, конфликтологии и бихевиористики; главный научный сотрудник,
Москва.
ResearcherID: E-4701-2016;
Scopus AuthorID: 56348736600.
Pavel A. Kislyakov – Dr. Sci. (Psychology), Associate Professor, Professor, Department of Psychology, Conflictology and Behavioral Sciences; Chief Scientific Officer,
Moscow.
ResearcherID: E-4701-2016;
Scopus AuthorID: 56348736600.
Нгуен Тхи Триу Тиен – кандидат педагогических наук, преподаватель,
Дананг.
Nguyen T.T. Tien – PhD (Pedagogy), Lecturer,
Da Nang, Vietnam
Белов Михаил Сергеевич – кандидат культурологии, доцент, заведующий кафедрой физического воспитания; научный сотрудник,
Иваново;
Москва.
ResearcherID: P-71042017;
Scopus AuthorID: 57194472169.
Michail S. Belov – Cand. Sci. (Cultural Studies), Associate Professor, Head of the Department of Physical Education; Researcher,
Ivanovo;
Moscow.
ResearcherID: P-71042017;
Scopus AuthorID: 57194472169.
Силаева Ольга Александровна – кандидат психологических наук, научный сотрудник,
Москва.
ResearcherID: E-8649-2016,
Scopus AuthorID: 56348693700.
Olga A. Silaeva – Cand. Sci. (Psychology), Researcher,
Moscow.
ResearcherID: E-8649-2016;
Scopus AuthorID: 56348693700.
Шмелева Елена Александровна – доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и социальной педагогики; профессор кафедры физической культуры, спорта и здорового образа жизни
Шуя;
Москва.
ResearcherID: H-7821-2016;
Scopus AuthorID: 56375922700.
Elena A. Shmeleva – Dr. Sci. (Psychology), Associate Professor, Professor, Department of Psychology and Social Pedagogy, Professor, Department of Physical Culture, Sports and Healthy Lifestyle,
Shuya;
Moscow.
ResearcherID: H-7821-2016;
Scopus AuthorID: 56375922700.
Введение. Физкультурно-спортивная деятельность – важное средство социализации и социального развития личности, и изучение направленности студентов на социальные ценности физической культуры и спорта имеет большое значение для проектирования системы физического воспитания и социального развития в вузе. Цель исследования – изучение связи между отношением студентов вузов к различным ценностям физической культуры и спорта и их социальной ответственностью, психосоциальным благополучием, приверженностью к моральным нормам и социальным ценностям как показателями социального развития. Методология, методы и методики. Предметно-научными ориентирами выступили положения психологии спорта о моральных нормах и ценностях в спорте, теории физического воспитания о социальном развитии студентов средствами физической культуры и спорта, социальной психологии личности о показателях социального развития. Применялись психодиагностические методики «Дух спорта», «Шкала социальной ответственности», «Портретный ценностный опросник», «Опросник моральных оснований», «Шкала субъективного благополучия». Полученные данные обрабатывались с помощью описательных статистик, корреляционного и регрессионного анализа, U-критерия Манна – Уитни, критерия Фридмана. В исследовании приняли добровольное участие 323 студента вузов в возрасте от 18 до 23 лет. Результаты и научная новизна. Исследование показало, что в физической культуре и спорте студентами в большей степени разделяются ценности здоровья, этики и уважения соперника. Направленность студентов на спортивные ценности уважения и воспитания средствами физической культуры и спорта выступает предиктором их социального развития, выраженного в сформированности социальной ответственности, которая, в свою очередь, определяется социальными ценностями (забота, самостоятельность, безопасность, конформность, самоутверждение) и моральными нормами. Психосоциальное благополучие студентов и социальная ответственность являются взаимозависимыми характеристиками. Практическая значимость. Теоретические и эмпирические результаты исследования могут быть полезны при разработке занятий по психологии и педагогике спорта, социальной психологии.
Introduction. Physical culture and sports activities play a crucial role in the socialisation and personal development of individuals. Understanding students’ attitudes towards the social values of sports is essential for creating an effective system of physical education and social development at a university. Aim. The present research aimed to examine the relationship between university students’ attitudes towards various values of sports and their social responsibility, psychosocial well-being, commitment to moral norms, and social values as indicators of social development. Methodology and research methods. The study utilised various frameworks, including the psychology of sports concerning moral norms and values, the theory of physical education related to the social development of students through physical culture and sports, and social psychology focusing on indicators of social development. Psychodiagnostic methods employed included the Spirit of Sport (SOS) scale, Social Responsibility Scale, Portrait Value Questionnaire, Moral Foundations Questionnaire, and Subjective Well-Being Scale. The collected data were analysed using descriptive statistics, correlation and regression analysis, the Mann – Whitney U test, and the Friedman test. The research involved 323 university students aged 18 to 23 years. Results and scientific novelty. The research conducted has demonstrated that, in the realm of sports, students exhibit a greater commitment to the values of health, ethics, and respect for their opponents. The findings reveal that students’ orientation towards the sports values of respect and education serves as a predictor of their social development, which is manifested in the cultivation of social responsibility. This social responsibility is, in turn, influenced by various social values, including care, independence, safety, conformity, and self-affirmation, as well as moral norms. Furthermore, it has been established that the psychosocial well-being of students and their social responsibility are interdependent characteristics. Practical significance. The theoretical and empirical findings of this study can be beneficial for the development of courses in psychology, sports pedagogy, and social psychology.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.