Фролова Елена Викторовна – доктор социологических наук, профессор кафедры социологии
Москва
ResearcherID С-8429-2016
Elena V. Frolova – Dr Sci. (Sociology), Professor, Department of Sociology
Moscow
ResearcherID С-8429-2016
Рогач Ольга Владимировна – доктор социологических наук, профессор кафедры социологии
Москва
ResearcherID W-4432-2017
Olga V. Rogach – Dr Sci. (Sociology), Professor, Department of Sociology
Moscow
ResearcherID W-4432-2017
Введение. Профессиональная идентичность является одним из ключевых факторов трудового становления личности, повышения эффективности выполнения рабочих обязанностей, развития успешной карьеры. Образовательная среда вузов призвана обеспечивать формирование когнитивной (знания, навыки, представления о профессии) и ценностно-эмоциональной (ценности, нормы, отношение к профессии) компонент профессиональной идентичности. Цель – исследование генезиса профессиональной идентичности студентов (в его когнитивном и ценностно-эмоциональном аспектах) в зависимости от курса обучения и детерминирующей роли образовательной среды вуза. Методология, методы и методики. В основу исследования заложены системный, структурно-функциональный, ситуационный и аксиологический подходы. Методом исследования выступает анкетный опрос студентов (n = 496) столичных и региональных вузов. Исследование носило пилотажный характер, распространение инструментария осуществлюсь онлайн. Профиль респондентов: бакалавриат – 89,8 %, магистратура – 10,2 %, все студенты очной формы обучения. Результаты и научная новизна. Результаты исследования показали наличие дисфункций образовательной среды в процессе формирования когнитивного и ценностно-эмоционального компонентов профессиональной идентичности молодежи. В частности, среди студентов старших курсов выявлено снижение оценок ценностно-эмоционального восприятия профессии государственного и муниципального служащего, в то время как первокурсники в большей степени разделяют идеологему ценности общественного служения. Полученные эмпирические данные также косвенно указывают на функциональную слабость образовательной среды вузов, которая не способна в полной мере компенсировать системную девальвацию оценок статусно-ролевых характеристик службы в органах власти. Студенты, обучающиеся в магистратуре, показали более высокий уровень профессиональной идентичности, а также уверенность в соответствии полученных в вузе знаний тем профессиональным требованиям, которые предъявляют к государственным и муниципальным служащим. Результаты исследования свидетельствуют о влиянии трудового опыта и мотивации на формирование профессиональной идентичности молодежи. Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы администрацией и педагогами высшей школы для формирования профессиональной идентичности студентов.
Introduction. Professional identity is a key factor in an individual’s professional development, enhancing the efficiency with which work duties are performed and contributing to the building of a successful career. The educational environment of universities is designed to facilitate the formation of both the cognitive (knowledge, skills, and understanding of the profession) and value-emotional (values, norms, and attitudes towards the profession) components of professional identity. Aim. The present study aims to examine the development of students’ professional identity – encompassing both its cognitive and value-emotional aspects – according to their year of study and the influential role of the university’s educational environment. Methodology and research methods. The research is based on systemic, structural-functional, situational, and axiological approaches. The methodology involved a questionnaire survey of students (n = 496) from metropolitan and regional universities. This study was of a pilot nature, with questionnaires distributed online. The respondent profile comprised undergraduate students (89.8%) and master’s students (10.2%), all of whom were full-time students. Results and scientific novelty. The results of this study revealed dysfunctions within the educational environment during the development of the cognitive and value-emotional components of young people’s professional identity. In particular, among senior students, there was a decline in the value-emotional perception of the profession of state and municipal employees, whereas first-year students were more inclined to embrace the ideology that values public service. The empirical data also indirectly indicate the functional weakness of the university educational environment, which is unable to fully compensate for the systemic devaluation of the status-role characteristics associated with service in government bodies. Master’s students demonstrated a higher level of professional identity, as well as greater confidence that the knowledge acquired at university aligns with the professional requirements for state and municipal employees. The study’s findings highlight the influence of work experience and motivation on the development of young people’s professional identity. Practical significance. The results obtained can be utilised by university administrators and educators to help shape students’ professional identities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.