аспирант факультета психологии образования Московского городского психолого-педагогического университета
В статье рассматриваются особенности использования метода дебатов в обучении аргументации детей 10–12 лет. Целью исследования было выявление наиболее эффективных путей и средств применения названного метода. Согласно гипотезе автора, регулярное проведение дебатов в учебном курсе риторики должно способствовать изменению позиции в аргументации учащихся, т. е. переходу от простого фантазирования через эгоцентрические установки к объективной позиции, выражающейся в доказательном высказывании. Для реализации цели исследования была разработана экспериментальная обучающая методика, в рамках которой дебаты применялись как адаптированная к возрастным особенностям учащихся ролевая игра. Результаты эксперимента свидетельствовали о наличии динамики децентрации в процессе обучения и соот- ветственно об эффективности экспериментального учебного курса. Представленная учебная программа может быть использована в обучении риторике детей 10–12 лет, а также для проведения факультативного курса обучения аргументации на основе дебатов. Кроме того, в контексте социокогнитивного подхода анализ позиции в аргументации детей может стать импульсом для даль- нейших исследований речи и мышления ребенка.
The paper is devoted to peculiarities of using the debate method in teaching argumentation to 10–12 year-old children. The research is aimed at identifying the most effective ways and means of applying the given method. According to the author’s hypothesis, regular integration of discussions into the training course of rhetoric should promote learners’ argumentation, changing it from a mere fantasy through egocentric attitudes to the objective position expressed in a conclusive argumentative way. To achieve the research objectives, the experimental training method was developed applying the debate technique in the form of role plays adapted to peculiarities of children’s age. The experimental results indicated the decentration dynamics in the training process and, therefore, the effectiveness of the experimental training course. The presented training program can be used in teaching rhetoric to 10–12 year- olds, as well as in the optional argumentation course based on the debate technique. In addition, the analysis of children’s argumentation position in the context of socio-cognitive approach can give an impetus for further studies of children’s speech and thinking.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.