edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2015-9-68-82edscience-512Research ArticleПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕVOCATIONAL EDUCATIONАКСИОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (на примере бакалавров в области конструирования изделий легкой промышленности)AXIOLOGICAL COMPONENT OF VOCATIONAL TRAINING (THE EXAMPLE OF BACHELOR PROGRAMS IN THE FIELD OF THE GARMENT INDUSTRY PRODUCTS DESIGN)РосновскаяЛюдмила ВалентиновнаRosnovskayaLyudmila V.

кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой конструирования и дизайна одежды,

Екатеринбург 

Candidate of Pedagogical Sciences, Head of the Department of Design and Fashion Design,

Yekaterinburg

lvr.gu@mail.ruГуманитарный университетРоссияUniversity for HumanitiesRussian Federation201514112015096882Copyright © Росновская Л.В., 20152015Росновская Л.В.Rosnovskaya L.V.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/512

Целью статьи является обоснование значимости аксиологической составляющей профессиональной подготовки бакалавров в сфере конструирования изделий легкой промышленности.

Методика

Методика. В работе использовались теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, моделирование, классификация.

Научная новизна и результаты. На основе структурно-содержательного анализа профессиональной деятельности конструктора одежды выявлен в качестве самостоятельного аксиологической компонент подготовки специалиста данного профиля; рассмотрено его содержание. Определены содержательные характеристики аксиологической составляющей профессиональных компетенций конструктора одежды. В соотнесенности с компетентностно-содержательными аспектами профподготовки классифицированы цели воспитания, направленные на формирование аксиологического компонента компетенций бакалавров в сфере конструирования швейных изделий. Описаны деятельностные и информационные характеристики, необходимые для реальной практики ценностных отношений, каналы и механизмы трансляции ценностей в профессионально-образовательном процессе. Разработана модель образовательной ситуации, которую предлагается использовать как ориентационную основу для проектирования конкретных воспитательных ситуаций, адекватных тому или иному виду ценностного опыта. Показана роль диалога как наиболее благоприятной среды и формы организации деятельности студентов по освоению эмоционально-ценностного опыта.

Практическая значимость

Практическая значимость. Материалы статьи предлагается использо- вать в процессе подготовки кадров легкой промышленности и специалистов индустрии моды.

The aim of the article is to review and study the significance of an axiological component and its mechanisms implementation for bachelor vocational training in the field of designing garment industry products.

Methods

Methods. The methods involve theoretical analysis of philosophical, psychological and pedagogical literature, as well as modeling and classification methods.

Scientific novelty and results. An independent axiological component based on structural and content analysis of a clothes designer’s professional work is identified; the content of this component is justified and determined. The substantive characteristics of clothes designer professional competencies are determined in terms of the axiological component. The education objectives aimed at forming the axiological component of Bachelors’ of garment design competencies are classified in correlation with the functions of training. Activity-related information and specifications necessary for values related to actual practice are identified, including channels and mechanisms of translation values in the vocational education process. A model of the educational situation is elaborated, which is proposed to be used as an orientation basis for designing specific educational situations, adequate to this or that kind of value experience. The dialogue activity is shown as the most favorable environment and a form of student activities organization in the development of emotionally-valuable experience.

Practical significance

Practical significance. The article is supposed to be used while the training process for the garment industry and the fashion industry staff.

аксиологический компонентценностиценностные ориентацииразвивающая средаценностно-смысловая деятельностьвоспитательная ситуациядиалогaxiological componentvaluesvalue orientationsdeveloping environmentvalue-sense activitieseducational situationdialogueReferencesБахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. 3е изд. Москва: Художественная литература, 1997. 308 с.Bakhtin M. M. Problemy pojetiki Dostoevskogo. [Problems of Dostoevsky’s poetics]. Moscow: Hudozhestvennaja literature. [Fiction], 1997. 308 p. (In Russian)Библер В. С. Сознание и мышление (философские предпосылки) // Философско-психологические предположения Школы диалога культур / под ред. В. С. Библера. Москва: Российская политическая энциклопедия, 1998. 216 с.Bibler V. S. Soznanie i myshlenie (filosofskie predposylki). [Consciousness and thinking (philosophical premises)]. Filosofsko-psihologicheskie predpolozhenija Shkoly dialoga kul’tur. [Philosophical and psychological assumptions of the School of dialogue between cultures]. Moscow: Rossijskaja politicheskaja jenciklopedija. [Russian Political Encyclopedia], 1998. 216 p. (In Russian)Буднина Ю. М. Формирование профессиональной компетентности студентов-дизайнеров как аксиологическая проблема // Вестник Омского государственного университета. 2006. № 6, т. 1. С. 92–97.Budnina Y. M. Formirovanie professional’noj kompetentnosti studentovdizajnerov kak aksiologicheskaja problema. [Formation of professional competence of students- designers as the axiological problem]. Vestnik Omskogo gosudarstvennogo universiteta. [Bulletin of Omsk State University]. 2006. № 6. Vol. 1. P. 92–97. (In Russian)Закс Л. А. Художественное сознание. Свердловск: УрГУ, 1990. С. 19–23, 50.Sachs L. A. Hudozhestvennoe soznanie. [Artistic consciousness]. Sverdlovsk: Ural’skij gosudarstvennyj universitet. [Ural State University], 1990. Р. 19–23, 50. (In Russian)Закс Л. А. Ценностные основания профессионализма: в 2 томах // Профессионализм деятельности: теоретические основы и актуальные проблемы. Москва: ЭКО, 2005. Т. 1: Классические и современные проблемы профессионализма.Sachs L. A. Cennostnye osnovanija professionalizma. [Valuable bases of professionalism]. Professionalizm dejatel’nosti: teoreticheskie osnovy i aktual’nye problemy: v 2 t. T. 1. [Professionalism of activity: theoretical bases and actual problems: in 2 volumes. V. 1]. Klassicheskie i sovremennye problemy professionalizma. [Classical and modern problems of professionalism]. Moscow: JeKO, 2005. (In Russian)Зеленцова А. В. Личный опыт в структуре содержания (теоретический аспект): дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1996.Zelentsova A. V. Lichnyj opyt v strukture soderzhanija (teoreticheskij aspekt). [Personal experience in the structure of the content (theoretical aspect)]. Cand. diss. Volgograd, 1996. (In Russian)Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). Москва, 1984. 143 с.Ilyin V. S. Formirovanie lichnosti shkol’nika (celostnyj process). [The formation of the schoolboy (complete process)]. Moscow, 1984. 143 p. (In Russian)Каган М. С. Философская теория ценности. С.-Петербург: Петрополис, 1997. С. 165.Kagan M. S. Filosofskaja teorija cennosti. [Philosophical theory of value]. S.- Petersburg: Publishing House Petropolis, 1997. P. 165. (In Russian)Каган М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). Москва: Политиздат, 1974. 328 с.Kagan M. S. Chelovecheskaja dejatel’nost’ (opyt sistemnogo analiza). [Human activities (experience of system analysis)]. Moscow: Publishing House Politizdat, 1974. 328 p. (In Russian)Кирьякова А. В. Ориентационно-ценнстные основания компетентностных технологий // Компетентность и технологии образования: материалы научно-практической конференции. Хорсенс: Университетский колледж Витуса Беринга (Дания), 2008. С. 19–38.Kiryakova A. V. Orientacionno-cennostnye osnovanija kompetentnostnyh tehnologij. [The value orientation bases of competent technologies]. Kompetentnost’ i tehnologii obrazovanija: materialy nauchno-prakticheskoj konferencii. [Competent and education technologies. Materials of Research and Practical Conference]. Horsens: Universitetskij kolledzh Vitusa Beringa (Danija). [Universitety College of Vitus Bering (Danmark)], 2008. P. 19–38. (In Russian)Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание, личность. Москва, 1982. 304 с.Leontiev L. D. Dejatel’nost’. Soznanie, lichnost’. [Activities. Consciousness, personality]. Moscow, 1982. 304 p. (In Russian)Мухина Т. Г., Щербакова М. В. Мониторинг ценностных ориентаций будущих дизайнеров // Известия Самарского центра Российской академии наук. 2014. № 2 (1), т. 16. С. 121–123.Mukhin T. G., Shcherbakova M. V. Monitoring cennostnyh orientacij budushhih dizajnerov. [Monitoring of valuable orientations of the future designers]. Izvestija Samarskogo centra Rossijskoj akademii nauk. [Proceedings of the Samara Centre of the Russian Academy of Sciences]. 2014. № 2 (1), vol. 16. Р. 121–123. (In Russian)Рубинштейн С. Л. Человек и мир. Москва: Наука, 1997. 191 с.Rubinstein S. L. Chelovek i mir. [The man and the world]. Moscow: Nauka. [Science], 1997. 191 p. (In Russian)Семенов И. Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. Москва, 1990. 216 с.Semenov I. N. Problemy refleksivnoj psihologii reshenija tvorcheskih zadach. [Problems of reflexive psychology of solving creative problems]. Moscow, 1990. 216 p. (In Russian)Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Вторая российская конференция по экологической психологии: тезисы докладов, Москва, 12–14 апреля 2000 г. Москва, 2000. С. 172–176.Slobodchikov V. I. O ponjatii obrazovatel’noj sredy v koncepcii razvivajushhego obrazovanija. [On the concept of the educational environment in the concept of developing education]. Vtoraja rossijskaja konferencija po jekologicheskoj psihologii: tezisy dokladov. Moskva, 12–14 aprelja 2000 g. [Second Russian Conference on Environmental Psychology: abstracts. Moscow, 12–14 April, 2000]. Moscow, 2000. P. 172–176. (In Russian)Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. Москва, 1948–1952. Т. 9. С. 115.Ushinsky K. D. Sobranie sochinenij: v 11 t. [Collected Works in 11 volumes]. Moscow, 1948–1952. Vol. 9. Р. 115. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.