Peculiaridades de la percepción de los estudiantes sobre el graffiti urbano con pronunciado potencial educativo

Introducción. En el entorno urbano moderno, el graffiti urbano también contribuye a los procesos de educación de las generaciones más jóvenes. Al tener una amplia audiencia de observadores casuales, los textos criollos individuales tienen un potencial educativo significativo, ya que promueven, enfatizan, apelan o influyen en el estado emocional de la persona que los lee. Sin embargo, en la comunidad científica prácticamente no se estudian las peculiaridades de la percepción y valoración del potencial educativo del graffiti urbano. Objetivo. Con la investigación se comenzó a estudiar el mecanismo de influencia sobre el tema del graffiti urbano con un marcado potencial educativo, evaluando las características de su percepción, memorización, reacción emocional e interpretación del contenido. Metodología, métodos y procesos de investigación. La investigación presentada en el artículo es parte de un experimento de laboratorio de búsqueda que utiliza equipos de investigación de alta precisión (eye tracker). En total, durante el experimento de laboratorio se evaluaron las peculiaridades de la percepción de 21 textos seleccionados de un conjunto de 2000 fotografías (basándose en los resultados de la grabación fotográfica de textos vandalizados en el territorio de las megaciudades de la Federación de Rusia). El procesamiento matemático y estadístico de los resultados se realizó mediante estadística descriptiva, MANOVA, análisis comparativo y tablas de contingencia. Resultados. Los resultados del estudio demuestran que entre el 10 y el 43% de los participantes en el estudio recuerdan y reproducen los graffitis urbanos con potencial educativo. Se describen las características de la actividad oculomotora durante la percepción de dichos textos criollos, que provocan una reducción en la comprensión de las cargas semánticas de influencia educativa que contienen. Los principios generales para crear graffitis urbanos que realicen efectivamente el potencial educativo positivo incluyen la presencia de un atractivo textual prosocial, brevedad del texto, literalidad e inequívoco del atractivo, complementación del texto con una imagen gráfica consistente y el uso de texto criollo. Novedad científica. Se ha identificado el mecanismo de influencia del graffiti urbano en estudiantes con un marcado potencial educativo, el cual se describe a través de las características de su percepción, valoración emocional e interpretación. Significado práctico. La importancia práctica se debe a las posibilidades potenciales de utilizar los datos obtenidos para implementar las tareas de educar a la generación más joven utilizando las herramientas del arte callejero y el graffiti, teniendo en cuenta las características identificadas y las limitaciones de su percepción.

1. Никандров Н.Д. Воспитание в современной России: влияние информационной среды, социализации и культуры. Педагогика. 2022;86(12):5–24.

2. Белкин А.И. Исследование граффити в психологии и интенциональность сознания авторов граффити. Креативная экономика и социальные инновации. 2012;1(2):36–54.

3. Казначеева Н.Н. Воспитание в учебном процессе. Воспитательный потенциал отечественной литературы в условиях информационной социализации (научно-методическое пособие). Воспитание школьников. 2017;2:122–128.

4. Казначеева Н.Н., Метлик И.В., Шестакова О.А. Модель формирования ценностных ориентаций детей в образовательных организациях: подходы к проектированию. Психологопедагогические исследования. 2022;3(4):97–112. doi: 10.17759/psyedu.2022143006

5. Keijsers L., Boele S., Bülow A. Measuring parent–adolescent interactions in natural habitats. The potential, status, and challenges of ecological momentary assessment. Current Opinion in Psychology. 2022;44:264–269. doi: 10.1016/j.copsyc.2021.10.002

6. Лыкова И.А. Систематизация традиций семейного воспитания: социально-педагогический классификатор. Science for Education Today. 2022;12(5):200–224. doi: 10.15293/2658-6762.2205.11

7. Boele S., Denissen J., Moopen N., Keijsers L. Over-time fluctuations in parenting and adolescent adaptation within families: a systematic review. Adolescent Research Review. 2020;5(3):317–339. doi: 10.1007/s40894-019-00127-9

8. Селиванова Н.Л., Парфенова И.С. Научно-методическое обеспечение процесса воспитания в школе. Образование и саморазвитие. 2021;16(3):238–248. doi: 10.26907/esd.16.3.20

9. de Arriba Rivas C., Ibáñez-Ruiz del Portal E. Teachers’ insights from an ethics of care programme aimed at promoting global citizenship education in the classroom. Teaching and Teacher Education. 2023;126:104075. doi: 10.1016/j.tate.2023.104075

10. Oh H.Y., Koyanagi A., De Vylder J.E., Link B. Urban upbringing and psychotic experiences in the United States: A racial and geographic comparison. Psychiatry Research. 2020;293:113372. doi: 10.1016/j.psychres.2020.113372

11. Pykett J., Campbell N., Fenton S.-J., Gagen E., Lavis A., Newbigging K., Parkin V., Williams J. Urban precarity and youth mental health: An interpretive scoping review of emerging approaches. Social Science & Medicine. 2023;320:115619. doi: 10.1016/j.socscimed.2022.115619

12. Okulicz-Kozaryn A., Valente R.R. The perennial dissatisfaction of urban upbringing. Cities. 2020;104:102751. doi: 10.1016/j.cities.2020.102751

13. Хлызова И.В. Концепция развития идеалосообразности воспитания человека. Педагогика. 2022;86(12):79–86.

14. Сахарчук Е.С., Киселева И.А., Баграмян Э.Р., Сахарчук А.Л. Аксиология образования: идеалы и объединяющие ценности в социальном воспитании современной студенческой молодежи. Образование и наука. 2023;25(3):67–96. doi: 10.17853/1994-5639-2023-3-67-96

15. Леонова О.Г. Джозеф Най и «мягкая сила»: попытка нового прочтения. Социальногуманитарные знания. 2018;1:101–114.

16. Куприна Н.Г. Методы педагогики искусства в формировании гражданской позиции у подростков. Педагогика искусства. 2020;2:101–109. doi: 10.34897/IAECS.2020.2.62554

17. Смольянина Е.В., Смольянин С.Н. Патриотическое воспитание студентов-хореографов средствами современного танца. Культура и образование. 2022;4(47):95–102. doi: 10.24412/2310-1679-2022-447-95-102

18. Taylor S., Ladkin D. Understanding arts-based methods in managerial development. Academy of Management Learning & Education. 2009;8:55–69. doi: 10.5465/AMLE.2009.37012179

19. Molderez I., Ceulemans K. The power of art to foster systems thinking, one of the key competencies of education for sustainable development. Journal of Cleaner Production. 2018;186:758–770. doi: 10.1016/j.jclepro.2018.03.120

20. Корсаков К.В. Проблемы методики процесса правового обучения и воспитания. Российский юридический журнал. 2010;3:194–201.

21. Куприна Н.Г. Эколого-эстетический подход в художественном воспитании детей: монография. Екатеринбург, УрГПУ; 2014. 379 с.

22. Веха Ю.Е., Яковлева И.П. Роль городской среды в патриотическом воспитании студенческой молодежи г. Краснодара. Этнос и культура в эпоху глобализации: материалы V Международной научной очно-заочной конференции, 30 июня 2022 г. Сухум: КубГТУ; 2022. С. 71–78.

23. Зайцева Т.А., Хришкевич Т.Г. Образ детства в современном стрит-арте. Культура и цивилизация. 2021;11(5-1):269–277. doi: 10.34670/AR.2021.79.30.032

24. Tsilimpounidi M., Avramidis K. Graffiti and street art. In: Baker M., Blaagaard B.B., Jones H., Pérez-González L., eds. The Routledge Encyclopedia of Citizen Media. London; New York: Routledge; 2020:185–189.

25. Швиндт У.С. Стрит-арт и его фундаментальные коммуникативные особенности. Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2021;61:190–203. doi: 10.17223/1998863X/61/20

26. Gartus A., Helmut L. The white cube of the museum versus the gray cube of the street: The role of context in aesthetic evaluations. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2014;8:311–320. doi: 10.1037/a0036847

27. Gartus A., Klemer N., Leder H. The effects of visual context and individual differences on perception and evaluation of modern art and graffiti art. Acta Psychologica. 2015;156:64–76. doi: 10.1016/j.actpsy.2015.01.005

28. Скопа В.А. Воспитательный потенциал религиозных притч как основа духовнонравственного развития школьников. Современный ученый. 2023;3:273–277.

29. Гильмутдинова Д.Д., Каримова В.Г., Матвеева А.И. Эмоциональный интеллект в цифровой среде: инструменты развития. Методические рекомендации. Екатеринбург: УрГПУ; 2022. 40 с.

30. Рабаданова А.А. Формирование познавательной самостоятельности студентов колледжа. Формирование и развитие самостоятельности студентов и школьников как стратегический образовательный приоритет в практико-ориентированном обучении: материалы III Международной научно-практической конференции, 10–13 августа 2016 г. Горно-Алтайск: ИС ФГБОУ ВО ГАГУ; 2016. С. 54–55.

31. Кружкова О.В., Матвеева А.И. Молодежь в мегаполисе: узнаваемость знаковых объектов городской среды и проблема ориентации. Педагогическое образование в России. 2022;2:113–121.

32. Белкин А.М. Социальная перцепция граффити и оценка неинституциональной изобразительной деятельности авторов граффити. Вестник Самарского государственного университета. 2011;7(88):166–172.

33. Виниченко Е.А. Подготовка студентов к ответственному восприятию родительской роли. Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2012;18:183–188.

34. Рахимжанова Г.Р. Воспитательный потенциал притчи. Вестник ПГУ. 2010;4:142–150.

35. Лукин Ю.А. Кто из вас готов сегодня совершить прыжок в пустоту? Высшее образование в России. 2018;27(8-9):54–61. doi: 10.31992/0869-3617-2018-27-8-9-54-61

36. Ожиганова Г.В. Взаимосвязь духовно-нравственных качеств с альтруистическими установками и субъективным благополучием. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2022;19(4):744–764. doi: 10.22363/2313-1683-2022-19-4-744-764

37. Batson C.D., Lishner D.A., Stocks E.L. The empathy – altruism hypothesis. In: Schroeder D.A., Graziano W.G., eds. The Oxford Handbook of Prosocial Behavior. New York: Oxford University Press; 2015:259–281. doi: 10.1093/oxfordhb/9780195399813.013.023

38. Merleau-Ponty M. The World of Perception. London; New York: Routledge; 2004. 144 p.

39. Кружкова О.В., Бабикова М.Р., Робин С.Д. Вандально нанесенные тексты: потенциал «мягкой силы». Научный диалог. 2024;13(2):96–117. doi: 10.24224/2227-1295-2024-13-2-96-117