edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2017-2-160-179edscience-768Research ArticleПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯPSYCHOLOGICAL RESEARCHФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯPHYSICAL EDUCATION AND INDIVIDUAL CHARACTERISTICS OF THE AGE SPECIFIC DEVELOPMENTРевенкоЕ. М.RevenkoЕ. М.

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Физвоспитание»

Омск (Россия)

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of Physical Education Department

Omsk (Russia)

revenko.76@mail.ruСальниковВ. А.SalnikovV. A.

доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы, профессор

Омск (Россия)

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor

Omsk (Russia)

viktor.salnikov1@yandex.ruСибирская государственная автомобильно-дорожная академияSiberian Automobile and Highway AcademyОмский автобронетанковый инженерный институт, филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. А. В. ХрулеваOmsk Tank-Automotive Engineering Institute, Branch of the Military Academy of Material-Technical Support named after the General of the Army A. V. Khrulev20171403201702160179Copyright © Ревенко Е.М., Сальников В.А., 20172017Ревенко Е.М., Сальников В.А.Revenko Е.М., Salnikov V.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/768

Целью статьи является научное обоснование значимости индивидуальных особенностей возрастного развития школьников и студентов для рационального построения физического воспитания учащихся.Методология и методики исследования. Сбор экспериментальных данных осуществлялся с помощью методик оценки двигательных способностей и общего интеллекта учащихся. Двигательные способности изучались посредством измерения силы (становая динамометрия), силовой выносливости (подтягивание на перекладине), скоростно-силовой способности (прыжок в длину с места), а также скоростной способности (бег на 30, 60 или 100 м, в зависимости от возраста), аэробной выносливости (бег на 1000 или 3000 м, в зависимости от возраста). Динамика интегральной физической подготовленности (ДИФП) каждого учащегося рассчитывалась путем вычисления среднего арифметического значения темпов прироста развития двигательных способностей. Оценка общего интеллекта (ОИ) школьников 8-х, 10-х, 11-х классов и студентов 1–3-х курсов вуза определялась на основе теста Р. Амтхауэра в адаптации Л. А. Ясюковой, а школьников 6-х классов – посредством интеллектуального теста (ГИТ).Результаты. Экспериментальным путем выявлены несовпадения в динамике развития умственной и двигательной сфер взрослеющей личности, которые интерпретируются как индивидуальные особенности возрастного развития. Проанализированы индивидуально-психологические различия, которые приводят к тому, что в подростковом возрасте и ранней юности проявляется разная предрасположенность к развитию двигательных и интеллектуальных способностей человека. Обоснована ведущая роль деятельности в формировании индивидуальных особенностей возрастного развития. Сделан вывод о необходимости в ходе физического воспитания предъявления учащимся, различающимся индивидуальными особенностями возрастного развития, дифференцированных по сложности требований и двигательных задач.Научная новизна. На основе экспериментального исследования впервые получены научные данные об устойчивых различиях в динамике развития физической подготовленности учащихся, различающихся уровнем общего интеллекта. Приведено научное обоснование факторов, влияющих на формирование индивидуальных особенностей возрастного развития.Практическая значимость. Результаты исследования служат основанием для разработки дифференцированного подхода к организации физического воспитания с учетом индивидуальных особенностей возрастного развития.

The aim of this paper is scientific substantiation of the importance of the individual characteristics of the age specific youth development which will result in the rational modelling of students’ physical education.Methodology and research methods. The methods involve collection of experimental data carried out by means of evaluation of motor abilities and general intelligence of students. Motor abilities of students were studied by measuring of strength (dead lift dynamometry), strength endurance (pull-up), speed and power abilities (standing jump), as well as speed ability (running 30, 60 or 100 m, depending on age), aerobic endurance (running 1000 or 3000 m, depending on age). The dynamics of integral physical preparedness (DIPP) of each student was calculated by calculation the arithmetic mean values of the growth rates of the development of motor abilities. Assessment of General Intelligence (GI) of the 8th, 10th and 11th-grades school pupils as well as the 1st to 3rd year students was carried out through the test of R. Amthauer in the adaptation of L. A. Yazykova, and school pupils of the 6th grade were assessed through the Intelligent Test (GIT).Results. Discrepancies in the dynamics of the mental and motor areas development of maturing personality, which are interpreted as individual characteristics of the age specific development are experimentally revealed. Individual psychological differences leading to the different susceptibility to the development of motor and intellectual abilities appearing in adolescence and early adolescence are analysed. A leading role of activity in formation of the individual characteristics of the age specific development is substantiated. The conclusion of necessity to formulate to the students differing in individual characteristics of the age specific development differentiated in the complexity requirements and motor tasks in the course of physical training is made.Scientific novelty. For the first time scientific evidence of sustained differences in the dynamics of the physical fitness of students with different levels of general intelligence is obtained on the basis of the experimental research. Scientific substantiation of factors affecting the formation of the individual characteristics of the age specific development is given.Practical significance. The findings serve as the basis for developing of the differentiated approach to the organization of physical education, taking into account individual characteristics of the age specific development.

физическое воспитаниедвигательные и интеллектуальные способностииндивидуальные особенности возрастного развитиясклонностизадаткидеятельностьphysical training (education)motor and mental abilitiesindividual peculiarities of the age specific developmentinclinationsconstitutional biasabilitiesactivityReferencesFedorov V. A., Tretyakova N. V. Quality management of educational institutions in protecting students’ health: conceptual and structural-functional innovations. Scientific Bulletin of National Mining University. 2015. № 6 (150). Р. 134–143.Fedorov V. A., Tretyakova, N. V. Quality management of educational institutions in protecting students’ health: conceptual and structural-functional innovations. Scientific Bulletin of National Mining University. 2015. № 6 (150). Р. 134–143. (Translated from English)Tretyakova N. V., Fedorov V. A., Abramov D. V., Kalimulin D. M. Educational Institution Health Service Management: Key Aspects of Communication and Interaction Within the Team. IEJME-Mathematics Education. 2016. № 11 (8) Р. 2841–2857.Tretyakova N. V., Fedorov V. A., Abramov D. V., Kalimulin D. M. Educational Institution Health Service Management: Key Aspects of Communication and Interaction Within the Team. IEJME-Mathematics Education. 2016. № 11(8). Р. 2841–2857. (Translated from English)Волков Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта. Киев: Олимпийская литература, 2002. 295 с.Volkov L. V. Teorija i metodika detskogo i junosheskogo sporta. [Theory and methods of children’s and youth sports]. Kiev: Publishing House Olimpijskaja literature. [Olympic literature]. 2002. 295 р. (In Russian)Губа В. П., Тарпищев Ш. А., Самойлов А. Б. Особенности подготовки юных теннисистов. Москва: СпортАкадемПресс, 2003. 132 с.Guba V. P., Tarpishchev Sh. A., Samoilov A. B. Osobennosti podgotovki junyh tennisistov. [Peculiarities of training of young tennis players]. Moscow: Publishing House SportAkademPress, 2003. 132 р. (In Russian)Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. Москва: Просвещение, 1987. 128 с.Filin V. P. Teorija i metodika junosheskogo sporta. [Theory and methods of youth sports]. Moscow: Publishing House Prosveshhenie, 1987. 128 р. (In Russian)Ясюкова Л. А. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST): методическое руководство. Санкт-Петербург: ИМАТОН, 2002. 80 с.Yasyukova L. A. Test struktury intellekta R. Amthaujera (IST): metodicheskoe rukovodstvo. [R. Amthauer test of intelligence structures (IST): methodological guidance]. St.-Petersburg: Publishing House IMATON, 2002. 80 р. (In Russian)Акимова М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М., Козлова В. Т., Логинова Г. П. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск: Принтер, 1993. 40 с.Akimova M. K., Borisova E. M., Gurevich K. M., Kozlova V. T., Loginova G. P. Rukovodstvo k primeneniju gruppovogo intellektual’nogo testa (GIT) dlja mladshih podrostkov. [Guide to the use of the intellectual group test (GIT) for younger teens]. Obninsk: Publishing House Printer, 1993. 40 р. (In Russian)Ревенко Е. М. Возрастные особенности физической подготовленности учащихся, различающихся динамикой интеллекта, как условие индивидуализации физического воспитания // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2016. № 3 (133). С. 201–207.Revenko E. M. Age characteristics of physical fitness of students, different intelligence dynamics, as a condition of individualization of physical training. Uchenye zapiski universiteta imeni P. F. Lesgafta. [Scientific Notes. Lesgaft University]. 2016. № 3 (133). Р. 201–207. (In Russian)Ревенко Е. М., Зелова Т. Ф. Выраженность динамики физической подготовленности в процессе взросления у учащихся, различающихся уровнем интеллекта // Образование и наука. 2016. № 7. С. 152–164. DOI:10.17853/1994-5639-2016-7-152-164.Revenko E. M., Selova T. F. Intensity of the dynamics of physical preparedness in the process of students growing up with different levels of intelligence. Obrazovanie i nauka. [The Education and Science Journal]. 2016. № 7. Р. 152–164. DOI: 10. 17853/1994–5639–2016–7-152–164 (In Russian)Ревенко Е. М., Сальников В. А. Взаимосвязи двигательных и умственных способностей в процессе взросления: монография. Омск: СибАДИ, 2014. 392 с.Revenko E. M., Salnikov V. A. Vzaimosvjazi dvigatel’nyh i umstvennyh sposobnostej v processe vzroslenija. [Relationships motor and mental abilities in the process of growing up]. Omsk: Publishing House SibADI, 2014. 392 р. (In Russian)Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии: собр. соч.: в 6 т. Москва, 1984. Т. 4. 432 с.Vygotsky L. S. Voprosy detskoj (vozrastnoj) psihologii. [Questions on child (age) psychology]. Coll. Op.: 6 vol. Moscow, 1984. V. 4. 432 р. (In Russian)Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. Москва, 1979. 150 с.Arshavskiy I. A. Fiziologicheskie mehanizmy i zakonomernosti individual’nogo razvitija. [Physiological mechanisms and patterns of the individual development]. Moscow, 1979. 150 р. (In Russian)Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 37–49.Slobodchikov V. I. Age category in psychology and pedagogy development. Voprosy psihologii.[Questions of Psychology]. 1991. № 2. Р. 37–49. (In Russian)Сальников В. А., Ревенко Е. М. Возрастной фактор в структуре индивидуального развития // Теория и практика физической культуры. 2014. № 4. С. 98–103.Salnikov V. A., Revenko E. M. Age factor in the structure of individual development. [Teorija i praktika fizicheskoj kul’tury]. Theory and Practice of Physical Culture. 2014. № 4. Р. 98–103. (In Russian)Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. Москва: Педагогика, 1989. 560 с.El’konin D. B. Izbrannye psihologicheskie trudy. [Selected psychological works]. Moscow: Publishing House Pedagogika, 1989. 560 р. (In Russian)Теплов Б. М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий. Москва: Наука, 2004. 444 с.Teplov B. M. Trudy po psihofiziologii individual’nyh razlichij. [Proceedings on Psychophysiology of individual differences]. Moscow: Nauka, 2004. 444 р. (In Russian)Ревенко Е. М. Изменение критериев оценивания учащихся как условие повышения мотивации к урокам физической культуры // Образование и наука. 2016. № 1. С. 118–132. DOI:10. 17853/1994–5639–2016–1-118–132.Revenko E. M. Modification of student assessment criteria as a condition of motivation increasing for physical education lessons. Obrazovanie i nauka. [The Education and Science Journal]. 2016. № 1. Р. 118–132. DOI: 10.17853/1994-5639-2016-1-118-132 (In Russian)Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. Санкт-Петербург: Питер, 2001. 464 с.Ilyin E. P. Differencial’naja psihofiziologija. [Differential psychophysiology]. St.-Petersburg: Publishing House Piter, 2001. 464 р. (In Russian)Ильин Е. П. Психомоторная организация человека. Санкт-Петербург: Питер, 2003. 384 с.Ilyin E. P. Psihomotornaja organizacija cheloveka. [Psychomotor organization of a man]. St.-Petersburg: Publishing House Piter, 2003. 384 р.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 712 с.Rubinstein S. L. Osnovy obshhej psihologii. [Foundations of general psychology]. St.-Petersburg: Publishing House Piter, 2000. 712 р. (In Russian)Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва; Воронеж, 1997. 448 с.Leites N. S. Vozrastnaja odarennost’ i individual’nye razlichija. [Age endowments and individual differences]. Moscow; Voronezh, 1997. 448 р. (In Russian)Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. Ленинград, 1979. 84 с.Ilyin E. P. Differencial’naja psihofiziologija fizicheskogo vospitanija i sporta. [Differential psychophysiology of physical education and sport]. Leningrad, 1979. 84 р. (In Russian)Бумсма Д. К., Ван Баал. Лонгитюдное генетическое исследование показателей интеллекта у близнецов 5–7 лет // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 117–153.Boomsma D., K. Van Baal. Longitudinal genetic study of the IQ twins aged 5–7 years. Voprosy psihologii. [Questions of Psychology]. 1997. № 4. Р. 117–153. (In Russian)Ковас Ю. В., Тихомирова Т. Н., Малых С. Б. Проблема стабильности и изменчивости общих способностей в психогенетике // Вопросы психологии. 2011. № 6. С. 67–77.Covas J. V., Tikhomirov T. N. Malykh S. B. Problem of stability and variability of general abilities in psychogenetics. Voprosy psihologii. [Questions of Psychology]. 2011. № 6. Р. 67–77. (In Russian)Егорова М. С., Марютина Т. М. Онтогенетика индивидуальности человека // Вопросы психологии. 1990. № 3. С. 9–16.Egorova M. S., Maryutina, T. M. Developmental biology of individuality. Voprosy psihologii. [Questions of Psychology]. 1990. № 3. Р. 9–16. (In Russian)Волочков А. А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 3. С. 22–31.Volochkov A. A. Activity as the subject of mental development factor (hypotheses, models, facts). Psihologicheskij zhurnal. [Psychological Journal]. 2003. Vol. 24. № 3. Р. 22–31. (In Russian)Segalowitz S. The concept of constructivism in developmental psychology and neuroscience. International Society for the Study of Behavioral Development // Newsletter. 2003. № I. Serial № 43. Р. 2–4.Segalowitz S. The constructivism concept of the developmental psychology and neuroscience. International Society for the Study of Behavioral Development. Newsletter. 2003. Vol. 1. № 43. Р. 2–4. (Translated from English)Scarr S. Developmental theories for the 1990s: Development and individual differences // Child Development. 1992. Vol. 63. Р. 1–19.Scarr S. Developmental theories for the 1990s: Development and individual differences. Child Development. 1992. № 63. Р. 1–19. (Translated from English)Scarr S., McCarmey K. How people make their own environments: A theory of genotype environment effects // Child Development. 1983. Vol. 54. Р. 424–435.Scarr S., McCarmey K. How people make their own environments: A theory of genotype environment effects. Child Development. 1983. № 54 Р. 424–435. (Translated from English)Марютина Т. М. Индивидуализация психического развития в контексте системного подхода // Психологическая наука и образование. 2004. № 3. С. 44–45.Maryutina T. M. Individualization of mental development in the context of a systematic approach. Psihologicheskaja nauka i obrazovanie. [Psychological Science and Education]. 2004. № 3. Р. 44–45. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.