Пискунова Елена Витальевна – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики школы, ResearcherID N-1106-2016.
Санкт-Петербург
Elena V. Piskunova – Dr. Sci. (Education), Professor, Head of the Department of School Pedagogy, ResearcherID N-1106-2016.
Saint Petersburg
Введение. Проблематика профессионального развития педагогов является актуальной проблемой современного этапа развития образования, и поиск научно-обоснованных способов совершенствования данного процесса чрезвычайно важен для достижения целей современного образования.
Цель настоящего исследования заключается в том, чтобы выявить, какие модели управления школой в настоящее время наиболее актуальны для профессионального развития педагогов.
Методология, методы и методики. В качестве концептуальной рамки в исследовании использовалась модель профессионального развития D. Clarke и H. Hollingsworth, результаты исследования Н. В. Сторчак, в котором выделены компоненты деятельности руководителя, связанного с профессиональным развитием педагогов. В статье представлены результаты качественного исследования менеджериальных практик руководителей образовательных организаций на основе полуструктурированных интервью педагогов (n = 15), руководителей (директоров) (n = 8), заместителей директоров (n = 2) и руководителей методических объединений педагогов (n = 4), образовательных организаций (n = 9).
Результаты и научная новизна. В результате исследования были выявлены модели управления профессиональным развитием педагогов в общеобразовательных организациях – исполнительская, направленная на четкое следование требованиям организации профессионального развития (повышения квалификации) педагогов, и стимулирующая, предполагающая целенаправленную работу руководителя школы по организации профессионального развития. Данные модели соотнесены с моделями управления качеством образования реализуемых директорами школ.
Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в качестве инструмента для руководителей общеобразовательных организаций в организации эффективного управления профессиональным развитием педагогов.
Introduction. The issue of professional development for teachers is a pressing concern in contemporary education. Identifying scientifically grounded methods to enhance this process is crucial for achieving the objectives of modern education.
Aim. This study aims to identify the school management models that are most effective for facilitating the professional development of teachers.
Methodology, methods and techniques. The Clarke and Hollingsworth professional development model served as the conceptual framework for this study, alongside the findings from N. V. Storchak’s research, which emphasises the components of school leaders’ activities related to the professional development of teachers. This article presents the results of a qualitative study examining the managerial practices of educational organisation leaders, based on semi-structured interviews conducted with teachers (n = 15), school leaders (n = 8), deputy directors (n = 2), and heads of subject associations (n = 4) across nine educational organisations (n = 9).
Results and scientific novelty. As a result of the study, two models of management for the professional development of teachers in general education organisations were identified: the executive model, which focuses on strict adherence to the requirements for the professional development (advanced training) of teachers, and the stimulating model, which emphasises the proactive efforts of school leaders in facilitating teachers’ professional development. These models are aligned with the educational quality management frameworks employed by school leaders.
Practical significance. The results obtained can serve as a valuable resource for school leaders in organising effective management of teachers’ professional development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.