Щербинина Ольга Станиславовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования
Кострома
ResearcherID C-7110-2019
Scopus Author ID 57208553486
Olga S. Shcherbinina – Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Department of Psychological and Pedagogical Education
Kostroma
ResearcherID C-7110-2019
Scopus Author ID 57208553486
Майорова Наталья Сергеевна – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории
Кострома
Natalya S. Mayorova – Cand. Sci. (History), Associate Professor, Department of History
Kostroma
Грушецкая Ирина Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования
Кострома
Scopus Author ID 57205329767
Irina N. Grushetskaya – Cand. Sci. (Education), Associate Professor, Department of Psychological and Pedagogical Education
Kostroma
Scopus Author ID 57205329767
Введение. Одним из направлений работы с одаренными детьми в системе образования Российской Федерации является олимпиадно-конкурсное движение, которое сопровождается напряженным процессом подготовки, имеет специфику сопровождения. На каждом этапе одаренные дети сталкиваются с рядом трудностей, которые важно предотвращать
Цель – выявить трудности одаренных школьников – участников олимпиад и конкурсов в эмоциональной сфере и в содержательной подготовке к участию.
Методология, методы и методики. В основе исследования лежит рефлексивно-компенсаторный подход. В качестве методов были использованы Методика оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (авторы Н. А. Курганский, Т. А. Немчин), Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» (автор Ю. А. Баранов), онлайн-опрос с использованием интернет-cервиса Yandex Forms. Выборка исследования: обучающиеся школ г. Костромы и Костромской области; воспитанники Центра выявления и поддержки одаренных детей Санкт-Петербурга «Академия таланта»; одаренные школьники – участники олимпиад РФ.
Результаты. Полученные данные показали высокий уровень заинтересованности школьников в участии в олимпиадах и конкурсах. Опрос выявил значимый уровень эмоционального напряжения, тревожности и самокритичности большинства участников олимпиад и конкурсов. Помимо напряженного эмоционального фона отмечаются сложности в процессе содержательной подготовки к олимпиаде: недостаточное внимание специалистов из-за профессиональной загруженности, дефицит времени школьников, ситуативность подготовки без отсутствия системности и глубины.
Научная новизна заключается в выявлении позитивных и негативных эмоциональных переживаний и трудностей формирования когнитивного, мотивационного и поведенческого компонентов готовности одаренных школьников к участию в олимпиадах и конкурсах.
Практическая значимость. Выявленные сложности легли в основу разработки и реализации авторской системы подготовки школьников для участия в интеллектуальных соревнованиях.
Introduction. One of the primary approaches to working with gifted children in the modern Russian education system is the olympiad (an academic or intellectual competition) and competition movement, which facilitates the identification and development of gifted children. This movement involves rigorous preparation and provides targeted support. Gifted children face challenges that must be addressed and prevented at every stage of their development.
Aim. This research aims to identify the challenges faced by gifted schoolchildren – participants in olympiads and competitions – in both their emotional well-being and their effective preparation for participation.
Methodology and research methods. The research is based on a reflexive-compensatory approach. The methods employed include the Methodology for Evaluating Psychic Activation, Interest, Emotional Tone, Tension, and Comfort (L. A. Kurgansky, T. A. Nemchin); the methodology “Prognosis” (Y. O. Baranov), designed to determine the level of neuropsychological stability and the risk of maladaptation under stress; and an online survey conducted via the Yandex Forms internet service. The sample comprises pupils from schools in Kostroma and the Kostroma region, students from the Saint Petersburg Centre for Identifying and Supporting Gifted Children, “Academy of Talents”, and gifted students participating in olympiads across the Russian Federation.
Results. The data obtained demonstrate a strong interest in participating in olympiads and competitions among school students. The survey revealed a significant level of emotional tension, anxiety, and self-criticism among most participants. In addition to a tense emotional environment, difficulties are noted in the process of preparing content for olympiads: insufficient attention from specialists due to professional workload, lack of time for schoolchildren, and situational training that lacks consistency and depth.
Scientific novelty. The scientific novelty lies in detecting positive and negative emotions, and difficulties, during the formation of cognitive, motivational, and behavioural components of gifted schoolchildren’s readiness to participate in olympiads and competitions.
Practical significance. The identified challenges served as the foundation for developing and implementing the author’s system to train schoolchildren for participation in intellectual competitions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.