Кхенну Хаула – аспирант Лаборатории информационных и образовательных наук и технологий (LASTIE) факультета наук Бен М’сик
Касабланка
Khaoula Khennou – PhD Student, Laboratory of Information and Education Sciences and Technologies (LASTIE), Ben M’sik Faculty of Sciences
Casablanca
Тури Бузекри – профессор Лаборатории информационных и образовательных наук и технологий факультета наук Бен М’сик
Касабланка
Bouzekri Touri – Professor, Laboratory of Information and Education Sciences and Technologies (LASTIE), Ben M’sik Faculty of Sciences
Casablanca
Черкауи Лейла – профессор, исследователь в области клинической психологии и психопатологии факультета литературы и гуманитарных наук Айн Чок
Касабланка
Leila Cherqaoui – Professor, Researcher in Clinical Psychology and Psychopathology, Faculty of Letters and Humanities Ain Chock
Casablanca
Введение. Включение психолого-педагогических принципов в процессы управления школой влияет на эффективность образовательного процесса в целом, создает оптимальную среду обучения и способствует общему развитию учащихся. Цель – исследовать влияние фундаментальных принципов педагогической психологии на организацию процессов управления в современной школе. Методология, методы и методики. В репрезентативную выборку вошли 96 директоров квалифицированных средних школ в регионе Касабланка-Сеттат в Марокко. Использовалась комбинация двух опросников – TALIS и QADAPS. Для дальнейшего анализа применялись статистический тест ANOVA в программном обеспечении SPSS 28 и Microsoft Office Excel 365. Результаты. Установлено, что 85,5 % школ реализуют программы по разрешению конфликтов, направленные на формирование социально-эмоциональных компетенций у участников взаимодействия. Подавляющее большинство руководителей образовательных организаций (94,6 %) отмечают, что регуляция эмоциональных процессов вносит важный вклад в развитие обучающихся. Кроме того, 72,9 % школ активно внедряют практики сотрудничества, способствующие социально-эмоциональному развитию учащихся. Важно отметить, что 77,1 % административных работников рассматривают психолого-педагогические принципы в качестве фундамента для реализации образовательной миссии учреждения. 84,4% – применяют дифференцированные подходы для удовлетворения особых образовательных потребностей участников образовательного процесса, причем 87,8 % директоров школ интегрируют психологические принципы в образовательную политику и практику. 17,7 % школ проводят политику, способствующую созданию позитивного школьного климата. Научная новизна. Впервые осуществлено изучение воздействия психолого-педагогических принципов на процессы административного управления в системе регионального школьного образования в Марокко. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для интеграции психолого-педагогических принципов в процессЫ управления современной школой.
Introduction. The incorporation of psychological and pedagogical principles into school management processes significantly impacts the overall effectiveness of the educational experience. It fosters an optimal learning environment and supports the comprehensive development of students. Aim. This study aims to examine the influence of fundamental principles of educational psychology on the organisation of management processes within contemporary schools. Methodology and research methods. The representative sample comprised 96 principals from accredited secondary schools in the Casablanca-Settat region of Morocco. A combination of two questionnaires, TALIS and QADAPS, was utilised for data collection. For further analysis, the statistical ANOVA test was conducted using SPSS 28 software and Microsoft Office Excel 365. Results. It has been established that 85.5% of schools implement conflict resolution programmes designed to foster socio-emotional competencies among participants in interactions. A significant majority of educational leaders (94.6%) recognise that the regulation of emotional processes plays a crucial role in students’ development. Additionally, 72.9% of schools actively employ cooperative practices that enhance the social and emotional growth of their students. Notably, 77.1% of administrative staff consider psychological and pedagogical principles to be foundational to the educational mission of their institutions. Furthermore, 84.4% of schools apply differentiated approaches to address the special educational needs of participants in the educational process, with 87.8% of school principals incorporating psychological principles into educational policy and practice. However, only 17.7% of schools have established policies that promote a positive school climate. Scientific novelty. For the first time, a study was conducted to examine the impact of psychological and pedagogical principles on administrative processes within the regional school system in Morocco. Practical significance. The findings of the study can be utilised to incorporate psychological and pedagogical principles into the management of a contemporary school.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.