Desafíos y perspectivas del aprendizaje práctico en línea para las facultades de educación física durante la pandemia de COVID-19

Introducción. El coronavirus (COVID-19) se ha considerado como pandemia mundial, y como amenaza que es, ocasionó el contagio de millares de personas y más de un millón de casos fatales.

Objetivo. El propósito del artículo tiene un sentido doble: en primer lugar, estudiar los problemas a los que se enfrentan los profesores y estudiantes durante el aprendizaje práctico en línea en los departa­mentos de educación física (EF) durante la pandemia global de COVID-19, y en segundo lugar, encontrar mejores soluciones y aplicaciones que puedan ser aplicadas en circunstancias análogas desde el punto de vista de los profesores y estudiantes.

Metodología, métodos y procesos de investigación. Los autores utilizaron un enfoque descriptivo con una muestra de profesores (n = 63) y estudiantes (n = 1391). Para mitigar la comunicación frente a fren­te, se diseñó un instrumento basado en la web en la que el estudio incluyó dos cuestionarios: uno para profesores y otro para estudiantes, cada uno de los cuales se centró en los desafíos durante la enseñanza práctica en línea y las mejores soluciones y prácticas desde el punto de vista de los destinatarios. Utili­zamos frecuencias, porcentajes, alfa de Cronbach, medias, desviaciones estándar, análisis de varianza de tres vías y la prueba de Scheffe para analizar las respuestas de la muestra del estudio.

Resultados. Los resultados del estudio muestran que el entorno educativo es uno de los principales problemas a los que se enfrentan los docentes durante la práctica en línea, y tener en cuenta los aspectos de los factores sociales y económicos de los estudiantes es una de las soluciones de mayor relevancia. Además, estadísticamente, existen diferencias significativas a nivel de problemas en función de la variable género. Desde la perspectiva de los estudiantes, el contenido y el entorno de aprendizaje se encuentran entre los desafíos más importantes que enfrentan durante el aprendizaje práctico en línea.

Novedad científica. Con este artículo se tomó la decisión de intentar dislumbrar los problemas que enfrentan los estudiantes de educación física a la hora de cursar materias prácticas. Hasta donde tienen entendido los autores, se cree que este estudio es uno de los pocos que ha examinado el impacto del cambio hacia la educación a distancia debido a la pandemia de COVID-19. Por tanto, este trabajo representa un punto de inflexión que puede utilizarse en futuras investigaciones.

Significado práctico. La importancia práctica de este estudio radica en la utilización de sus resul­tados en la planificación estratégica de la educación a distancia en situaciones similares a la pandemia vivida, lo que contribuirá al alcance de mejores resultados en el aprendizaje corrigiendo debilidades y promoviendo aspectos positivos.

1. Allan J., Lawless N. Understanding and reducing stress in collaborative e-Learning. Electronic Journal on e-Learning. 2004; 2 (1): 121–128.

2. Anderson L. Smiles are infectious: What a school principal in China learned from going remote. EdSurge [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.edsurge.com/news/2020-03-20-smiles-are-infectious-what-a-school-principal-in-china-learned-from-going-remote

3. Banning M. Approaches to teaching: Current opinions and related research. Nurse Education To­day. 2005; 25 (7): 502–508. DOI: 10.1016/j.nedt.2005.03.007

4. Barrett S. Coronavirus on campus: College students scramble to solve food insecurity and hous­ing challenges [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.cnbc.com/2020/03/23/coronavirus-on-campus-students-face-food-insecurity-housing-crunch.html

5. Brooks S. K., Webster R. K., Smith L. E., Woodland L., Wessely S., Greenberg N., Rubin G. J. The psychological impact of quarantine and how to reduce it: A rapid review of the evidence. The Lancet. 2020; 395: 912–920. DOI: 10.1016/S0140-6736(20)30460-8

6. Brown S. A., Fuller R. M., Vician C. Individual characteristics and e-Learning: The role of com­puter anxiety and communication apprehension. Journal of Computer Information Systems. 2016; 46 (4): 103–115. DOI: 10.1080/08874417.2006.11645917

7. Cambridge International Examinations. Update from Cambridge International on May/June 2020 exams [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.Cambridgeinternational.org/news/news-details/view/update-from-cambridge-international-on-may-june-2020-exams-20200323/

8. Conrad D. University instructors’ reflections on their first online teaching experience. Journal of Asynchronous Learning Networks. 2004; 8 (2): 31–44. DOI: 10.24059old.v8i2.1826

9. Diaz J. Internet providers will not cut off users over unpaid bills for 60 days. The New York Times [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.nytimes.Com/2020/03/14/business/internet-providers-coronavirus.html

10. Folley D. The lecture is dead; long live the e-lecture. Electronic Journal of e-Learning. 2010; 8 (2): 93–100.

11. Guzdial M. So much to learn about emergency remote teaching but so little to claim about online learning [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://computinged.wordpress.com/2020/03/30/so-much-to-learn-about-emergency-remote-teaching-but-so-little-to-claim-about-online-learning

12. Jandrić P., Knox J., Besley T., Ryberg T., Suoranta J., Hayes S. Postdigital science and education. Educational Philosophy and Theory. 2018; 50 (10): 893–899. DOI: 10.1080/00131857.2018.1454000

13. Jordan C. Coronavirus outbreak shining an even brighter light on internet disparities in rural America [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://thehill.com/blogs/congress-blog/technology/488848-coronavirus-outbreak-shining-an-even-brighter-light-on

14. Kirkwood A., Price L. Technology-enhanced learning and teaching in higher education: What is ‘enhanced’ and how do we know? A critical literature review. Learning, Media and Technology. 2014; 39 (1): 6–36. DOI: 10.1080/17439884.2013.770404

15. Li W., Yang Y., Liu Z. H., Zhao Y. J., Zhang Q., Zhang L., Cheung T., Xiang Y. Progression of men­tal health services during the COVID-19 outbreak in China. International Journal of Biological Sciences. 2020; 16 (10): 1732–1738. DOI: 10.7150/ijbs.45120

16. Macharia J. K., Pelser T. G. Key factors influence the diffusion and infusion of information and communication technologies in Kenyan higher education. Studies in Higher Education. 2012; 27 (30): 662–681.

17. Macintyre C. R. Is containment still possible on a knife’s edge of a COVID-19 pandemic? Public Health Research & Practice. 2020; 30 (1): 1–5. DOI: 10.17061/phrp3012000

18. Morley G. international implications from teachers’ experiences in the England: How to assist primary teachers in keeping pace with ICT. In: IFIP World Conference on Computers in Education [Inter­net]; 2009 Jul 27–31; Bento Goncalves, Brazil. 2009 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://eprints.hud.ac.uk/id/eprint/6986/

19. Noonoo S. Here is what schools can do for the millions of students without Internet access. EdSurge [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.edsurge.com/news/2020-03-20-here-s-what-schools-can-do-for-the-millions-of-students-without-internet-access

20. Orlando J., Attard C. Digital natives come of age: The reality of today’s early career teachers using mobile devices to teach mathematics. Mathematics Education Research Journal. 2015; 28: 107–121. DOI: 10.1007/s13394-015-0159-6

21. Peters M. A., Wang H., Oladele O. M., Huang Y., Green B., Chunga J. O., et al. China’s interna­tionalized higher education during Covid-19: Collective student auto ethnography. Postdigital Science and Education. 2020; 2: 968–988. DOI: 10.1007/s42438-020-00128-1

22. Rucker R., Downey S. Faculty technology usage resulting from institutional migration to a new learning management system. Online Journal of Distance Learning Administration [Internet]. 2016 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring191/rucker_downey191.html

23. Schmidt S. W., Tschida C. M., Hodge E. M. How faculty learn to teach online: What administra­tors need to know. Online Journal of Distance Learning Administration [Internet]. 2016 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring191/schmidt_tschida_hodge191.html

24. Shigemura J., Ursano R. J., Morganstein J. C., Kurosawa M., Benedek D. Public responses to Japan’s novel 2019 Coronavirus (2019-Nov): Mental health consequences and target populations. Psychi­atry and Clinical Neurosciences. 2020; 74 (4): 281–282. DOI: 10.1111/PCN.12988

25. Simpson O. The impact on retention of interventions to support distance learning students. Open Learning. 2004; 19 (1): 79–95. DOI: 10.1080/0268051042000177863

26. Singh V., Thurman A. How many ways can we define online learning? A systematic literature review of online learning definitions (1988–2018). American Journal of Distance Education. 2019; 33 (4): 289–306. DOI: 10.1080/08923647.2019.1663082

27. Sistema E. J. Effect of COVID-19 on the performance of grade 12 students: Implications for STEM education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2020; 16 (7): 1–6. DOI: 10.29333/ejmste/7893

28. Snelling J., Fingal D. 10 strategies for online learning during a Coronavirus outbreak. Interna­tional Society for Technology in Education [Internet]. 2020 [cited 13 Jul 2020]. Available from: https://iste.org/blog/10-strategies-for-online-learning-during-a-coronavirus-outbreak

29. Tate E. With weeks of e-learning ahead, be flexible and forget perfection [Internet]. 2020 [cit­ed 13 Jul 2020]. Available from: https://www.edsurge.com/news/2020-03-19-with-weeks-of-e-learning-ahead-be-flexible-and-forget-perfection

30. Thorsteinsson G. Examining teachers’ role in using virtual learning environment to support conventional education in Icelandic schools. Journal of Educational Technology. 2013; 10 (2): 15–20. DOI: 10.26634/jet.10.2.2410

31. Volery T., Lord D. Critical success factors in online education. International Journal of Education­al Management. 2000; 14 (5): 216–223. DOI: 10.1108/09513540010344731

32. Zarocostas J. How to fight an infodemic. The Lancet. 2020; 395: 676. DOI: 10.1016/S0140-6736(20)30461-X

33. Alqahtani J. S., Mendes R. G., Triches M. I., de Oliveira Sato T., Sreedharan J. K., Aldhahir A. M., etc. Perspectives, practices, and challenges of online teaching during COVID-19 pandemic: A multina­tional survey. Heliyon. 2023; 9 (8): e19102.

34. Moustakas L., Robrade D. The challenges and realities of e-learning during COVID-19: The case of university sport and physical education. Challenges. 2022; 13 (1). DOI: 10.3390/challe13010009