edscienceОбразование и наукаThe Education and science journal1994-56392310-5828RSVPU10.17853/1994-5639-2017-3-141-155edscience-784Research ArticleПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯPSYCHOLOGICAL RESEARCHУСКОРЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ В УЧЕБНОЙ СРЕДЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАACCELERATING THE FORMATION OF CHILDREN’S VALUES IN A LEARNING ENVIRONMENTМантароваА. И.MantarovaA. I.

доктор социологических наук, профессор,

София

Doctor of Sociological Sciences, Professor, 

Sofia 

mantarova.a.i@abv.bgАнгеловаИ. А.AngelovaI. A.

педагог-исследователь, координатор «Карьерного центра обучения»,

София

Educator-Researcher; Coordinator, «Career Center», Training Center, 

Sofia

angelovaiglika@gmail.comИнститута по изучению обществ и знаний Болгарской академии наукInstitute for the Study of Societies and Knowledge, Bulgarian Academy of SciencesЦентра творческого обучения Болгарской академии наукCenter for Creative Teaching, Bulgarian Academy of Sciences20171204201703141155Copyright © Мантарова А.И., Ангелова И.А., 20172017Мантарова А.И., Ангелова И.А.Mantarova A.I., Angelova I.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.edscience.ru/jour/article/view/784Введение

Введение. Публикация посвящена проблеме формирования в обучающей среде системы ценностных отношений к миру и окружающим людям у детей в возрасте 4,5–6 лет. Описаны результаты эксперимента, проводимого авторами в различных образовательных учреждениях Болгарии.

Цель статьи – представить разработку и итоги апробации модели социального взаимодействия, основанную на современных знаниях о развитии детей старшего дошкольного возраста и об особенностях эволюционирования познавательных психологических процессов в этом возрастном периоде.

Методология и методы

Методология и методы. Методологической основой исследования выступили теории и классификации ценностей М. Рокича, К. Грейвса, Р. Ингл- харта (ценности выживания и самовыражения) и Г. Хофстеде (желаемые и желательные ценности). В экспериментальной части работы применялись деятельностный подход, принципы детерминизма (работы С. Л. Рубинштейна, А. К. Брушлинского) и интериоризации (труды Л. С. Выготского, А. И. Леонтьева), а также системный подход (исследования Б. Ф. Ломова, Б. Н. Рыжова). Психологические новообразования у воспитанников детских садов выявлялись на основе диагностического теста, предложенного П. В. Степановым, Д. В. Григорьевым и И. В. Степановым.

Результаты

Результаты. Установлено, что формирование системы жизненных ценностей в раннем детском возрасте происходит под влиянием развивающихся познавательных процессов. Специальным образом организованная социальная, культурная, обучающая среда, расширяющая понимание ребенка об окружающем мире, может ускорить это формирование. Помощь ребенку в нахождении «смысла» и осознании ценностей человеческих отношений способствует трансформации знания в поведение, возникновению форм «саморегуляции» поведенческих реакций.

Научная новизна

Научная новизна. Предложена модель активизации развития системы ценностей у воспитанников детских садов. Данная модель является инновационным методом педагогического взаимодействия взрослого (воспитателя, психолога) и ребенка и детей между собой и может служить «практическим инструментом» для учителя. В рамках модели сконструированы четыре алгоритма развития познавательных (включая размышление), эмоциональных и волевых процессов у дошкольников 4–6 лет.

Практическая значимость

Практическая значимость. Экспериментальные данные, полученные в ходе апробации авторской модели, показали ее эффективность. Описанный метод воспитания и обучения особенно продуктивен в мультикультурных и разнородных социальных группах.

Introduction

Introduction. The present publication presents the results of an experiment conducted on the territory of Bulgaria with children aged 4.5 to 6 years.

The aim of the research is to work out a model of interaction based on the contemporary knowledge of preschool children’ development and cognitive process peculiarities of children aged 4.5 to 6.

Methodology and research methods. The methodology of the research is based on theories and classifications of values by Rokeach, Graves, Inglehart (values of survival and self-expression) and Hofstede (desired and desirable values). Active approach and principles of determinism (S. L. Rubinstain, A. C. Brushlinskiy) and interiorization (L. S Vigotskiy, A. I. Leontiev), systemic approach (B. F. Lomov, B. N. Rizhov) are used in the experimental part of the research work. Psychological neoformations are educed by means of the diagnostic test proposed by P. V. Stepanov, D. V. Grigoryev; I. V. Stepanova.

Results

Results. There have been visible changes in the profiles of children after the experiment held. It is found out that value system formation in childhood is influenced by the development of higher cognitive processes. This formation can be accelerated by specially organized social cultural and learning environment that widens children’s understanding of the world they live in. As a result they start finding sense and realize values. There appears a transfer from knowledge to self-regulation behavior.

Scientific novelty

Scientific novelty. Pilot data got during the experiment prove the model is an innovative method of pedagogical interaction and a «practical tool» for teachers. Four algorithms are developed to support cognitive, emotional and volitional processes, including thinking for accelerating the formation of values of children 4 to 6 years old.

Practical significance

Practical significance. The suggested model is particularly suitable for use in multicultural and heterogeneous social composition groups. 

педагогикаценностиобществометодымультикультурная окружающая средасоциальная средатерминологиямышлениеpedagogyvaluessocietymethodsmulticultural environmentsocial environmenteducationterminologythinkingReferencesИнглехарт Р. 1992. Демокрацията в глобална перспектива. Социологически проблеми. № 4. С. 23–38. (In Bulgarian)Инглехарт Р. 1992. Демокрацията в глобална перспектива. Социологически проблеми. № 4. С. 23–38. (In Bulgarian)Крейпо Р. Х. Културна антропология: как да разбираме себе си и другите. София: Център за изследване на демокрацията; Лик, 2000. (In Bulgarian)Крейпо Р. Х. Културна антропология: как да разбираме себе си и другите. София: Център за изследване на демокрацията; Лик, 2000. (In Bulgarian)Graves C. Levels of Existence: An Open System Theory of Values. Journal of Humanistic Psychology. October, 1970. Vol. 10. № 2. Р. 131–155.Graves C. Levels of Existence: An Open System Theory of Values. Journal of Humanistic Psychology. October, 1970. Vol. 10. № 2. Р. 131–155.Inglehart R. Cultural shift in advanced industrial societies. Princeton; New York: Princeton University Press, 1990.Inglehart R. Cultural shift in advanced industrial societies. Princeton; New York: Princeton University Press, 1990.Inglehart R. Modernization and postmodernization: Cultural, economic, and political change in 43 societies. Princeton; New York: Princeton University Press, 1997.Inglehart R. Modernization and postmodernization: Cultural, economic, and political change in 43 societies. Princeton; New York: Princeton University Press, 1997.Inglehart R. Culture and democracy. In: L. E. Harrison & S. P. Huntington (Eds.). Culture matters: How values shape human progress. New York: Basic Books, 2000. Р. 80–97.Inglehart R. Culture and democracy. In: L. E. Harrison & S. P. Huntington (Eds.). Culture matters: How values shape human progress. New York: Basic Books, 2000. Р. 80–97.Inglehart R. & Baker W. E. Modernization, cultural change, and the persistence of traditional values. American Sociological Review. 2000. № 65. Р. 19–51.Inglehart R. & Baker W. E. Modernization, cultural change, and the persistence of traditional values. American Sociological Review. 2000. № 65. Р. 19–51.Kluckhohn C. Values and value orientations in the theory of action: An exploration in definition and classification. In: T. Parsons & E. A. Shils (Eds.), Toward a general theory of action. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1951. Р. 388–433.Kluckhohn C. Values and value orientations in the theory of action: An exploration in definition and classification. In: T. Parsons & E. A. Shils (Eds.), Toward a general theory of action. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1951. Р. 388–433.Rokeach M. The nature of human values. New York: Free Press, 1973.Rokeach M. The nature of human values. New York: Free Press, 1973.Rokeach M. Introduction. In: M. Rokeach (Ed.). Understanding human values: Individual and societal. New York: Free Press, 1979. Р. 1–11.Rokeach M. Introduction. In: M. Rokeach (Ed.). Understanding human values: Individual and societal. New York: Free Press, 1979. Р. 1–11.Schwartz S. H. Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In: M. P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology. Vol. 25. New York: Academic Press, 1992. Р. 1–65.Schwartz S. H. Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In: M. P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology. Vol. 25. New York: Academic Press, 1992. Р. 1–65.Schwartz S. H. Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues. 1994. № 50. Р. 19–45.Schwartz S. H. Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues. 1994. № 50. Р. 19–45.Schwartz S. H. Basic human values: Their content and structure across countries. In: A. Tamayo & J. B. Porto (Eds.). Valores e Comportamento nas Organizacoes. [Values and behavior in organizations]. Petropolis, Brazil: Vozes, 2005. Р. 21–55.Schwartz S. H. Basic human values: Their content and structure across countries. In: A. Tamayo & J. B. Porto (Eds.). Valores e Comportamento nas Organizacoes. [Values and behavior in organizations]. Petropolis, Brazil: Vozes, 2005. Р. 21–55.Schwartz S. H. Basic human values: Theory, methods, and applications. Revue Française de Sociologie. 2006. № 47. Р. 249–288.Schwartz S. H. Basic human values: Theory, methods, and applications. Revue Française de Sociologie. 2006. № 47. Р. 249–288.Stepanov P. V., Grigoriev D. V., Stepanova I. V. Klassnomu rukovoditelju o diagno-stike processa vospitanija v klasse. [To the class teacher about diagnostics of process of education in a class]. Moscow, 2006. (In Russian)Stepanov P. V., Grigoriev D. V., Stepanova I. V. Klassnomu rukovoditelju o diagno-stike processa vospitanija v klasse. [To the class teacher about diagnostics of process of education in a class]. Moscow, 2006. (In Russian)Генов Н. Източна Европа в глобалните процеси. Paris: UNESCO – MOST, 2000. (In Bulgarian)Генов Н. Източна Европа в глобалните процеси. Paris: UNESCO – MOST, 2000. (In Bulgarian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.