Введение . Эффективная подготовка будущего учителя требует формирования системы профессиональных знаний, концептуально описываемой в рамках модели технологическо-педагогического предметного знания TPACK (от англ. Technological Pedagogical Content Knowledge). Цель исследования обоснование эффективности модели TPACK как теоретической основы построения университетского курса, интегрирующего проверенные образовательные практики и обеспечивающего формирование целостной системы профессиональных компетенций. Методология, методы и методики . Исследование опирается на комплекс теоретических и эмпирических методов. Применен измерительный инструментарий, разработанный на основе модели TPACK, а также процедуры входного и итогового контроля, включавшие задания предметного, технологического и методического блоков. Результаты и научная новизна . Обоснована методологическая значимость модели TPACK как концептуальной основы анализа интегративного взаимодействия дисциплинарного, методического и технологического компонентов педагогического образования. Доказано, что данная модель задает целостную рамку для понимания того, как образовательные практики опосредуют формирование профессиональных знаний будущих учителей. Сформулированы принципы проектирования университетского курса, обеспечивающие сбалансированное развитие предметных, педагогических и технологических знаний. Практическая значимость . Представленный опыт разработки и внедрения курса элементарной геометрии, ориентированного на модель TPACK, углубляет понимание специфики университетской подготовки будущих учителей и может быть экстраполирован на другие дисциплины и направления педагогического образования.