Sistema pedagógico de apoyo y acompañamiento a los estudiantes universitarios que trabajan en la escuela

Introducción. La preocupante escasez de docentes jóvenes que se observa actualmente en las escuelas de todo el país despierta especial interés en los estudiantes que ya han comenzado a trabajar en su campo de estudio durante sus estudios. El tema de discusión es encontrar formas de apoyar y prevenir posibles dificultades para dichos estudiantes. Objetivo. El propósito de la investigación es presentar los posibles caminos de apoyo a los estudiantes de la universidades pedagógicas que trabajan en la escuela en los términos de dominar el programa educativo profesional fundamental. Metodología, métodos y procesos de investigación. La metodología, los métodos y las técnicas del estudio se basaron en enfoques científicos sistémicos, soportados en actividades y orientados hacia la persona. Se utilizaron métodos teóricos (análisis e interpretación del autor de la literatura psicológica y pedagógica sobre el problema del apoyo a los estudiantes de secundaria, sistematización y generalización de los resultados de la investigación científica) y empíricos (cuestionamientos, entrevistas, análisis e interpretación de resultados, modelado pedagógico). Resultados y novedad científica. El trabajo presenta un sistema pedagógico probado que tiene en cuenta el ciclo completo de apoyo destinado a identificar las dificultades de los estudiantes que trabajan, determinar las principales direcciones del apoyo específico, su implementación y el desarrollo de los estudiantes tanto en las actividades educativas como profesionales. Se describe el contenido y formato de las actividades de los sujetos en cada etapa de apoyo: preparación, corrección, enriquecimiento y reflexión. Las díadas “estudiante – docente” y “joven docente – docente-mentor” se unen para resolver la tarea común de brindar un apoyo integral. Significado práctico. El sistema pedagó- gico desarrollado para apoyar a los estudiantes que trabajan en la escuela se puede implementar tanto en la práctica de preparación del futuro docente en una universidad como en la organización educative donde trabaja el estudiante.

1. Snoek M., Dengerink J., Wit B. Reframing the teacher profession as a dynamic multifaceted profession: a wider perspective on teacher quality and teacher competence frameworks. European Journal of Education. 2019;54:413–425. doi:10.1111/ejed.12350

2. Virkkula E. Student teachers’ views of competence goals in vocational teacher education. European Journal of Teacher Education. 2022;45(2):250–265. doi:10.1080/02619768.2020.1806229

3. Кириллова Я.В. Педагогическое сопровождение студентов вуза как условие повышения качества образования. Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2018;10(3):44–49. doi:10.14529/ped180305

4. Stukalova O.V., Grebennikov V.V., Ruchkina G.F., Besedkina N.I., Kochneva L.V. Pedagogical accompany system of university students’ professional development. Revista Espacios. 2018;39(02):12. Accessed January 17, 2023. http://www.revistaespacios.com/a18v39n02/a18v39n02p12.pdf.

5. Неумоева-Колчеданцева Е.В. Методика сопровождения личностного самоопределения будущих педагогов. Мир науки. Педагогика и психология. 2020;3(8). Режим доступа: https://mirnauki.com/PDF/66PDMN320.pdf (дата обращения 02.03.2023).

6. Gjedia R., Gardinier M.P. Mentoring and teachers’ professional development in Albania. European Journal of Education. 2018;53(1):102–117. doi:10.1111/ejed.12258

7. Bamrungsin P., Khampirat B. Improving professional skills of pre-service teachers using online training: applying work-integrated learning approaches through a quasi-experimental study. Sustainability. 2022;14:4362. doi:10.3390/su14074362

8. Suárez A.A.G., Núñez R.P., Castro W.R.A. Accompanying teachers in training: tutors’ discourses on pedagogical practices in context. Journal of Language and Linguistic Studies. 2022;18(3):315–324. Accessed January 17, 2023. https://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/4924/1659

9. Backhouse A. ‘Stepping on the teacher’s toes’: student teachers’ experience of a one-year postgraduate teacher training programme. European Journal of Teacher Education. 2022;45(5):707–726. doi: 10.1080/02619768.2020.1860005

10. Mena J., García M., Clarke A., Barkatsas A. An analysis of three different approaches to student teacher mentoring and their impact on knowledge generation in practicum settings. European Journal of Teacher Education. 2016;39(1):53–76. doi:10.1080/02619768.2015.1011269

11. Mena J., Hennissen P., Loughran J. Developing pre-service teachers’ professional knowledge of teaching: the influence of mentoring. Teaching and Teacher Education. 2017;66:47–59. doi:10.1016/j.tate.2017.03.024

12. Edwards-Groves C.J. Learning teaching practices: the role of critical mentoring conversations in teacher education. Journal of Education and Training Studies. 2016;2(2):151–166. doi:10.11114/jets.v2i2.343

13. Руденко И.В., Саркисова И.В. Наставничество как форма научно-методического сопровождения профессионального развития будущих педагогов. Научный вектор Балкан. 2021;5(2):15–20. doi:10.34671/SCH.SVB.2021.0502.0003

14. Hogheim S., Federici R.A. Interest in teacher education: exploring the relation between student teacher interest and ambitions in teacher education. European Journal of Teacher Education. 2020;45(5):581–599. doi:10.1080/02619768.2020.1860006

15. Herman R.I. Students’ motivation for the teaching career. Education Facing Contemporary World Issues. 2019;67:816–824. doi:10.15405/epsbs.2019.08.03.97

16. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Москва: Академический проект; 2003. 336 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20072813 (дата обращения 11.08.2023).

17. Зеер Э.Ф., Попова О.С. Психологическое сопровождение индивидуальных траекторий обучающихся в профессиональной школе. Образование и наука. 2015;4 (123):88–99. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-soprovozhdenie-individualnyh-obrazovatelnyh-traektoriy-obuchayuschihsya-v-professionalnoy-shkole (дата обращения: 11.03.2023).

18. Белякова Е.Г. Сопровождение профессионального самоопределения студентов – будущих педагогов: ценностно-смысловой подход.Инновационные проекты и программы в образовании. 2018;4:64–72. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36552360 (дата обращения: 11.08.2023).

19. Лапшова А.В., Ваганова О.И., Малеева М.С. психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки студентов вуза. Проблемы современного педагогического образования. 2018;59(4). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-professionalnoy-podgotovki-studentov-vuza (дата обращения: 02.03.2023).

20. Прялухина А.В., Созинова М.В. Психолого-педагогического сопровождение профессионального развития личности студента в вузе. Бизнес. Образование. Право. 2020;1(50):384–388. doi:10.25683/VOLBI.2020.50.146

21. Mergal V.C., Mediante S.B., Orbon M.C., et al. Social support, spirituality and psychological wellbeing of working students. Abstract Proceedings International Scholars Conference. 2019;7(1):881–900. doi:10.35974/isc.v7i1.924

22. Коропец О.А., Баландина Т.Ю., Гафурова Т.Р. Педагогическое сопровождение работающих студентов с синдромом эмоционального выгорания. Глобальный научный потенциал. 2020;1(106):86–90. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42600498 (дата обращения: 11.08.2023).

23. Говорушенко А.В., Кретова Л.Н., Храпченков В.Г. Адаптация студентов-первокурсников к обучению в вузе. Философия образования. 2021;21(1):128–142. doi:10.15372/PHE20210108

24. Нарусова Е.Ю., Королева А.М., Фомина Н.Б., Стручалин В.Г. Педагогическое сопровождение процесса адаптации студентов первого курса к обучению в вузе. Вестник НЦБЖД. 2022;2(52):48–57. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48500486 (дата обращения: 11.08.2023).

25. Guo J., Liu Y., Chen Y., Chai G., Zhao X. Psychological support for public-funded normal students engaged in teaching profession. Frontiers in Psychology. 2022;13(940431). doi:10.3389/fpsyg.2022.940431

26. Chhetri S.B., Baniya R. Influence of student-faculty interaction on graduate outcomes of undergraduate management students: the mediating role of behavioral, emotional and cognitive engagement. The International Journal of Management Education. 2022;20(2):100640. doi:10.1016/j.ijme.2022.100640

27. Zhoc K.C.H., King R.B., Chung T.S.H., et al. Emotionally intelligent students are more engaged and successful: examining the role of emotional intelligence in higher education. European Journal of Psychology of Education. 2020;35:839–863. doi:10.1007/s10212-019-00458-0

28. Шадрина Ю.Е., Радыш И.В. Эмоциональный интеллект и особенности психологического состояния как факторы академической успеваемости студентов. Высшее образование сегодня. 2020;12:52–57. doi:10.25586/RNU.HET.20.12.P.52

29. Remenick L., Bergman M. Support for working students: considerations for higher education institutions. The Journal of Continuing Higher Education. 2021;69(1):34–45. doi:10.1080/07377363.2020.1777381

30. Summer R., McCoy M., Trujillo I., Rodriguez E. Support for working students: understanding the impacts of employment on students’ lives. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice. 2023. doi:10.1177/15210251221149209