The relationship between the motives for educational activities and attitudes towards others’ success among future clinical psychologists

Introduction. A fundamental prerequisite for the professional development of a clinical psychologist is a genuine desire to help others. Studying significant psychological phenomena, such as attitudes towards the success of others, provides valuable insights into the process of shaping a future specialist. Aim. The aim of this research is to identify the relationship between the motives behind the educational activities of first-year clinical psychologists and their attitudes towards the success of others. Methodology and research methods. The study focuses on activity-based and systemic approaches within Russian psychology. To diagnose the educational motivation of students, the authors utilised the methodology developed by A. A. Rean and V. A. Yakunin, as modified by N. Ts. Badmaeva, along with T. V. Beskova’s methodology titled “Types of Attitude towards the Success and Failure of Others”. The obtained results were processed using the SPSS program (Kolmogorov-Smirnov distribution agreement criterion, multiple regression, and factor and correlation analysis). Results. It has been demonstrated that various motives for educational activities are interconnected with a relatively new psychological phenomenon known as “attitude towards the success of others”. Research indicates that students’ joy for their peers is positively associated with communicative motives for educational activities, while the desire to achieve similar success as their peers correlates with professional motives for educational engagement. Conversely, envy among students is negatively related to communicative motives and positively related to professional and avoidance motives. Among clinical psychology students, the attitude of schadenfreude towards the success of their peers is positively correlated with avoidance motives in educational activities. In contrast, providing assistance and support for the success of others is negatively associated with avoidance motives. Based on the results of factor analysis, the sample is divided into two groups: one group values creative self-realisation, while the other prioritises maintaining a comfortable social position. Scientific novelty. The scientific novelty of this study lies in examining the phenomenon of the success of others among students training to become clinical psychologists, particularly in relation to their educational motivation. Practical significance. The research findings can be employed in the training process of future clinical psychologists.

1. Lortie-Lussier M., Rinfret N. Determinants of objective and subjective success of men and women. International Review of Administrative Sciences. 2005;71(4):607–624.

2. Swim J.K., Sanna J.L. He’s skilled, she’s lucky: a meta-analysis of observers’ attributions for women’s and men’s successes and failures. Personality and Social Psychology Bulletin. 1996;22(5):507–519.

3. Lockwood P., Marshall T., Sadler P. Promoting success or preventing failure: cultural differences in motivation by positive and negative role models. Personality and Social Psychology Bulletin. 2005;31(3):379–392.

4. Tafarodi R.W., Vu C. Two-dimensional self-esteem and reactions to success and failure. Personality and Social Psychology Bulletin. 1997;23(6):626–635.

5. Кирюшина М.В. Гендерный аспект социального успеха в современном обществе. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2008;2:111–124.

6. Бескова Т.В. Взаимосвязь перфекционизма со способами реагирования на успех и неудачу другого. Современные проблемы науки и образования. 2012;2. Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6046 (дата обращения: 16.08.2021).

7. Бескова Т.В. Влияние условий семейного воспитания на формирование завистливого отношения. В книге: Журавлев А.Л., Кольцова В.А. Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2. Москва: Институт психологии РАН; 2012:338–340.

8. Бескова Т.В. Зависть: психологическая картина и методы диагностики. Саратов: ИЦ «Наука»; 2011. 75 с.

9. Бескова Т.В. Структурная организация отношения зависти с позиции системного подхода. Социальная психология и общество. 2013;1:15–26.

10. Эксакусто Т.В., Кибальченко И.А., Дуганова Ю.К. Интеллектуально-личностные факторы самооценки обучения студентов: системный анализ. Системная психология и социология. 2022;3(43):85–99. doi:10.25688/2223-6872.2022.43.3.08

11. Якунин В.А. Педагогическая психология. Санкт-Петербург: Полиус; 1998, 630 с.

12. Казаков Ю.Н., Меркушева Ю.С. Развитие профессиональной мотивации студентов психологов. Акмеология. 2016;1:103–107.

13. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой). В книге: Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей. Улан-Удэ: ВСГУТУ; 2004:151–154.

14. Serdakova A.D., Shustikova N.B., Kishkin N.C., Asafaylo M.C., Kravtsov N.D. The study of personal factors of adolescents affecting their attitudes towards the success and failure of the other. International Journal of Evaluation and Research in Education. 2023;12(1):225–235. doi:10.11591/ijere.v12i1.23867

15. Ма Кэ, Пичугина Л.Н. Проблема мотивации студентов к обучению в педагогических вузах Китая и России. Педагогическое образование в России. 2022;6:147–156. doi:10.26170/2079-8717_2022_06_19

16. Минбулатова И.С., Исаева М.М. Особенности формирования познавательной мотивации студентов в условиях дистанционного обучения Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020;14(4):76–84.

17. Бурков С.Н., Ефремов А.М. Мотивация студента как один из показателей учебного процесса в высшем учебном заведении. Научные проблемы транспорта Сибири и Дальнего Востока. 2022;4:100–104.

18. Бескова Т.В. Удовлетворенность жизнью и отношение к успеху и неудачам другого: гендерный и возрастной аспект. Теория и практика общественного развития. 2013;1:92–96.

19. Дубовская Е.М., Сердакова А.Д. Отношение к успеху сверстника и стратегии совладания у подростков. Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. 2020;1:77–91. doi:10.28995/2073-6398-20201-77-91

20. Sedden M.L., Clark K.R. Motivating students in the 21st century Radiologic Technology. 2016;87(6):609–616.

21. Theobald M. Self-regulated learning training programs enhance university students’ academic performance, self-regulated learning strategies, and motivation: a meta analysis. Contemporary Educational Psychology. 2021;66:101976. doi:10.1016/j.cedpsych.2021.101976

22. Donche V., Maeyer S. D., Coertjens L., Van Daal T., Van Petegem P. Differential use of learning strategies in first-year higher education: the impact of personality, academic motivation, and teaching strategies. The British Journal of Educational Psychology. 2013;83(2):238–251.

23. Orsini C., Binnie V.I., Wilson S.L. Determinants and outcomes of motivation in health professions education: a systematic review based on self-determination theory. Journal of Educational Evaluation for Health Professions. 2016;13(19). doi:10.3352/jeehp.2016.13.19

24. Косачева В.О. Мотивация студентов к обучению и профессиональному развитию. Мир науки, культуры, образования. 2022;5(96):235–238.

25. Каитов А.П. Теоретические аспекты проблемы развития учебной мотивации у студентов высшей школы в зарубежных исследованиях. Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. 2023;28(1):24–38. doi:10.20-310/1810-0201-2023-28-1-24-38

26. Екатеринина М.В. Специфика формирования учебной мотивации студентов медицинских колледжей. Ярославский психологический вестник. 2022;1(52):94–102.

27. Кузнецова Е.В. Процесс личностно-профессионального развития студентов, обучающихся по специальности «клиническая психология». Вятский медицинский вестник. 2013;4:42–45.

28. Фокин В.А. Об особенностях профессионализации студентов-психологов. Психология обучения. 2006;9:64–67.

29. Браун О.А., Аркузин М.Г., Аршинова Е.В., Билан М.А. Динамические характеристики системы идентичности студентов-психологов в процессе обучения. Известия Иркутского государственного университета. Серия «Психология». 2019;30:15–29. doi:10.26516/2304-1226.2019.30.15

30. Чернов Д.Н., Шачнева К.И. Сравнительный анализ структуры ответственности у студентов разных специальностей, обучающихся в медицинском вузе. Лечебное дело. 2021;4:124–131. doi:10.24412/2071-5315-2021-12401

31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Смысл; 2005. 431 с.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Санкт-Петербург: Питер; 2008. 400 c.

33. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Москва: Флинта МПСИ; Прогресс; 2006. 352 c.

34. Ball S., Collet-Sabé J. Against school: an epistemological critique. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. 2021;43(6):985–999. doi:10.1080/01596306.2021.1947780

35. Marín-Díaz D.L. The key is the individual: practices of the self, self-help and learning. Educational Philosophy and Theory. 2017;49(7):710–719. doi:10.1080/00131857.2016.1204737

36. Jungic V., Creelman В., Bigelow A., Côté E., Harris S., Joordens S., et al. Experiencing failure in the classroom and across the university. International Journal for Academic Development. 2020;25(1):31– 42. doi:10.1080/1360144X.2020.1712209

37. Duncan C., Kim M., Baek S., Yoyo Wu K.Y., Sankey D. The limits of motivation theory in education and the dynamics of value-embedded learning (VEL). Educational Philosophy and Theory. 2021;54. doi:10.1080/00131857.2021.1897575

38. Corsi G. “Education has no end”: reconciling past and future through reforms in the education system. Educational Philosophy and Theory. 2020;52(6):688–697. doi:10.1080/00131857.2019.1707658

39. Colter R., Ulatowski J. The unexamined student is not worth teaching: preparation, the zone of proximal development, and the Socratic Model of Scaffolded Learning. Educational Philosophy and Theory. 2017;49(14):1367–1380. doi:10.1080/00131857.2017.1282340

40. Orlando O., Bernal E. Governmentality, democratic state, and education in human rights. Educational Philosophy and Theory. 2017;49(7):681–690. doi:10.1080/00131857.2016.1204734

41. Гайдученко Ю.С. Особенности мотивации к успеху у студентов первого курса. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014;5-1:150–151.

42. Мишагина О.М., Пшенинова И.В. Взаимосвязь учебной мотивации студентов и их личностных характеристик. Научный поиск: личность, образование, культура. 2023;2(48):40– 46. doi:10.54348/SciS.2023.2.8

43. Собчик Л.Н. Теория и практика психологии индивидуальности. Психологический журнал. 2022;43(6):119–130. doi:10.31857/S020595920023651-2

44. Мазилов В.А., Ледовская Т.В., Солынин Н.Э. Личностные особенности студентов педагогического вуза и становление у них совладающего поведения. Вопросы психологии. 2021;67(3):76–84.

45. Хотинец В.Ю., Леонова Е.Н. Альтруистическая установка выпускников медицинского вуза как предиктор ориентации в трудных ситуациях оказания помощи. Психологический журнал. 2022;43(5):58–70. doi:10.31857/S020595920022784-8