edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2016-3-29-43edscience-592Research ArticleПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИMETHODOLOGY PROBLEMSКРИТЕРИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИCRITERIA AND DIAGNOSTIC TOOLS FOR MONITORING QUALITY ASSESSMENT OF PRE-SERVICE TEACHERS’ TRAINING FOR PRACTICE-ORIENTED RESEARCH ACTIVITYСтроковаТамара АлександровнаStrokovaTamara А.

кандидат педагогических наук, доцент академической кафедры методологии и теории социально-педагогических исследований Тюменского государственного университета, Тюмень (РФ).

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Academic Chair for Methodology and Theory of Socio-Educational Research, Tyumen State University, Tyumen (RF). 

strokovata@mail.ru201605042016032943Copyright © Строкова Т.А., 20162016Строкова Т.А.Strokova T.А.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/592

Цель статьи – раскрыть содержание начального этапа мониторинга готовности педагогов к исследовательской работе. Данный этап включает теоретическое осмысление наблюдаемого объекта, постижение его сущности, определение критериев оценки, выбор диагностических средств и источников информации. Методология и методы. С позиций системного подхода проведены проблемный анализ научных предпосылок педагогической интерпретации феномена качества образования, сопоставление и оценка различных подходов в определении его сущности; обосновано авторское понимание качества подготовки будущих педагогов к исследовательской деятельности и критериев его оценки. В решении проблемы отбора важных для научно-педагогического поиска исследовательских действий, являющихся существенным результатом вузовского обучения, использованы анализ официальных документов, образовательных программ и научных публикаций, систематизация, содержательное обобщение, структурирование, дифференциация и экспертная оценка. Результаты. Предложен разработанный в соответствии с требованиями мониторинговой оценки критериально-оценочный комплекс качества подготовки обучающихся к исследовательской деятельности, отражающий его сущностные свойства – качество образовательного процесса, качество созданных для него условий, качество получаемых результатов – и их конкретизирующие показатели. Разработана поэтапная процедура отбора исследовательских действий. Определены диагностические средства и источники информации. Научная новизна. Даны определения понятия «качество образования» исходя из его понимания как совокупности сущностных аспектных характеристик иквалитологического принципа отражения вкачестве результатов качества процесса и созданных для него условий (А. И. Субетто) и «практикоориентированная исследовательская деятельность», трактуемая как совокупность отражающих ее предметное содержание исследовательских действий, осуществляемых в контексте научного решения актуальных профессионально-педагогических задач. Определен перечень исследовательских действий для каждого из трех уровней вузовского образования – бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Практическая значимость. Предлагаемый критериально-диагностический инструментарий может быть использован в работе вузов для мониторингового отслеживания качества подготовки обучающихся к исследовательской деятельности. 

The purpose of the present publication is to disclose the contents of the monitoring initial stage including theoretical understanding of observed object, comprehension of its essence, definition of assessment criteria, the choice of diagnostic means and sources of information. Methods. The problem analysis of scientific prerequisites for pedagogical interpretation of education quality phenomenon, comparison and assessment of various approaches in definition of its essence are carried out from the system approach; the author’s understanding of quality of future teachers training to research activity and criteria of its assessment is proved. The studying and analysis of official documents, educational programs and scientific publications, systematization, substantial generalization, structuring, differentiation and expert assessment are used while the problem solution of main research actions for scientific and pedagogical search selection, which are essential result of high school training. Results. Criteria and estimated complex of quality of learners training to research activity, developed according to requirements of the monitoring assessment, reflecting its intrinsic properties (quality of educational process, quality of its conditions, quality of the received results) and their specific indicators are proposed. Stage-by-stage procedure of research actions selection is developed. Diagnostic means and sources of information are defined. Scientific novelty. Definition of the concepts «education quality», in terms of its understanding as a set of intrinsic aspect characteristics and the quality principle of process and its conditions quality reflection (A. I. Subetto), and the «practice-oriented research activity» defined as a set of the research actions reflecting its subject contents which are carried out in the context of the scientific solution of actual professional and pedagogical tasks is given. The list of research actions for each of three levels of high school education – a bachelor degree, a magistracy and postgraduate study is defined. Practical significance. The proposed criteria and diagnostic tools can be used in work of higher education for monitor tracking the quality of learners training to research activity. 

качество образованияпроцессусловиярезультатыкритерии оценкидиагностические средстваисследовательские действияпроцедура отбораeducation qualityprocessconditionsresultsassessment criteriadiagnostic meansresearch actionsselection procedureReferencesВесманов С. В., Весманов Д. С., Жадько Н. В., Акопян Г. А. Подготовка педагогов в исследовательской магистратуре: опыт Московского государственного педагогического университета // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. No 3. С. 160–166.Vesmanov S. V., Vesmanov D. S., Zhadko N. V., Akopyan G. A. Teachers’ education in the research master’s studies: the experience of the Moscow State Pedagogical University. Psihologicheskaja nauka i obrazovanie. [Psychological Science and Education]. 2014. V. 19. No . 3. P.160–166. (In Russian)Звонников В. И., Челышкова М. Б. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход): учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Логос, 2012. 280 с.ZvonnikovV.I., ChelyshkovaM.B.Ocenka kachestva rezul’tatov obuchenija pri attestacii (kompetentnostnyj podhod). [Quality assessment of learning outcomes for certification (competence-based approach)]. Moscow: Publishing House Logos, 2012. 280 p. (In Russian)Зимняя И. А. Исследовательская деятельность студентов в вузе как объект проектирования в компетентностно-ориентированной ООП ВПО. Для программы повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. 40 с.Zimniaya I. A. Issledovatel’skaja dejatel’nost’ studentov v vuze kak ob’ekt proektirovanija v kompetentnostno-orientirovannoj OOP VPO. [Research activity of students in high school as the object of development in competence-oriented Basic Educational Programs of Higher Professional Education]. Dlja programmy povyshenija kvalifikacii prepodavatelej vuzov v oblasti proektirovanija OOP, realizujushhih FGOS VPO. [For the training programs of university teachers in the design of the Federal State Educational Standards of Higher Professional Education]. Moscow: Issledovatel’skij centr problem kachestva podgotovki specialistov. [Research Center of Problems of Quality of Training]. 2010. 40 p. (In Russian)Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / под. ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. Москва: Просвещение, 2008. 39 с.Koncepcija federal’nyh gosudarstvennyh obrazovatel’nyh standartov obshhego obrazovanija. [The conception of the Federal State Educational Standards for general education]. Edited by A. M. Kondakov, A. A. Kuznetsov. Moscow: Publishing House Prosveshhenie. [Enlightenment]. 2008. 39 p. (In Russian)Коротков Э. М. Управление качеством образования: учеб. пособие для вузов. Москва: Академический проект: Мир, 2006. 320 с.Korotkov E. M. Upravlenie kachestvom obrazovanija. [Quality management in education]. Moscow: Publishing House Akademicheskij proekt: Mir. [Academic Project: World]. 2006. 320 p. (In Russian)Об осуществлении мониторинга системы образования [Электрон. ресурс]: постановление Правительства Российской Федерации от 5августа 2013 г. No 662. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3710.Ob osushhestvlenii monitoringa sistemy obrazovanija. Postanovlenie Pravitel’stva Rossijskoj Federacii ot 5 avgusta 2013 g. No 662. [Concerning implementation of the monitoring of the education system. Resolution of the Government of the Russian Federation, d.d. 5 August, 2013, No 662]. Available at: http://минобрнауки.рф/документы/3710. (In Russian)О плане мероприятий по формированию независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги, на 2013– 2015 годы [Электрон. ресурс]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. No 487-р. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ документы/3710.O plane meroprijatij po formirovaniju nezavisimoj sistemy ocenki kachestva raboty organizacij, okazyvajushhih social’nye uslugi, na 2013– 2015 gody. [Concerning the plan of development an independent system of evaluating the performance of organizations providing social services for 2013–2015]. Rasporjazhenie Pravitel’stva Rossijskoj Federacii ot 30 marta 2013 g. No 487-r. [Order of the Government of the Russian Federation, d.d. 30 March, 2013, No 487-p]. Available at: http://минобрнауки.рф/документы/3710. (In Russian)О формировании независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги [Электрон. ресурс]: постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. No 286. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3710.O formirovanii nezavisimoj sistemy ocenki kachestva raboty organizacij, okazyvajushhih social’nye uslugi. [On the formation of independent system of evaluating the performance of organizations providing social services]. Postanovlenie Pravitel’stva Rossijskoj Federacii ot 30 marta 2013 g. No 286. [Resolution of the Government of the Russian Federation, d.d. 30 March, 2013, No 286]. Available at: http://минобрнауки.рф/документы/3710. (In Russian)Панасюк В. П. Школа и качество: выбор будущего. С.-Петербург: КАРО, 2003. 384 с.Panasyuk V. P. Shkola i kachestvo: vybor budushhego. [School and its quality: the choice of the future]. St.-Petersburg: Publishing House KARO, 2003. 384 p. (In Russian)Сластенин В. А. Качество образования как социально-педагогический феномен // Педагогическое образование и наука. 2005. No 3. С. 65–69.Slastenin V. A. The quality of education as a social and pedagogical phenomenon. Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka. [Teacher Education and Science]. 2005. No 3. P. 65–69. (In Russian)Строкова Т. А. Мониторинг в школьном образовании: монография. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2007. 196 с.Strokova T. A. Monitoring v shkol’nom obrazovanii. [Monitoring in school education]. Tyumen: Izdatel’stvo Tjumenskogo gosudarstvennogo universiteta. [Publishing House of the Tyumen State University]. 2007. 196 p. (In Russian)Субетто А. И. Квалитология образования. С.-Петербург, Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. 220 с.Subetto A. I. Kvalitologija obrazovanija. [Qualitology of education]. St.Petersburg, Mоscow: Issledovatel’skij centr problem kachestva podgotovki specialistov. [Research Center of Problems of Training Quality]. 2002. 220 p. (In Russian)Трапицын С. Ю. Принципы организации и проведения мониторинга в школе // Управление качеством образования. 2006. No 2. С. 48–59.Trapitsyn S. Y. Principles of monitoring procedures at school. Upravlenie kachestvom obrazovanija. [Quality Management in Education]. 2006. No 2. P. 48–59. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.