edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2017-2-89-101edscience-764Research ArticleПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕVOCATIONAL EDUCATIONСИСТЕМНЫЕ ЭФФЕКТЫ УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОМПЛЕКСОВSYSTEMIC EFFECTS OF UNIVERSITY COMPLEXESВагановаН. О.VaganovaN. O.

кандидат педагогических наук, заместитель директора по учебной работе

Новосибирск (Россия)

Candidate of pedagogical sciences, Deputy Director for Studies

Novosibirsk (Russia)

ntgt_ur@mail.ruЛопаткинВ. М.LopatkinV. M.

доктор педагогических наук, профессор кафедры физики и методики обучения физике

Барнаул (Россия)

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of Department of Physics and Technique of Training in Physics

Barnaul (Russia)

lopatkin_vladimir@mail.ruНовосибирский техникум железнодорожного транспортаNovosibirsk Railway Transport Technical SchoolАлтайский государственный педагогический университетAltai State Pedagogical University2017140320170289101Copyright © Ваганова Н.О., Лопаткин В.М., 20172017Ваганова Н.О., Лопаткин В.М.Vaganova N.O., Lopatkin V.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/764

Цель статьи – выявление системных эффектов университетских комплексов, включающих организации профессионального образования разных уровней.Методология и методики исследования. В исследовании использовались теоретические методы: получение научной информации о системах, сбор данных об университетских комплексах; эмпирические: сравнение и сопоставление полученных данных.Результаты и научная новизна. Университетский комплекс охарактеризован как система. Выведены системные эффекты, являющиеся результатами интеграции организаций профессионального образования разных уровней: эффект нестабильности иерархических отношений при сохранении определенной структуры университетского комплекса; эффект единой образовательной цели, эффект воздействия внешней среды. Данные эффекты обусловливают возникновение нового качества интегрированной педагогической системы, которое обозначается как «способность к саморегулируемому обновлению».Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего развития университетских комплексов как организаций, интегрирующих учреждения профессионального образования разных уровней.

The aim of the present article is to reveal system effects of the university complexes including the organizations of professional education on different levels.Methodology and research methods. Theoretical methods: receipt of scientific information on systems, collection of data on university complexes; empirical: comparison and correlation of the obtained data.Results and scientific novelty. A university complex is designated as a system. The system effects being the results of integration of the organizations of professional education of different levels are educed: effect of instability of the hierarchical relations when preserving a certain structure of a university complex; effect of a single educational purpose, effect of influence of the external environment. These effects cause emergence of new quality of the integrated pedagogical system which is designated as «ability to self-regulating updating».Practical significance. The materials and results of the study can be used for further development of university complexes as organizations that integrate the establishments of vocational education on different levels.

университетский комплекссистемные эффектысистемный подходорганизации профессионального образованияинтеграцияuniversity complexsystemic effectssystem-based approachorganizations of vocational educationintegrationReferencesЛопаткин В. М. Интегративные тенденции в развитии образовательных систем: международный и российский опыт // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2004. № 6. С. 141–148.Lopatkin V. M. Integrative trends in the development of educational systems: international and Russian experience. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. [Bulletin of the Tomsk State Pedagogical University]. 2004. № 6. P. 141–148. (In Russian)Арженовский С. В. Управление университетскими комплексами: математические модели и методы. Ростов-на-Дону: СКНЦ ВШ, 2002. 280 с.Arzhenovskiy S. V. Upravlenie universitetskimi kompleksami: matematicheskie modeli i metody. [Management of university complexes: mathematical models and methods]. Rostov-on-Don: SKNC VSh, 2002. 280 p. (In Russian)Васильев В. Н., Воронин А. В. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования // Университетское управление: практика и анализ. 2001. № 3 (18). С. 12–24.Vasiliev V. N., Voronin A. V. University complex as a center of development of regional system of continuous education. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz. [University Management: Practice and Analysis.] 2001. № 3 (18). P. 12–24. (In Russian)Ковалевский В. П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 2 (25). С. 25–30.Kovalevsky V. P. Problems of the theory and methodology of a regional University complex. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz. [University Management: Practice and Analysis.] 2003. № 2 (25). P. 25–30. (In Russian)Ильясов Д. Ф., Ильясова О. А. Системный эффект в контексте реализации приоритетного национального проекта «Образование» // Вестник Южно-Уральского национального университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2010. № 23 (199). С. 14–21.Ilyasov D. F., Ilyasova O. A. Systemic effect in the context of the implementation of the priority national project «Education». Vestnik Juzhno-Ural’skogo nacio-nal’nogo universiteta. Serija: Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki. [The Bulletin of the South Ural National University. Series: Education. Pedagogical Science]. 2010. № 23 (199). P. 14. (In Russian)Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление. Москва: Политиздат, 1981. 432 с.Afanasiev V. G. Obshhestvo: sistemnost’, poznanie i upravlenie. [Society: systemacity, knowledge and management]. Moscow: Publishing House Politizdat, 1981. 432 p. (In Russian)Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход: Москва: Эдиториал УРСС, 1997. 450 с.Blauberg I. V. Problema celostnosti i sistemnyj podhod. [Problem of integrity and system-based approach]. Moscow: Publishing House Jeditorial URSS, 1997. 450 p. (In Russian)Садовский В. Н. Основания общей теории систем. Москва: Наука, 1974. 280 с.Sadovskiy V. N. Osnovanija obshhej teorii sistem. [The foundation of the general theory of systems]. Moscow: Publishing House Nauka, 1974. 280 p. (In Russian)Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. Москва: Мысль, 1978. 272 с.Ujomov A. I. Sistemnyj podhod i obshhaja teorija sistem. [System approach and general systems theory]. Moscow: Publishing House Mysl’, 1978. 272 p. (In Russian)Топоров В. Н. Из области теоретической топономастики // Вопросы языкознания. 1962. № 6. С. 3–12.Toporov V. N. From the field of theoretical toponomastics. Voprosy jazykoznanija. [Questions of Linguistics]. 1962. № 6. P. 3–12. (In Russian)Бир С. Мозг фирмы. Москва: Радио и связь, 1993. 416 с.Bir S. Mozg firmy. [Brain of the firm]. Moscow: Publishing House Radio i svjaz’, 1993. 416 p. (In Russian)Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. Москва: Мир, 1978. 312 с.Mesarovic M., Takahara Ya. Obshhaja teorija sistem: matematicheskie osnovy. [General systems theory: mathematical foundations]. Moscow: Publishing House Mir, 1978. 312 p. (In Russian)Краевский В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя. Самара: СамГПИ, 1994. 165 с.Kraevskij V. V. Metodologija pedagogicheskogo issledovanija: posobie dlja pe-dagoga issledovatelja. [Methodology of pedagogical research: a guide for the teacher researcher]. Samara: SamGPI, 1994. 165 p. (In Russian)Ваганова Н. О. Педагогические коллективы университетского комплекса // Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6. № 1. С. 141–145.Vaganova N. O. Teaching staff of the University complex. Professional’noe obrazovanie v sovremennom mire. [Professional Education in the Modern World]. 2016. Vol. 6. № 1. P. 141–145. (In Russian)Афанасьев А. Н., Новикова О. Д., Тимофеева О. Г. Управление образовательным процессом в современных условиях // Электронное обучение в непрерывном образовании. 2016. № 1 (3). С. 4–8.Afanas’ev A. N., Novikova O. D., Timofeeva O. G. Management of educational process in modern conditions. Jelektronnoe obuchenie v nepreryvnom obrazovanii. [E-Learning in Lifelong Education]. 2016. № 1 (3). P. 4–8. (In Russian)Филатов С. А., Сухорукова Н. Г. Непрерывное образование: системно-синергетический подход // Вестник НГУЭУ. 2015. № 1. С. 18–27.Filatov S. A., Sukhorukova N. G. Lifelong education: the system-synergetic approach. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo universiteta jekonomiki i upravlenija. [Bulletin of Novosibirsk State University of Economics and Management]. 2015. № 1. P. 18–27. (In Russian)Ковалевский В. П. Концепция интегрально-целевого управления региональными университетскими комплексами // Интеграция образования. 2004. № 2. С. 25–30.Kovalevsky V. P. The concept of the integrated task management of regional university complexes. Integracija obrazovanija. [Integration of Education]. 2004. № 2. P. 25–30. (In Russian)Koenig A. Towards systemic change: on the co-creation and evaluation of a study programme in transformative sustainability science with stakeholders in Luxembourg. Current Opinion in Environmental Sustainability. 2015. № 16. P. 89–98.Koenig A. Towards systemic change: on the co-creation and evaluation of a study programme in transformative sustainability science with stakeholders in Luxembourg. Current Opinion in Environmental Sustainability. 2015. № 16. P. 89–98. (Translated from English)Holmes Megan R., Tracy Elizabeth M., Painter Lori Long. Moving from Flipcharts to the Flipped Classroom: Using Technology Driven Teaching Methods to Promote Active Learning in Foundation and Advanced Masters Social Work Courses // Clinical social work journal. JUN 2015. P. 215.Holmes, Megan R., Tracy, Elizabeth M., Painter, Lori Long. Moving from Flipcharts to the Flipped Classroom: Using Technology Driven Teaching Methods to Promote Active Learning in Foundation and Advanced Masters Social Work Courses. Clinical social work journal. JUN. 2015. P. 215. (Translated from English)Huszar Z. R. The role of financial synergies in corporate diversification. Journal of Financial and Quantative Analyses. 2009. № 1 (45). P. 231–242.Huszar Z. R. The role of financial synergies in corporate diversification. Journal of Financial and Quantative Analyses. 2009. № 1 (45). P. 231–242. (Translated from English)Скворцов В. Н. Интеграция в образовании и способы классификации интегрированных образовательных систем // Вестник государственного университета им. А. С. Пушкина. 2014. Т. 6. № 3. С. 40–52.Skvortsov V. N. Integration in education and ways of classifying integrated education systems. Vestnik gosudarstvennogo universiteta im. A. S. Pushkina. [Bulletin of State University named after A. S. Pushkin]. 2014. Vol. 6. № 3. P. 40–52. (In Russian)Loor Duenas Maria. Learning styles and environments construct: from contextual diagnosis to the teaching practices open to innovation within the first year of higher education. Cecilia journal of learning styles. 2016. Vol. 9. Issue 17. P. 206–239.Loor Duenas, Maria. Learning styles and environments construct: from contextual diagnosis to the teaching practices open to innovation within the first year of higher education. Cecilia journal of learning styles. 2016. Vol. 9. Issue 17. P. 206–239. (Translated from English)Шимановская Я. В. Проблемы организации научно-исследовательской работы студентов // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2016. Т. 15. № 2 (135). С. 153–161.Szymanowski J. V. Problems of organization of research work of students. Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social’nogo universiteta. [Scientific Notes of the Russian State Social University]. 2016. Vol. 15. № 2 (135). P. 153–161. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.