edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2016-4-171-185edscience-627Research ArticleКОНСУЛЬТАЦИИCONSULTATIONSРАЗРАБОТКА КРИТЕРИЕВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖАDEVELOPMENT OF CRITERIA FOR EVALUATION OF THE FORMATION OF PROFESSIONALLY SIGNIFICANT LEADERSHIP QUALITIES AMONG STUDENTS OF PEDAGOGICAL COLLEGEКубарьковаН. В.KubarkovaN. V.

аспирант кафедры педагогики и психологии дисциплин начального образования;

преподаватель,

Тула

Рostgraduate Student, Department of Pedagogy and Psychology Disciplines of Primary Education;

Teacher, 

Tula

nkubarkova@mail.ruТульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого; Тульский педагогический колледжTolstoy Tula State Pedagogical University; Tula Pedagogical College20160705201604171185Copyright © Кубарькова Н.В., 20162016Кубарькова Н.В.Kubarkova N.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/627

Цель статьи – теоретически обосновать измерительный инструментарий для диагностики профессионально значимых лидерских качеств педагога.

Методология и методы

Методология и методы. Исследование проводилось на базе системного и деятельностного подходов. Первый позволил разработать состав комплекса профессионально значимых лидерских качеств педагога. В рамках второго с позиций системогенеза профессиональной деятельности рассматривались способности и индивидуальные черты лидера, их проявление и развитие. При определении понятия «профессионально значимые лидерские качества педагога» и разработке его компонентной структуры использовались методы контент-анализа и содержательно-логических пересечений.

Результаты

Результаты. Выделены критерии и показатели диагностики профессионально значимых лидерских качеств у студентов педагогического колледжа, охарактеризованы используемые в диагностических процедурах методы.

Научная новизна

Научная новизна. Дано авторское определение «профессионально значимые лидерские качества педагога», раскрыта суть этих качеств.

Практическая значимость

Практическая значимость. Материалы статьи будут интересны для исследователей, аспирантов и магистрантов образовательных учреждений и отделений педагогического профиля. Описанный диагностический инструментарий может быть использован при аттестации педагогов для оценки их лидерских качеств.

The aim of the article is to give a theoretical justification of the criteria, indicators and measuring instruments for diagnostics of professionally significant leadership qualities of a teacher.

Methods

Methods. Research material is presented from positions of the system and activity approaches. The first one allowed to develop the structure of professionally significant leadership qualities of a teacher, which includes twelve individual abilities and traits. The second one, abilities and individual features, their manifestation and development are considered from the standpoint of systemogenesis of professional activity. From these positions defined criteria basis for the diagnosis of professionally significant leadership qualities of a teacher. Methods of content analysis and content-logical intersections are used while defining the concept of «professionally significant leadership qualities of a teacher» and elaboration of its component composition. The method of concept analysis is used to determine criteria and indicators for diagnostics of professionally significant leadership qualities of a teacher.

Results

Results. The criteria and indicators, diagnostic tools for the detection of the formation of professionally significant leadership qualities of students of pedagogical college; the characteristic of used methods are given. Scientific novelty. The article provides a definition of the concept «professionally significant qualities of leadership of the teacher» is defined by the author; essence of such qualities is revealed.

Practical significance

Practical significance. Described in this article approaches to definition of criteria and indicators may be of interest to researchers, graduate students, undergraduates. Listed diagnostic tools can be used in the performance appraisal of teachers for evaluating their leadership qualities.

профессионально значимые лидерские качества педагогакритерийпоказательдиагностический инструментарийprofessionally important qualities of leadership of the teachercriterionindicatordiagnostic toolsReferencesАндриенко Е. В. Социальная психология: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина. Москва: Академия, 2001. 264 с.Andrienko E. Social’naya psihologiya. [Social psychology]. Moscow: Publishing House Akademia. [Academy]. 2001. 264 p. (In Russian)Демидов И. В. Логика: учебное пособие для юридических вузов / под ред. Б. И. Каверина. Москва: Юриспруденция, 2000. 208 с.Demidov I. V. Logika. [Logic]. Moscow: Publishing House Yurisprudenciya. [Legal Studies]. 2000. 208 p. (In Russian)Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 3-е изд., испр. Москва: Академия, 2006. 208 с.Zagvyazinsky V. I. Metodologiya i metody psihologo-pedagogicheskogo issledovaniya. [Methodology and methods of psycho-pedagogical research]. Moscow:Квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, с учетом функций, определенных Положением о министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденным постановлением правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. № 280 // Официальные документы в образовании. 2005. № 32 (208), ноябрь.Publishing House Akademia. [Academy]. 2006. 208 p. (In Russian)Кричевский Р. Л., Битянова М. Р. Психологические характеристики классного руководителя как фактор удовлетворенности учащихся коллективом // Новые исследования в психологии. 1988. № 2. С. 57–82.Qualifying requirements to professional knowledge and skills necessary for the performance of official duties, subject to the functions specified by the regulations on the Ministry of education and science of the Russian Federation approved by the decree of the government of the Russian Federation, d.d. 15 June, 2004. № 280. Oficial’nye dokumenty v obrazovanii. [Official documents in education].Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. Москва: МГУ, 1991. 207 с.№ 32 (208) November. (In Russian)Кричевский Р. Л., Рыжак М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. Москва: МГУ, 1985. 223 с.Krichevsky R. L. Psychological characteristics of the class teacher as a factor in students’ satisfaction team]. Novye issledovaniya v psihologii. [New Research in Psychology]. 1988. № 2. P. 57–82. (In Russian)Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: учебное пособие для вузов. Москва: Аспект Пресс, 2001. 318 с.Krichevsky R. L. Psihologiya maloj gruppy: teoreticheskij i prikladnoj aspekty. [A small group of Psychology: theoretical and applied aspects]. Moscow: Moscow State University, 1991. 207 p. (In Russian)Кузьмин Е. С., Волков И. П., Емельянов Ю. Н. Руководитель и коллектив. Ленинград: Лениздат, 1974. 168 с.Krichevsky R. L. Psihologiya rukovodstva i liderstva v sportivnom kollektive. [Psychology of management and leadership in the sports team]. Moscow: Publishing House of Moscow University, 1985. 223 р. (In Russian)Майерс Д. Социальная психология. С.-Петербург, 1997. 688 с.Krichevsky R. L. Social’naya psihologiya maloj gruppy. [Social psychology of small groups]. Moscow: Publishing House Aspekt Press, 2001. 318 р. (In Russian)Маркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1993. 192 с.Kuzmin E. S. Rukovoditel’ i kollektiv. [The manager and staff]. Leningrad: Publishing House Lenisdat, 1974. 168 p. (In Russian)Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. Москва: Просвещение, 1994. 215 с.Myers D. Social’naya psihologiya. [Social psychology]. St. Petersburg, 1997. 688 p. (In Russian)Митина Л. М., Асмаковец Е. С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. Москва: Московский психолого-социальный институт, 2001. 192 с.Markova A. K. Psihologiya truda uchitelya. [Psychology of the teacher]. Publishing House Prosveshchenie. [Enlightenment]. 1993. 192 p.Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. Москва: СИНТЕГ, 2007. 668 с.Mitina L. M. Uchitel’ kak lichnost’ i professional. [The teacher as a person and a professional]. Publishing House Prosveshchenie. [Enlightenment]. 1994. 215 р. (In Russian)Новиков А. М. Постиндустриальное образование. Москва: Эгвес, 2008. 136 с.Mitina L. M. Emocional’naya gibkost’ uchitelya: psihologicheskoe soderzhanie, diagnostika, korrekciya. [Emotional flexibility teacher: psychological content, diagnostics, correction]. Moscow, 2001. 192 p. (In Russian)Орлов А. А. Теоретико-методологические основы разработки системы оценивания качества педагогической подготовки будущего учителя // Фундаментальные исследования в области гуманитарных наук. Конкурс грантов 2002 года. Екатеринбург: УрГУ, 2005. С. 104–107.Novikov A. M. Metodologiya. [Methodology]. Moscow: Publishing House SINTEG, 2007. 668 p. (In Russian)Орлова Л. А. Развитие субъектной познавательной позиции студентов на основе технологии «активное исследование» // Эмиссия офлайн. 2011, декабрь. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2011/1688.htm (дата обращения 5 ноября 2015).Novikov A. M. Postindustrial’noe obrazovanie. [Post-industrial education]. Moscow: Publishing House Egves, 2008. 136 p. (In Russian)Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. Москва: Мысль, 1971. 351 с.Orlov A. A. Theoretical-methodological bases of development of system of evaluation of quality of pedagogical preparation of future teacher. Fundamental’nye issledovaniya v oblasti gumanitarnyh nauk. Konkurs grantov 2002 goda. [Fundamental Research in the Humanities. The grant competition 2002]. Yekaterinburg, 2005. P. 104–107. (In Russian)Петровский А. В. Общая психология. Москва: Просвещение, 1986. 464 с.Orlova L. A. The development of cognitive subjective position of students based on technology «active investigation». Jemissija oflajn. [The Emissia Offline Letters]. 2011. Dec. Available at: http://www.emissia.org/offline/2011/1688.htm. (In Russian)Петровский А. В. Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства // Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 29–41.Parigin B. D. Osnovy social’no-psihologicheskoj teorii. [Fundamentals of socio-psychological theory]. Moscow: Publishing House Misl. [Thought]. 1971. 351 p. (In Russian)Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. Москва: УРАО, 2002. 160 с.Petrovsky A. V. Obshchaya psihologiya. [General Psychology]. Moscow: Publishing House Prosveshchenie. [Enlightenment]. 1986. 464 p. (In Russian)Профессиональный стандарт педагога. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3071 (дата обращения 5 ноября 2015)Petrovsky A. V. The theory of the activity of mediation and the problem of leadership. Voprosy psihologii. [Questions of Psychology]. 1980. № 2. P. 29–41. (In Russian)Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. Москва: ВЛАДОС, 1997. 494 с.Povarenkov Y. P. Psihologicheskoe soderzhanie professional’nogo stanovleniya cheloveka. [Psychological maintenance of professional formation of the person]. Moscow: University of Russian Academy of Education, 2002. 160 p. (In Russian)Сериков В. В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога // Педагогика. 2008. № 5. С. 29–37.Professional’nyj standart pedagoga. [The professional standard of the teacher]. Available at: http://минобрнауки.рф/документы/3071. (In Russian)Уманский Л. И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. Москва, 1977. С. 77–86.Rogov E. I. Uchitel’ kak ob”ekt psihologicheskogo issledovaniya. [Teacher as an object of psychological research]. Moscow: Publishing House VLADOS, 1997. 494 p. (In Russian)Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»; Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 44.02.04 «Специальное дошкольное образование» [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://spo-edu.ru/idea/fgos-spo (дата обращения 05 ноября 2015)Serikov V. V. The Nature of teaching and vocational education teacher. Pedagogika. [Pedagogics]. 2008. № 5. P. 29–37. (In Russian)Философия / отв. ред. В. П. Кохановский. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 576 с.Umansky L. I. Methods of experimental study of the socio-psychological phenomena. Metodologiya i metody social’noj psihologii. [Methodology and Methods of Social Psychology]. Moscоw, 1977. P. 77–86. (In Russian)Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. Москва: Издательство политической литературы, 1980. 444 с.Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart po special’nosti 44.02.05 «Korrekcionnaya pedagogika v nachal’nom obrazovanii». [Federal state educational standard in the specialty 44.02.05 «Correctional pedagogy in primary education»]; Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart po special’nosti 44.02.01 «Doshkol’noe obrazovanie». [Federal state educational standard in the specialty 44.02.01 «Preschool education»]; Federal’nyj gosudarstvennyj obrazovatel’nyj standart po special’nosti 44.02.04 «Special’noe doshkol’noe obrazovanie». [Federal state educational standard in the specialty 44.02.04 «preschool Special education»]. Available at: http://spo-edu.ru/idea/fgos-spo. (In Russian)Челпанов В. Г. Учебник логики. Москва: Научная библиотека, 2010. 128 c.Filosofiya. [Philosophy]. Rostov-on-Don: Publishing House Fenix, 2007. 576 p. (In Russian)Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Москва: Наука, 1982. 184 с.Filosofskij slovar’. [Philosophical dictionary]. Moscow: Publishing House of Political Literature, 1980. 444 p. (In Russian)Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие, 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Логос, 1996. 320 с.Chelpanov V. G. Uchebnik logiki. [Textbook of logic]. Moscow: Publishing House Nauthnaja biblioteka. [Scientific Library]. 2010. 128 p. (In Russian)Шапарь В. Б., Россоха В. Е., Шапарь О. В. Новейший психологический словарь / под общ. ред. В. Б. Шапаря. 4-е изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2009. 806 с.Shadrikov V. D. Problemy sistemogeneza professional’noj deyatel’nosti. [Problems systemogenesis professional activity]. Moscow: Publishing House Nauka. [Science]. 1982. 184 p. (In Russian)Юзефавичус Т. А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения: учебное пособие для преподавателей и студентов. Москва: Просвещение, 1998. 184 с.Shadrikov V. D Psihologiya deyatel’nosti i sposobnosti cheloveka. [Psychology of human activities and abilities]. Moscow: Publishing House Logos, 1996: 320 p. (In Russian)Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. Москва: Академкнига ИКЦ, 2003. 596 с.Shapar V. B. Novejshij psihologicheskij slovar’. [The latest psychological dictionary]. Rostov-on-Don: Publishing House Fenix, 2009. 806 p. (In Russian)Yuzefavichus T. A. Pedagogicheskie oshibki uchitelej i puti ih preduprezhdeniya. [Teaching teachers’ errors and ways of prevention]. Moscow: Publishing House Prosveshchenie. [Enlightenment]. 1998. 184 p. (In Russian)Yuzefavichus T. A. Pedagogicheskie oshibki uchitelej i puti ih preduprezhdeniya. [Teaching teachers’ errors and ways of prevention]. Moscow: Publishing House Prosveshchenie. [Enlightenment]. 1998. 184 p. (In Russian)Iadov V. A. Strategiya sociologicheskogo issledovaniya: opisanie, ob”yasnenie, ponimanie social’noj real’nosti. [The strategy of sociological research: description, explanation, understanding of social reality]. Moscow: Publishing HouseIadov V. A. Strategiya sociologicheskogo issledovaniya: opisanie, ob”yasnenie, ponimanie social’noj real’nosti. [The strategy of sociological research: description, explanation, understanding of social reality]. Moscow: Publishing HouseAkademkniga. [Academic Book]. 2003. 596 p. (In Russian)Akademkniga. [Academic Book]. 2003. 596 p. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.