Фати Асмаа – аспирант лаборатории наук и технологий информации и образования факультета наук Бен М’Сик.
Касабланка
Asmaa Fathi – PhD Student, Laboratory of Sciences and Technologies of Information and Education, Faculty of Sciences Ben M’Sick.
Casablanca
Бенабид Ассия – PhD (языкознание, дидактика и семиотика), профессор факультета наук Бен М’сик, научный сотрудник лаборатории наук и технологий информации и образования факультета наук Бен М’Сик.
Касабланка
Assia Benabid – PhD (Language Sciences, Didactics and Semiotics), Professor, Faculty of Sciences Ben M’Sick; Researcher, Laboratory of Sciences and Technologies of Information and Education.
Casablanca
Раджи Халима – PhD (педагогическая инженерия), профессор факультета наук Бен М’сик, научный сотрудник лаборатории наук и технологий информации и образования факультета наук Бен М’Сик.
Касабланка
Halima Raji – PhD (Pedagogical Engineering), Professor, Faculty of Sciences Ben M’Sick; Researcher, Laboratory of Sciences and Technologies of Information and Education.
Casablanca
Маунди Камал – PhD (педагогические науки и технологии), научный сотрудник лаборатории наук и технологий информации и образования факультета наук Бен М’Сик, Scopus Author ID 57226305956.
Касабланка
Kamal Moundy – PhD (Educational Science and Technology), Researcher, Laboratory of Sciences and Technologies of Information and Education, Faculty of Sciences Ben M’Sick.
Casablanca, Scopus Author ID 57226305956
Введение. Математические концепции играют решающую роль в сфере образования, предоставляя структурированную основу для анализа и решения различных повседневных жизненных проблем. Стандартные педагогические методы, используемые для обучения, не всегда могут помочь учащимся освоить материал в полном объеме.
Цель данного исследования – выявление трудностей, с которыми сталкиваются марокканские учащиеся средних школ при получении математических знаний, определение основных причин этих недоработок и анализ эффективных стратегий, помогающих преодолеть эти проблемы.
Методология, методы и методики. В ходе исследования с учетом положений системного подхода изучались стратегии освоения математики в средней школе. Был проведен опрос, в котором приняли добровольное участие 220 марокканских учащихся средних школ, с использованием анкеты, состоящей из трех разделов с закрытыми и многовариантными вопросами, и проанализированы основные трудности при изучении курса математики.
Результаты. Анализ результатов позволил выделить часто встречающиеся трудности в обучении математике в средней школе, и предложить наиболее успешные стратегии, помогающих преодолеть эти проблемы. Практическая значимость. В исследовании предложены меры по улучшению преподавания математики, которые способны помочь учителям преодолеть возникающие затруднения, а разработчикам учебных программ и авторам учебников – сделать предмет более доступным для учащихся средней школы.
Introduction. Mathematical concepts play a crucial role in the educational field by providing a structured framework for analysing and solving various everyday life problems. The standard pedagogical methods employed to teach these concepts can be challenging and may not always enable students to fully master the material.
Aim. The aim of this study is to identify the challenges faced by Moroccan secondary school students in acquiring mathematical knowledge, to determine the primary reasons for these deficiencies, and to analyse effective strategies to help overcome these issues.
Methodology and research methods. In the course of the study, we examined strategies for mastering mathematics in high school, considering the principles of a systematic approach. A survey was conducted with the voluntary participation of 220 Moroccan secondary school students. The questionnaire comprised three sections featuring closed and multiple-choice questions, which facilitated the analysis of the primary difficulties encountered in learning mathematics.
Results. The analysis of the results highlighted the common difficulties encountered in teaching mathematics at the high school level and proposed the most effective strategies to help overcome these challenges. Practical significance. The study proposes measures to enhance the teaching of mathematics, assisting teachers in overcoming emerging challenges. Additionally, it aims to guide curriculum developers and textbook authors in making the subject more accessible to secondary school students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.