edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2016-4-134-154edscience-625Research ArticleДИСКУССИИDISCUSSIONSАНДРАГОГИКА РАЗВИТИЯ: БАЗИСНЫЕ ТЕОРЕМЫANDRAGOGY OF DEVELOPMENT: BASIC THEOREMSТеслиновА. Г.TeslinovA. G.

доктор технических наук, профессор, руководитель,

Москва

Doctor of Engineering Sciences, Professor, Director,

Moscow 

ananda@teslinov.ruНаучно-консалтинговой группы «DBA-concept»Scientific Consulting Group DBAConcept20160705201604134154Copyright © Теслинов А.Г., 20162016Теслинов А.Г.Teslinov A.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/625Цель

Цель. В статье критикуется состояние научного знания об образовании взрослых и обсуждаются направления его дальнейшего развития.

Методология

Методология. При обосновании развития андрагогики использовались аспектный анализ научной риторики об образовании взрослых; обобщение симптоматики и причин проблем образовательной практики; анализ состояния андрагогики как научной парадигмы; концептуальный анализ ключевых тезисов современной андрагогики и синтез положений о развивающем образовании взрослых.

Результаты и научная новизна. Сформулированы четыре теоремы, задающие целостную совокупность положений относительно развивающего подхода к образованию взрослых. Эти теоремы представлены автором как научная гипотеза о перспективах данного подхода. Приводятся доказательства теорем и описываются условия возникновения у образования взрослых развивающих свойств. В центре рассуждений автора идея о взрослом человеке в образовании как о носителе развивающейся культуры. Показано, что выдвинутые теоремы образуют концептуальное ядро научной ветви в образовании взрослых – андрагогики развития. Раскрыты последствия практической интерпретации ее положений.

Практическая значимость

Практическая значимость. Развернутые в статье смыслы и рекомендации предназначены разработчикам образовательных систем и сред для взрослых, стремящимся к созданию в этих системах и средах развивающих компонентов. Эти рекомендации позволят преодолеть очевидный тренд сведе´ния образования взрослых к «подтягиванию» их до непрерывно устаревающих стандартов и придать ему облик действительно развивающей технологии.

The article presents criticism of the state of scientific knowledge about adult education and provides the reasons for the choice of directions of its development.

Methods

Methods. The approach to the substantiation of directions of development of andragogy includes aspectual analysis of scientific rhetoric of adult education; summarizing the symptoms and causes of the problems of educational practice examples of education managers; the analysis of the status of andragogy as a scientific paradigm; a conceptual analysis of the key theses of the modern synthesis of andragogy and the provisions for developmental adult education.

Results and scientific novelty. Four theorems are formulated that specify the complete set of propositions about a developmental approach to adult education. These theorems are presented as a scientific hypothesis about the features of the approach. The theorems are proved, and the substantiation of the conditions of emergence of the adult education of educational properties is described. The idea of adult education as a developing culture is in the centre of reasoning. It is shown that the assertions of theorems form the conceptual core of the scientific branches in adult education – andragogy of development. The effect of the practical interpretation of its provisions is disclosed.

Practical significance

Practical significance. Disclosed meanings and recommendations may be oriented to developers of educational systems and media for adults while creating the developmental components. These references will help to overcome the evident trend information of adult education to the "pulling" them up to continually outdated standards, and to give it the look of a truly developing technology.

образование взрослыхандрагогикаандрагогика развитияразвитиепарадигмакультуракультурогенезцелоеadult educationandragogyandragogy developmentdevelopmentparadigmculturecultural genesisthe wholeReferencesАнтология исследований культуры. С.-Петербург: Университетская книга, 1997. Т. 1: Интерпретации культуры. 728 с.Antologija issledovanij kul’tury. [Anthology of researches of culture]. V. 1. Interpretacii kul’tury. [Interpretations of culture]. St.-Petersburg: Publishing House Universitetskaja kniga. [University Book]. 1997. 728 p. (In Russian)Бехтерев В. М. Избранные работы по социальной психологии. Москва: Наука, 1994. 400 с.Behterev V. M. Izbrannye raboty po social’noj psihologii. [Selecta on social psychology]. Moscow: Publishing House Nauka. [Science]. 1994. 400 p. (In Russian)Вербицкий А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России. 2010. № 5. С. 32–37Verbickij A. A. Contextual and competence-based approach to modernization of education. Vysshee obrazovanie v Rossii. [Higher Education in Russia]. 2010. № 5. P. 32–37. (In Russian)Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. Москва: Педагогика-Прогресс, 1999. 536 с.Vygotskij L. S. Pedagogicheskaja psihologija. [Pedagogical psychology]. Ed. by Davydov. Moscow: Publishing House Pedagogika-Progress. [Pedagogy-Progress]. 1999. 536 p. (In Russian)Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. С.-Петербург: Наука, 1992. 488 с.Gegel’ G. V. F. Fenomenologija duha. [Spirit phenomenology]. St.-Petersburg: Publishing House Nauka. [Science]. 1992. 488 p. (In Russian)Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. Москва: Педагогика, 1986. 240 с.Davydov V. V. Problemy razvivajushhego obuchenija: opyt teoreticheskogo i jeksperimental’nogo psihologicheskogo issledovanija. [Problems of the developing training: experience of theoretical and pilot psychological study]. Moscow: Publishing House Pedagogika. [Pedagogy]. 1986. 240 p. (In Russian)Змеев С. И. Андрагогика. Основы теории, истории и технологии обучения взрослых. Москва: Пер Сэ, 2012. 272 с.Zmeev S. I. Andragogika. [Andragogy]. Osnovy teorii, istorii i tehnologii obuchenija vzroslyh. [Bases of the theory, history and technology of training of adults]. Moscow: Publishing House Per Sje, 2012. 272 p. (In Russian)Кун Т. Структура научных революций. Москва: АСТ, 2002. 608 с.Kun T. Struktura nauchnyh revoljucij. [Structure of scientific revolutions]. Moscow: Publishing House AST, 2002. 608 p. (In Russian)Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. Москва: Педагогика, 1983. 320 с.Leont’ev A. N. Izbrannye psihologicheskie proizvedenija. Psychological selecta].Лотман Ю. М. К построению теории взаимодействия культур (семиотический аспект) // Чему учатся люди: статьи и заметки. Москва: Центр книги ВГБИЛ им. М. И. Рудомино, 2010. С. 220–239.In 2 parts. Moscow: Publishing House Pedagogika. [Pedagogy]. 1983. 320 p. (In Russian)Маркс К., Энгельс Ф. Избр. соч. в 9 т. Москва: Политиздат, 1987. Т. 7. С. 6.Lotman Ju. M. K postroeniju teorii vzaimodejstvija kul’tur (semioticheskij aspekt). [To creation of the theory of interaction of cultures (semiotics aspect)]. Chemu uchatsja ljudi: stat’i i zametki. [What people study to: articles and notes]. Moscow: Publishing House Centr knigi VGBIL im. M. I. Rudomino. [Margarita Rudomino All-Russia State Library for Foreign Literature]. 2010. P. 220–239. (In Russian)Матурана У., Варела Ф. Древо познания: биологические корни человеческого понимания / пер. с англ. Ю. А. Данилова. Москва: Прогресс-Традиция, 2001. 224 с.Marks K., Jengel’s F. Izbr. soch. v 9 t. [Collected works in 7 volumes]. Moscow: Publishing House Politizdat, 1987. V. 7. P. 6. (In Russian)Никаноров С. П. Теоретико-системные конструкты для концептуального анализа и проектирования. Москва: Концепт. 2006. 312 с.Maturana U., Varela F. Drevo poznanija: biologicheskie korni chelovecheskogo ponimanija. [Tree of knowledge: biological roots of human understanding]. Translated from English by Ju. A. Danilova. Moscow: Publishing House Progress-Tradicija. [Progress-Tradition]. 2001. 224 p. (In Russian)Пелипенко А. А. Постижение культуры: в 2 ч. Москва: РОССПЭН, 2014. Ч. 1: Культура и смысл. 607 с.Nikanorov S. P. Teoretiko-sistemnye konstrukty dlja konceptual’nogo analiza i proektirovanija. [Theoretical and system constructs for the conceptual analysis and design]. Moscow: Publishing House Kontsept. [Concept]. 2006. 312 p. (In Russian)Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. Москва: Педагогика, 1985. 496 с.Pelipenko A. A. Postizhenie kul’tury. [Comprehension of culture]. In 2 parts. P. 1. Kul’tura i smysl. [Culture and sense]. Moscow: Publishing House ROSSPJeN, 2014. 607 p. (In Russian)Риккерт Г. Философия жизни: пер. с нем. Киев: Ника-Центр, 1998. 512 с.Pirogov N. I. Izbrannye pedagogicheskie sochinenija. [Pedagogical Selecta]. Moscow: Publishing House Pedagogika. [Pedagogy]. 1985. 496 p. (In Russian)Седов Е. Информационные критерии упорядоченности и сложности организации cтруктуры систем // Системная концепция информационных процессов: сборник трудов ВНИИ системных исследований. Вып. 3. Москва, 1988.Rikkert G. Filosofija zhizni. [Life philosophy]. Translated from German. Kiev: Publishing House Nika-Centr, 1998. 512 p. (In Russian)Тейяр де Шарден П. Феномен человека / пер. Н. А. Садовского. Москва: Наука, 1987. 240 с.Sedov E. Information criteria of orderliness and complexity of the organization of structure of systems. Sistemnaja koncepcija informacionnyh processov: sbornik trudov VNII sistemnyh issledovanij. [System Concept of Information Processes: collection of works of All-Union Scientific Research Institute of System researches]. V. 3. Moscow, 1988. (In Russian)Теслинов А. Г. О снятии противоречий в образовании взрослых // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире: материалы 12-й Международной научно-практической конференции, С.-Петербург, 15 декабря 2015 г. С.-Петербург, 2015. Т. 3. С. 80–89.Tejjar de Sharden P. Fenomen cheloveka. [Person Phenomena]. Translated by N. A. Sadovskij. Moscow: Publishing House Nauka. [Science]. 1987. 240 p. (In Russian)Теслинов А. Г., Безлепкин В. В., Петров В. Л., Щенников С. А. Обоснование российской концепции непрерывного образования взрослых. Москва: МИСиС, 2014. 128 с.Teslinov A. G. About removal of contradictions in education of adults. Fundamental’nye i prikladnye issledovanija v sovremennom mire: materialy XII Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. S.-Peterburg, 15 dekabrja 2015 g. [Basic and Applied Researches in the Modern World: Materials of the XII international Scientific and Practical Conference. St.-Petersburg, d.d. 15December, 2015]. S.-Petersburg, 2015. V. 3. P. 80–89. (In Russian)Уайт Л. Избранное: Наука о культуре. Москва: РОССПЭН, 2004. 478 с.Teslinov A. G., Bezlepkin V. V., Petrov V. L., Shhennikov S. A. Obosnovanie rossijskoj koncepcii nepreryvnogo obrazovanija vzroslyh. J [ustification of the Russian concept of continuous education of adults]. Moscow: Publishing House MISiS, 2014. 128 p. (In Russian)Уилбер К. Краткая история всего / пер с англ. С. В. Зубкова. Москва: АСТ; Астрель, 2006. 476 с.Uajt L. Izbrannoe: Nauka o kul’ture. [Selectas: Science about culture]. Moscow: Publishing House ROSSPJeN, 2004. 478 p. (In Russian)Хейзинга Й. Homo ludens: статьи по истории культуры. Москва: Прогресс-Традиция 1997. 416 с.Uilber K. Kratkaja istorija vsego. [Short history of all]. Translated from English by S. V. Zubkov. Moscow: Publishing House AST; Astrel’, 2006. 476 p. (In Russian)Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. Москва: УНЦ ДО, 2005. 222 с.Hjojzinga J. Homo ludens: stat’i po istorii kul’tury. [Homo ludens: articles on cultural history]. Moscow: Publishing House Progress-Tradicija. [ProgressTradition]. 1997. 416 p. (In Russian)Шеллинг Ф. В. Й. Сочинения в 2 т. Т. 1. Москва: Мысль, 1987. 637 с.Hutorskoj A. V. Pedagogicheskaja innovatika: metodologija, teorija, praktika. [Pedagogic innovation studies: methodology, theory, practice]. Moscow: Publishing House UNC DO, 2005. 222 p. (In Russian)Эшби У. Р. Введение в кибернетику. Москва: Иностранная литература, 1959. 432 с.Shelling F. V. J. Sochinenija v 2 t. [Oeuvre in 2 volumes]. V. 1. Moscow: Publishing House Mysl’. [Thought]. 1987. 637 p. (In Russian)Ясперс К. Духовная ситуация времени // Смысл и назначение истории. Москва: Политиздат, 1991. С. 288–418.Jeshbi U. R. Vvedenie v kibernetiku. [Introduction to cybernetics]. Moscow: Publishing House Inostrannaja literature. [Foreign Literature]. 1959. 432 p. (In Russian)Fraser D. L., Stupak R. J. A synthesis of the strategic planning process with the principle of andragogy: learning, leading, and linking. International Journal of Public Administration. 2002. Т. 25. № 9–10. С. 1199.Jaspers K. Duhovnaja situacija vremeni. [Spiritual situation of time]. Smysl i naznachenie istorii. [Sense and purpose of history]. Moscow: Publishing House Politizdat, 1991. P. 288–418. (In Russian)Grzyb Ja. Adult teaching strategies for national safety. Bezpieczenstwo i Technika Pozarnicza. 2015. Т. 37. С. 133–144.Fraser D. L., Stupak R. J. A synthesis of the strategic planning process with the principle of andragogy: learning, leading, and linking. International Journal of Public Administration. 2002. V. 25. № 9–10. P. 1199. (Translated from English)Knowles M. S., Holton III E. E., Swanson R. A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. 6th edition. London; New York, etc.: ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. 378 p.Grzyb Ja. Adult teaching strategies for national safety. Bezpieczenstwo i Technika Pozarnicza. 2015. V. 37. P. 133–144. (Translated from English)Rogers A. Teaching Adults. Buckingham and Philadelphia: Open University Press, 1998. 3rd ed. 2002.Knowles M. S., Holton III E. E., Swanson R. A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. 6th edition. London; New York, etc.: ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. 378 p. (Translated from English)Rogers A. Teaching Adults. Buckingham and Philadelphia: Open University Press, 1998. 3rd ed. 2002. (Translated from English)Rogers A. Teaching Adults. Buckingham and Philadelphia: Open University Press, 1998. 3rd ed. 2002. (Translated from English)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.