Entorno unificado del aprendizaje semipresencial: Contexto de Kazajstán

Introducción. En el trabajo se consideran las cuestiones del apoyo tecnológico y administrativo al proceso de aprendizaje semipresencial en el ámbito de la educación superior en Kazajstán. El propósito del artículo es desarrollar la versión del autor sobre el modelo conceptual de un sistema unificado para gestionar el proceso de aprendizaje semipresencial definiendo los criterios de evaluación para un entorno educativo óptimo. Metodología, métodos y procesos de investigación. El estudio se realizó en cuatro etapas utilizando métodos mixtos. En una primera etapa se realizaron encuestas entre los participantes del proceso educativo sobre los problemas que surgen durante el trabajo en el entorno educativo digital y las posibles formas de solución. En la segunda etapa, se desarrollaron criterios para evaluar el entorno educativo óptimo para el aprendizaje semipresencial. En la tercera etapa, se llevaron a cabo pruebas empíricas de las plataformas educativas existentes utilizadas por 33 universidades líderes de Kazajstán. El objetivo de la cuarta etapa fue desarrollar una variante del modelo conceptual de un ambiente educativo unificado para el aprendizaje semipresencial. Resultados. A través de la integración del Sistema de Gestión de Actividades de Aprendizaje (LAMS), el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) y el Sistema de Gestión de Contenido Educativo (ECMS), se creó la versión del autor del modelo conceptual de un entorno educativo de aprendizaje semipresencial unificado. Se han desarrollado criterios para un entorno educativo óptimo para el aprendizaje semipresencial, que prevén la evaluación de las capacidades técnicas, funcionales y didácticas de las plataformas educativas. Novedad científica. Como resultado del estudio, se fundamentó, desarrolló y probó teóricamente un modelo conceptual de un sistema unificado para gestionar el proceso de aprendizaje combinado. Significado práctico. El modelo propuesto puede ser utilizado por las administraciones de las principales universidades de Kazajstán para garantizar un enfoque del proceso educativo centrado en el estudiante.

1. Pelletier K., Brown M., Brooks C., et al. 2021 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition. Boulder, CO: EDUCAUSE; 2021. 50 p. Accessed February 14, 2023. https://library.educause.edu/resources/2021/4/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition

2. Pelletier K., McCormack M., Reeves J., et al. 2022 EDUCAUSE Horizon Report, Teach-ing and Learning Edition. Boulder, CO: EDUCAUSE; 2022. 58 p. Accessed February 14, 2023. https://library.educause.edu/resources/2022/4/2022-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition

3. Owston R. Empowering learners through blended. International Journal on E-Learning. 2018:17(1):65–83. Accessed February 02, 2023. https://www.learntechlib.org/p/177966

4. Марголис А.А., Сорокова М.Г., Шведовская А.А. Очный, смешанный или онлайн-формат: как предпочитают учиться студенты. Психологическая наука и образование. 2022;27(5):5–20. doi: 10.17759/pse.2022270501

5. Жинести Ж., Импедово М.А. Потенциал международных связей в профессиональном развитии преподавателей: смешанное обучение для Европы и Азии. Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow. 2020;2:114–127. doi: 10.17323/1814-9545-2020-2-114-127

6. Аскаркызы С., Жунусбекова А. Реализация дистанционного обучения в вузах Казахстана: SWOT-анализ. Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». 2021;2(67):51–58. doi: 10.26577/jes.2021.v67.i2.06

7. Ussipashim S.B., Niyazova A.Y. Blended learning in modern educational process: necessity and opportunities. Journal of Educational Sciences. 2019;59(2):119–126. doi: 10.26577/JES.2019.v59.i2.011

8. Еримпашева А.Т., Таракбаева Р.Е., Закирова А.А., Койлыбаева М.Т. Перспективы дистанционного обучения в казахстанских вузах в условиях активной цифровизации вследствие пандемии COVID-19. Вестник университета «Туран». 2022;1(93):276–283. doi: 10.46914/1562-2959-2022-1-1-276-283

9. Porter W.W., Graham C.R., Spring K.A., Welch K.R. Blended learning in higher education: institutional adoption and implementation. Computers & Education. 2014;75:185–195. doi: 10.1016/j.compedu.2014.02.011

10. Брыксина О.Ф. Управленческие аспекты внедрения смешанного обучения в образовательной организации: основные проблемы и пути их решения. Самарский научный вестник. 2021;10 (2):228–233. doi: 10.17816/snv2021102301

11. Бахишева С.М., Сагинов К.М., Кажиакпарова Ж.С., Мухтар З.Г. Аралас оқыту: заманауи үрдістері, тәжірибесі және технологиялық мүмкіндіктер. Вестник Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева. 2022;4(141):57–69. doi: 10.32523/2616-6895-2022-141-4-57-69

12. Мухтар З.Г., Бахишева С.М. Методологическая концепция и методы интеграции технологических систем управления смешанным обучением в вузе. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2023;08:106–118. doi: 10.24412/2304-120X-2023-11075

13. Lee E., Hannafin M.J. A design framework for enhancing engagement in student-centered learning: own it, learn it, and share it. Educational Technology Research and Development. 2016;64(4):707–734. doi: 10.1007/s11423-015-9422-5

14. Broadbent J. Comparing online and blended learner’s self-regulated learning strategies and academic performance. The Internet and Higher Education. 2017;33:24–32. doi: 10.1016/j.iheduc.2017.01.004

15. Islam Md.K., Sarker Md.F.H., Islam M.S. Promoting student-centred blended learning in higher education: a model. E-Learning and Digital Media. 2022;19(1):36–54. doi: 10.1177/20427530211027721

16. Ляшенко А.А. Модели смешанного обучения: потенциал личностной ориентированности [Электрон. ресурс]. The Scientific Heritage. 2021;61:9–13. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/modeli-smeshannogo-obucheniya-potentsial-lichnostnoy-orientirovannosti (дата обращения: 12.06.2023).

17. Galvis Á.H. Supporting decision-making processes on blended learning in higher education: literature and good practices review. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018;15(1):25. doi: 10.1186/s41239-018-0106-1

18. Абрамова М. О., Баранников К. А., Груздев И. А., Жихарев Д. А., Лешуков О. В., Отт М. А., Рогозин Д. М., Сандлер Д. Г., Суханова Е. А., Терентьев Е. А., Фрумин И. Д. Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию: аналитический доклад [Электрон. ресурс]. Томск: Томский государственный университет; 2021. 45 с. Режим доступа: https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:000892778 (дата обращения: 12.06.2023).

19. Karma I.G.M., Darma I.K., Santiana I.M.A. Teaching strategies and technology integration in developing blended learning of applied mathematics subject. International Research Journal of Engineering, IT & Scientific Research. 2019;5(5):16–25. doi: 10.21744/irjeis.v5n5.726

20. Крылова Е.А. Технология смешанного обучения в системе высшего образования. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020;1(206):86–93. doi: 10.23951/1609-624X-2020-1-86-93

21. Деев М. В., Гамидуллаева Л. А., Финогеев А. Г., Финогеев А. А. Разработка системы адаптивного управления компонентами интеллектуальной образовательной среды. Информатика и образование. 202;4:26–35. doi: 10.32517/0234-0453-2021-36-4-26-35

22. Demir F., Bruce-Kotey C., Alenezi F. User experience matters: does one size fit all? Evaluation of learning management systems. Technology, Knowledge and Learning. 2022;27(1):49–67. doi: 10.1007/s10758-021-09518-1

23. Осьмина К.С. Blended learning: интеграция дистанционного и очного обучения [Электрон. ресурс]. Проблемы современного педагогического образования. 2022;74(3):221–224. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=48308396 (дата обращения: 11.03.2023).

24. Murray J., Feinberg D. Collaboration and integration: embedding library resources in Canvas. Information Technology and Libraries. 2020;39(2). doi: 10.6017/ital.v39i2.11863

25. Ochoa-Orihuel J., Marticorena-Sánchez R., Sáiz-Manzanares M.C. Moodle LMS Integration with Amazon Alexa: a practical experience. Applied Sciences. 2020;10(19):6859. doi: 10.3390/app10196859

26. Villegas-Ch W., Román-Cañizares M., Palacios-Pacheco X. Improvement of an online education model with the integration of machine learning and data analysis in an LMS. Applied Sciences. 2020;10(15):5371. doi: 10.3390/app10155371

27. Маторина И.Н., Нуриева Н.С. Смешанное обучение как средство оптимизации образовательного процесса в вузе [Электрон. ресурс]. Актуальные проблемы современности: наука и общество. 2020;3(28):36–39. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/smeshannoe-obuchenie-kak-sredstvo-optimizatsii-obrazovatelnogo-protsessa-v-vuze (дата обращения: 11.03.2023).

28. Heinrich E., Thomas H., Kahu E.R. An exploration of course and cohort communication spaces in Discord, Teams, and Moodle. Australasian Journal of Educational Technology. 2022;38(6):107–120. doi: 10.14742/ajet.7633

29. Akcaoglu M., Lee E. Using Facebook groups to support social presence in online learning. Distance Education. 2018;39(3):334–352. doi: 10.1080/01587919.2018.1476842

30. Шелепаева А.Х. Образовательные онлайн-платформы: классификация и критерии оценивания. Открытое образование. 2022;26(3):27–34. doi: 10.21686/1818-4243-2022-3-27-34

31. Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Мелкая Л.А., Тихомирова М.А. Критерии оценки эффективности смешанных образовательных технологий, применяемых в вузе. Интеграция образования. 2023;27(1):64–81. doi: 10.15507/1991-9468.110.027.202301.064-081

32. Исаева Е.С. Современные LMS платформы дистанционного обучения: анализ и сравнение. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021;6(6):1045–1050. doi: 10.30853/ped20210127

33. Райхлина А.В., Громова М.В., Колесов Р.В. Комплексный подход к внедрению смешанного обучения в высшей школе. Открытое образование. 2022;26(3):55–65. doi: 10.21686/1818-4243-2022-4-55-65

34. Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Тихомирова М.А., Мелкая Л.А. Смешанные образовательные технологии в высшем образовании: систематический обзор отечественных публикаций. Высшее образование в России. 2022; 31(8–9):58–78. doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-8-9-58-78

35. Минеева О.А., Прохорова М.П., Борщевская Ю.М., Терехина А.Е. Достоинства и недостатки системы управления обучением Moodle с позиций студентов [Электрон. ресурс]. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018;7(4):162–165. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/dostoinstva-i-nedostatki-sistemy-upravleniya-obucheniem-moodle-s-pozitsiy-studentov (дата обращения: 11.03.2023).