Сравнение навыков критического мышления студентов гуманитарных и естественно-математических направлений подготовки

Введение. Изучение гуманитарных наук часто рассматривается как основное средство развития таких навыков критического мышления, как анализ, синтез и интерпретация информации. Однако современные работодатели желают видеть у выпускников вузов кроме этих навыков еще и навыки аргументации, выдвижения новых идей, принятия решений, решения проблем. Встал вопрос о том, достаточно ли в современном высокотехнологичном мире методов и средств гуманитарного образования для формирования конкурентоспособных навыков критического мышления.

Цель. Исследование отличий в навыках критического мышления у студентов гуманитарных и естественно-математических направлений подготовки.

Методология, методы и методики. Изучение восприятия понятия «критическое мышление» студентами разных направлений подготовки проводилось с помощью опроса и мини-эссе. Оценивание уровня развития навыков критического мышления осуществлялось с помощью специально разработанного теста. В исследовании участвовали 1543 студента двух университетов.

Результаты. Обоснована трехуровневая таксономия актуальных навыков критического мышления. Показано, что преподаватели и студенты гуманитарной сферы связывают критическое мышление преимущественно с навыками работы в информационном пространстве и аргументации – навыками первого и второго уровней. Именно эти навыки у студентов-гуманитариев сформированы на хорошем уровне и лучше, чем у студентов-естественников. Студенты естественно-математических направлений подготовки существенно чаще относят к критическому мышлению навыки гипотетирования, формулирования суждений, принятия решений и решения проблем – навыки верхнего уровня. Эти навыки связаны с естественнонаучным методом и лучше развиваются на естественнонаучном контексте. Характеристики навыков, сформированные на различных контекстах, имеют отличия.

Практическая значимость. Для развития всей палитры актуальных навыков критического мышления необходимо наличие и гуманитарных, и естественно-математических дисциплин. Однако непрофильные дисциплины должны быть трансформированы: при преподавании гуманитарных дисциплин на естественно-математических направлениях подготовки следует сосредоточиться на развитии групп навыков работы с информацией и аргументации, а при преподавании естественно-математических дисциплин на гуманитарных направлениях подготовки – на развитии группы навыков решения проблем.

1. Гиринский А.А., Лепетюхина А.О., Пащенко Т.В. Критическое мышление: от гумбольдтовской модели до ФГОС. Образовательная политика. 2022;89(1):42–52. doi:10.22394/2078838X-2022-1-42-52

2. Frykholm J. Critical thinking and the humanities: a case study of conceptualizations and teaching practices at the Section for Cinema Studies at Stockholm University. Arts and Humanities in Higher Education. 2021;20(3):253–273. doi:10.1177/1474022220948798

3. Edwards L., Ritchie B. Challenging and confronting: the role of humanities in fostering critical thinking, cultural competency and an evolution of worldview in enabling education. Student Success. 2022;13(1):10–20. doi:10.5204/ssj.2011

4. WEF. The Future of Jobs. Report 2020. Geneva: World Economic Forum; 2020. Accessed September 02, 2024. https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf

5. Bezanilla M.J., Fernández-Nogueira D., Poblete M., Galindo-Domínguez H. Methodologies for teaching-learning critical thinking in higher education: the teacher’s view. Thinking Skills and Creativity. 2019;33:100584. doi:10.1016/J.TSC.2019.100584

6. Calma A., Cotronei-Baird V. Assessing critical thinking in business education: key issues and practical solutions. The International Journal of Management Education. 2021;19(3):100531. doi:10.1016/j. ijme.2021.100531

7. Yuan Y.H., Liu C.H., Kuang S.S. An innovative and interactive teaching model for cultivating talent’s digital literacy in decision making, sustainability, and computational thinking. Sustainability. 2021;13(9):1–13. doi:10.3390/su13095117

8. Indrašienė V., Jegelevičienė V., Merfeldaitė O., Penkauskienė D., Pivorienė J., Railienė A., Sadauskas J., Valavičienė N. Critical Thinking in Higher Education and Labour Market. Peter Lang, Bern; 2021. 524 p. doi:10.3726/b18636

9. Solodikhina M.V. Solodikhina A.A. Developing an innovator’s thinking in engineering education. Education and Information Technologies. 2022;27(2):2569–2584. doi:10.1007/s10639-021-10709-7

10. Chen X., Zhai X., Zhu Y., Li Y. Exploring debaters and audiences’ depth of critical thinking and its relationship with their participation in debate activities. Thinking Skills and Creativity. 2022;44:101035. doi:10.1016/j.tsc.2022.101035

11. Dumitru D., Minciu M., Mihaila R.A., Livinti R., Paduraru M.E. Experimental programs of critical thinking enhancement: a worked-based, blended learning higher education curriculum for economics. Education Sciences. 2023;13(10):1031. doi:10.3390/educsci13101031

12. Солодихина М., Солодихина А. Развитие критического мышления: сравнение трех дисциплинарных подходов. Вопросы образования. 2023;4:207–244. doi:10.17323/vo-2023-16706

13. Bellaera L., Weinstein-Jones Y., Ilie S., Baker S.T. Critical thinking in practice: the priorities and practices of instructors teaching in higher education. Thinking Skills and Creativity. 2021;41:100856. doi:10.1016/j.tsc.2021.100856

14. Chen K.L., Wei X. Boya education in China: lessons from liberal arts education in the U.S. and Hong Kong. International Journal of Educational Development. 2021;84(2):102419. doi:10.1016/j.ijedudev.2021.102419

15. Mihail R. An evaluation of the perceptions of socio-humanities students on the skills of critical thinking. Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională. 2023;15(2):388–407. doi:10.18662/rrem/15.2/740

16. Li S., Tang S., Geng X., Liu Q. Constructing a critical thinking evaluation framework for college students majoring in the humanities. Frontiers in Psychology. 2022;13:1–17. doi:10.3389/fpsyg.2022.1017885

17. Solodikhina M., Odintsova N., Odintsova E., Solodikhina A. Effect of critical thinking on the adaptation of a young science teacher. AIP Conference Proceedings. Proceedings of the II International Scientific Conference on Advances in Science, Engineering and Digital Education: (ASEDU-II 2021). 2022;2647(1):020004. doi:10.1063/5.0104892

18. Facione P.A. Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Research Findings and Recommendations. Vol. 315. Newark, DE: American Philosophical Association; 1990. 112 p.

19. Ennis R.H. Critical thinking: reflection and perspective part I. Critical Thinking Across the Disciplines. 2011;26(1):4–18. doi:10.5840/requestctnews2011261

20. Halpern D.F. Critical Thinking Across the Curriculum: A Brief Edition of Thought and Knowledge. New York: Routledge; 1997. 292 p. doi:10.4324/9781315805719

21. Puig B., Ageitos N. Critical thinking to decide what to believe and what to do regarding vaccination in schools. a case study with primary pre-service teachers. In: Critical Thinking in Biology and Environmental Education: Facing Challenges in a Post-Truth World. Cham: Springer International Publishing; 2022:113–132.

22. Солодихина М.В. Критическое мышление в высшем естественнонаучном образовании: определение и содержание понятия: Монография. М.: МПГУ; 2022. 164 с. doi:10.31862/9785426310650

23. Almeida L.S., Franco R.A.H. Critical thinking: its relevance for education in a shifting society. Revista de Psicología. 2011;29(1):175–195.

24. Halpern D.F., Dunn D.S. Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. New York. Routledge; 2022. 412 p. doi:10.4324/9781003025412

25. Paul R., Elder L. Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning in Your Life. Lanham, Boulder, New York, London: Rowman & Littlefield; 2021. 48 p.

26. Li N. Reasonable or unwarranted? Benevolent gender prejudice in education in China. The Asia-Pacific Education Researcher. 2021;2:155–163. doi:10.1007/s40299-020-00546-6

27. Agustinasari A., Susilawati E., Yulianci S., Fiqry R., Gunawan G. The implementation of inquiry by using local potential to improve critical thinking skills in Bima. Journal of Physics: Conference Series. 2021;1933(1):012078. doi:10.1088/1742-6596/1933/1/012078

28. Utami B., Probosari R.M., Saputro S., Ashadi, Masykuri M. Empowering critical thinking skills with problem solving in higher education. Journal of Physics: Conference Series. 2019;1280:032047. doi:10.1088/1742-6596/1280/3/032047

29. Adams D. Critical Thinking, the Scientific Method, and Page 25 of Gilbert. 1998. Accessed May 28, 2024. http://sdb.bio.purdue.edu/SDBEduca/dany_adams/critical_thinking.html

30. Солодихина М.В. Трансформация дисциплины «Концепции современного естествознания» под цели развития критического мышления. Образование и наука. 2023;25(6):38–68. doi:10.17853/1994-5639-2023-6-38-68