Алотаиби Бадрия Моаед – аспирантка кафедры специального образования Педагогического колледжа
Аль-Ахса
Badrya Moaed Alotaibi – PhD Student, Department of Special Education, College of Education
Al Ahsa
Альрашиди Сумайхан Насер – доцент кафедры специального образования Педагогического колледжа
Аль-Ахса
Sumaihan Naser Alrashidi – Associate Professor, Department of Special Education, College of Education
Al Ahsa
Бахрави Атеф Абдалла – профессор кафедры специального образования Педагогического колледжа
Аль-Ахса
Atef Abdallah Bahrawi – Professor, Department of Special Education, College of Education
Al Ahsa
Введение. Практики осознанности (mindfulness) представляют собой комплекс когнитивных тренировок, нацеленных на развитие механизмов произвольного внимания и метакогнитивного контроля. Их применение способствует повышению эффективности копинг-стратегий в условиях стресса, снижению уровня психофизиологического напряжения, а также оптимизации функций саморегуляции и общего психологического благополучия. Цель – исследовать влияние интегрированного в обучающую программу mindfulness-тренинга на рост концентрации внимания у одарённых девочек-подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) при восприятии учебной программы. Методология, методы и методики. На первом этапе был проведен эксперимент по реализации в течение десяти недель обучающей программы, основанной на стратегиях осознанности. После этого на этапе качественного исследования были проанализированы глубинные интервью с участницами эксперимента. В выборку вошли 24 ученицы с двойным исключением (одарённые и одновременно с диагностированным СДВГ), случайным образом разделенные на две группы: экспериментальную (n = 12) и контрольную (n = 12). Для измерения уровня внимания использовались четыре теста (Струпа, непрерывного внимания, Фланкера и Саймона) до, в середине и после вмешательства. Результаты показали статистически значимые различия между контрольной и экспериментальной группами на всех трёх этапах тестирования в пользу экспериментальной группы, что объясняется эффектом mindfulness-тренинга. Качественный анализ с использованием NVivo подтвердил положительное влияние практик осознанности на концентрацию внимания и исполнительные навыки учащихся. Научная новизна работы заключается в обращении к особой категории учащихся, нередко остающейся за рамками педагогических исследований и в использовании когнитивных методик, адаптированных для одарённых учащихся с двойной исключительностью. Практическая значимость. Предложенная методика является эффективной для улучшения концентрации внимания, саморегуляции и когнитивной деятельности у учащихся.
Introduction. Mindfulness practices encompass a set of cognitive training techniques designed to develop mechanisms of voluntary attention and metacognitive control. Their application helps enhance the effectiveness of coping strategies under stress, reduce psychophysiological stress levels, and optimise self-regulation functions as well as overall psychological well-being. Aim. The present study aims to investigate the impact of integrating mindfulness training into the curriculum on improving concentration among gifted adolescent girls with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in relation to their perception of the curriculum. Methodology and research methods. In the first stage, an experiment was conducted to implement a training programme based on mindfulness strategies. Subsequently, during the qualitative research phase, in-depth interviews with the participants were analysed. The sample consisted of 24 students with twice-exceptionalities (giftedness and a diagnosed ADHD), randomly divided into two groups: experimental (n = 12) and control (n = 12). Four tests – the Stroop, Continuous Attention, Flanker, and Simon tests – were administered to measure attention levels before, midway through, and after the intervention. Results. The results revealed statistically significant differences between the control and experimental groups at all three testing stages, favouring the experimental group. This outcome is attributed to the effects of mindfulness training. Additionally, qualitative analysis using NVivo confirmed the positive impact of mindfulness practices on students’ focus and executive functioning skills. Scientific novelty. The scientific novelty of this work lies in its focus on a specific category of students who are often overlooked in pedagogical research, as well as in the application of cognitive techniques tailored for gifted students with twice-exceptionalities. Practical significance. The proposed technique effectively enhances concentration, self-regulation, and cognitive performance in students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.