Аль-Авамра Абдельсалам Фахад – доцент кафедры руководства и основ образования
Амман
Abdelsalam Fahad Al-Awamrah – Associate Professor, Department of Educational Leadership and Fundamentals
Amman
Бани-Хаир Бейкер Мохаммад – профессор кафедры английского языка и литературы факультета искусств
Зарка
Baker Mohammad Bani-Khair – Full Professor, Department of English Language and Literature, Faculty of Arts
Zarqa
Каддум Махмуд – доцент кафедры арабского языка и перевода факультета литературы
Бартын
Mahmud Kaddum – Associate Professor, Arabic Language and Translation Department, College of Literature
Bartın
Рабабах Лукман Махмуд – профессор кафедры английского языка и литературы факультета искусств
Ирбид
Luqman Mahmoud Rababah – Full Professor, English and Literature Department, Faculty of Arts
Irbid
Аль-Хабис Ферас Али Мохаммад – доцент кафедры психологии факультета искусств
Амман
Feras Ali Mohammad Al-Habies – Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Arts
Amman
Волор Кристиан Вираденди – доцент кафедры управления
Джакарта
Christian Wiradendi Wolor – Associate Professor, Department of Management
Jakarta
Рабабах Махмуд Али Ибрагим – доктор наук (прикладная лингвистика), старший преподаватель
Ирбид
Mahmoud Ali Ibrahim Rababah – Dr. Sci. (Applied Linguistics), Senior Lecturer, Jadara Research Center
Irbid
Введение. Цифровой сторителлинг является одним из важных элементов современного ценностно-ориентированного образования. Дополняя традиционные методы преподавания, он используется в качестве инструмента для формирования и трансляции административных ценностей, таких как справедливость, равенство и ответственность. Цель – изучить отношение учителей к использованию цифрового сторителлинга для развития административных ценностей. Методология, методы и методики. Исследование базируется на описательно-аналитическом методе. В качестве генеральной совокупности выступила случайная выборка из 466 учителей общеобразовательных школ г. Ирбид (Иордания). Сбор данных осуществлялся с помощью специализированного опросного инструментария. Результаты. Полученные данные свидетельствуют о высоком уровне одобрения применения метода цифрового сторителлинга со стороны респондентов, что подтверждается средними значениями оценок в диапазоне от 4,16 до 4,23 по закрытой шкале. Научная новизна исследования определяется обращением к малоизученной проблематике применения цифрового сторителлинга для целей развития административных ценностей в рамках национальной системы образования Иордании. Практическая значимость. Результаты работы могут быть востребованы при проектировании программ повышения квалификации педагогических кадров, направленных на формирование компетенций в области эффективного использования метода цифрового сторителлинга и представляют ценность для разработки принципов образовательной политики, нацеленной на интеграцию цифровых технологий и нарративных практик в учебные программы.
Introduction. Digital storytelling is a crucial component of contemporary value-oriented education. Complementing traditional teaching methods, it serves as a tool to shape and convey administrative values such as justice, equality, and responsibility. Aim. The present research aims to examine teachers’ attitudes towards the use of digital storytelling in developing administrative values. Methodology and research methods. The research employed descriptive and analytical methods. The general population comprised a random sample of 466 secondary school teachers in Irbid, Jordan. Data were collected using specialised survey instruments. Results. The data obtained indicate a high level of approval for the use of the digital storytelling method among the respondents, as confirmed by average rating values ranging from 4.16 to 4.23 on a closed scale. Scientific novelty. The scientific novelty of this study lies in its focus on the underexplored issue of utilising digital storytelling to develop administrative values within the framework of the Jordanian national education system. Practical significance. The results of this research may be highly sought after when designing advanced training programmes for teachers aimed at developing competencies in the effective use of digital storytelling methods. They are also valuable for informing educational policy principles focused on integrating digital technologies and narrative practices into curricula.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.