Preview

Образование и наука

Расширенный поиск

Изучение предиктора инновационного обучения с использованием модели рабочих требований и ресурсов

https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-58-74

Полный текст:

Аннотация

Введение. Чтобы идти в ногу со временем и оставаться конкурентоспособным в сегодняшних условиях, педагог должен вводить новшества в образовательный процесс. Тем не менее поощрение готовности лекторов к инновационному обучению в сфере высшего образования является сложной задачей из-за двойной роли преподава -телей и исследователей, что создает чрезмерную рабочую нагрузку и приводит к ролевому конфликту «преподаватель - исследователь» (TRC). Поэтому очень важно проанализировать влияние TRC на инновационное обучение педагогов. В данной работе используется модель рабочих требований и ресурсов (JDR) ввиду ее высокой популярности, но редкого применения в высшем образовании.
Цель настоящего исследования - изучить предиктор инновационного обучения с использованием модели JDR в качестве теоретической основы исследования.
Методология и методы исследования. В данной работе используется моделирование структурных уравнений (SEM) для изучения модели исследования на случайной выборке из 233 респондентов.
Результаты. Результаты показали, что ролевой конфликт «преподаватель - исследователь» отрицательно сказался на новаторском обучении педагогов. Кроме того, профессиональное благополучие является опосредованной переменной, объясняющей влияние TRC на инновационное обучение преподавателей.
Научная новизна. В данном исследовании выявлены инновационные предикторы преподавания в сфере высшего образования с использованием модели JDR в качестве теоретической основы. Авторы обнаружили, что TRC в значительной степени связан с инновационным обучением педагогов. Сильное проявление данного ролевого конфликта снизит новаторское поведение преподавателя в учебной деятельности, и наоборот.
Практическая значимость. Настоящее исследование дает критическое представление о заинтересованных сторонах, таких как университеты и соответствующие министерства и ведомства, относительно негативного фактора инновационного обучения. Им следует найти подходы к снижению негативного влияния TRC на инновационное поведение преподавателей и решить проблему конфликта ролей.

Об авторах

М. А. Рафсанджани
Государственный университет Сурабая
Индонезия

Рафсанджани Мохамад Ариф - старший преподаватель кафедры экономического образования.
Сурабая.



Л. Хаким
Государственный университет Сурабая
Индонезия

Хаким Лукман - доцент кафедры экономического образования.
Сурабая.



Н. Лайли
Государственный университет Маланга
Индонезия

Лайли Нуйматул - старший преподаватель кафедры бухгалтерского учета.
Маланг.



П. A. Виджая
Исламский университет Риау
Индонезия

Виджая Пурба Анди - старший преподаватель кафедры бухгалтерского образования.
Пеканбару.



M. Р. Ирвансиах
Педагогический университет Ганеши
Индонезия

Ирвансиах M. Руди - старший преподаватель кафедры экономического образования.
Сингараджа.



Список литературы

1. Klaeijsen A., Vermeulen M., Martens R. Teachers' innovative behaviour: The importance of basic psychological need satisfaction, intrinsic motivation, and occupational selfefficacy. Scandinavian Journal of Educational Research. 2018; 62 (5): 769-782.

2. Cao C., Shang L., Meng Q. Applying the job demands-resources model to exploring predictors of innovative teaching among university teachers. Teaching and Teacher Education. 2020; 89: 103009.

3. Simplicio J. S. Teaching classroom educators how to be more effective and creative teachers. Education. 2000; 120 (4): 675-680.

4. Jaskyte K., Taylor H., Smariga R. Student and faculty perceptions of innovative teaching. Creativity Research Journal. 2009; 21 (1): 111-116.

5. Yin H., Han J., Lu G. Chinese tertiary teachers' goal orientations for teaching and teaching approaches: The mediation of teacher engagement. Teaching in Higher Education. 2017; 22 (7): 766-784.

6. Jencks C., Riesman D. The Academic Revolution. Vol. 68. New York: Doubleday; 1968. 580 p.

7. Xu L., Teacher-researcher role conflict and burnout among Chinese university teachers: A job demand-resources model perspective. Studies in Higher Education. 2017; 44 (6): 903-919.

8. Ababneh K. I., Hackett R. D. The direct and indirect impacts of job characteristics on faculty organizational citizenship behavior in the United Arab Emirates (UAE). Higher Education. 2019; 77 (1): 19-36.

9. Demerouti E., et al. The job demands-resources model of burnout. Journal of Applied Psychology. 2001; 86 (3): 499-512.

10. Schaufeli W. B., Taris T. W. A critical review of the job demands-resources model: Implications for improving work and health, in bridging occupational, organizational and public health: A transdisciplinary approach. In: Bauer G. F., Hammig O. (eds.). Springer Netherlands: Dordrecht; 2014. 251 p.

11. Mudrak J., et al. Occupational well-being among university faculty: A job demands-resources model. Research in Higher Education. 2018; 59 (3): 325-348.

12. Torp S., Lysfjord L., Midje H. H. Workaholism and work-family conflict among university academics. Higher Education. 2018; 76 (6): 1071-1090.

13. Dicke T., et al. A longitudinal study of teachers' occupational well-being: Applying the job demands-resources model. Journal of Occupational Health Psychology. 2018; 23 (2): 262-277.

14. Bakker A. B., Demerouti E. The job demands-resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology. 2007; 22 (3): 309-328.

15. Kingman J. The pursuit of truth. In: The Times Higher Education Supplement. TSL Education Ltd: London; 1993. 78 p.

16. Moore W. Man, time, and society. New York: Wiley; 1963. 163 p.

17. Ladd E. C. The work experiences of American College professors. In: Current Issues in Higher Education. Washington, D.C.: American Association for Higher Education; 1979. p. 135-154.

18. Eble K. The craft of teaching. New York: Jossey-Bass; 1976. 247 p.

19. Chen Y., et al. High-commitment work systems and middle managers' innovative behavior in the Chinese context: The moderating role of work-life conflicts and work climate. Human Resource Management. 2018; 57 (5): 1317-1334.

20. Choi S. B., et al. The effect of work-family conflict and job insecurity on innovative behaviour of Korean workers: The mediating role of organisational commitment and job satisfaction. International Journal of Innovation Management. 2017; 22 (01): 1850003.

21. Ezeh L. N., Chukwuemeka E. E., Stephen E. I., Nnaebue C. I., Rachael A. O. Association of innovative work behaviour, organizational frustration and work-family conflict among private sector employees. Asian Journal of Advanced Research and Reports. 2020; 8 (2): 20-29.

22. Kellogg K. When less is more: Exploring the relationship between employee workload and innovation potential. Boston: CGO Insights; 2002. 4 p.

23. van den Tooren M., de Jong J. Job demands-resources and employee health and well-being: The moderating role of contract type. Career Development International. 2014; 19 (1): 101-122.

24. Bakker A. B., Demerouti E., Euwema M. C. Job resources buffer the impact of job demands on burnout. Journal of Occupational Health Psychology. 2005; 10 (2): 170-180.

25. Hakanen J. J., Bakker A. B., Schaufeli W. B. Burnout and work engagement among teachers. Journal of School Psychology. 2006; 43 (6): 495-513.

26. Rafsanjani M. A., Pamungkas H., Rahmawati E. D. Does teacher-student relationship mediate the relation between student misbehavior and teacher psychological well-being? JABE: Journal of Accounting and Business Education. 2019; 4 (1): 34-44.

27. Rafsanjani M. A., et al. Does perceived organizational support mitigate the negative effect of teacher-researcher role conflict among lecturers? (Evidence from Indonesia). Pedagogika. 2020; 138 (2): 25-36.

28. Ryan R. M., Deci E. L. On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology. 2001; 52 (1): 141-166.

29. Aldrup K., et al. Student misbehavior and teacher well-being: Testing the mediating role of the teacher-student relationship. Learning and Instruction. 2018; 58: 126-136.

30. Rafsanjani M. A., Rahmawati E. D. Stress exposure and psychological well-being: Study on beginning teacher. JABE: Journal of Accounting and Business Education. 2019; 3 (2): 162-169.

31. Diener E., et al. Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin. 1999; 125 (2): 276-302.

32. Maslach C., Schaufeli W. B., Leiter M. P. Job burnout. Annual Review of Psychology. 2001; 52 (1): 397-422.

33. Skaalvik E. M., Skaalvik S. Motivated for teaching? Associations with school goal structure, teacher self-efficacy, job satisfaction and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education. 2017; 67: 152-160.

34. Aldrup K., Klusmann U., Ludtke O. Does basic need satisfaction mediate the link between stress exposure and well-being. A diary study among beginning teacher. Learning and Instruction. 2017; 50: 21-30.

35. Karatepe O. M., et al. Does work engagement mediate the effects of challenge stressors on job outcomes? Evidence from the hotel industry. International Journal of Hospitality Management. 2014; 36: 14-22.

36. Kunter M., et al. Students' and mathematics teachers' perceptions of teacher enthusiasm and instruction. Learning and Instruction. 2008; 18 (5): 468-482.

37. Wenstrom S., Uusiautti S., Maatta K. “The force that keeps you going”: Enthusiasm in Vocational Education and Training (VET) Teachers' work. International Journal for Research in Vocational Education and Training. 2018; 54 (4): 244-263.

38. Borst R. T., Kruyen P. M., Lako C. J. Exploring the Job Demands-Resources Model of work engagement in government: Bringing in a psychological perspective. Review of Public Personnel Administration. 2017; 39 (3): 372-397.

39. Netemeyer R. G., Boles J. S., McMurrian R. Development and validation of workfamily conflict and family-work conflict scales. Journal of Applied Psychology. 1996; 81 (4): 400-410.

40. Maslach C., Jackson S. E., Leiter M. P. Maslach Burnout Inventory. In: Evaluating stress: A book of resources. 3rd ed. Scarecrow Education: Lanham, MD, US; 1997. p. 191-218.

41. de Jong J. P. J., Kemp R. Determinants of co-workers' innovative behaviour: An Investigation into knowledge intensive services. International Journal of Innovation Management. 2003; 07 (02): 189-212.

42. Hair J. F., Black W. C., Babin B. J., Anderson R. E. Multivariate data analysis. 7th ed. New Jersey: Pearson Prentice Hall; 2010. 785 p.

43. Maholtra N. K. Marketing research. London: Prentice-Hall International, Inc.; 1996. 890 p.

44. Solimun, Fernandes A. A. R., Nurjannah. Metode statistika multivariat: Pemodelan persamaan struktural (SEM) Pendekatan WarpPLS. Malang: Universitas Brawijaya Press; 2017. 176 p. (In Indonesian)

45. Zhao X., Lynch J. G. Jr., Chen Q. Reconsidering Baron and Kenny: Myths and Truths about mediation analysis. Journal of Consumer Research. 2010; 37 (2): 197-206.

46. Nitzl C., Roldan J. L., Cepeda G. Mediation analysis in partial least squares path modeling: Helping researchers discuss more sophisticated models. Industrial Management & Data Systems. 2016; 116 (9): 1849-1864.

47. Koch A. K., Adler M. Emotional exhaustion and innovation in the workplace-a longitudinal study. Industrial Health. 2018; 56 (6): 524-538.

48. Huhtala H., Parzefall M.-R. A review of employee well-being and innovativeness: An opportunity for a mutual benefit. Creativity and Innovation Management. 2007; 16 (3): 299-306.


Для цитирования:


Рафсанджани М.А., Хаким Л., Лайли Н., Виджая П.A., Ирвансиах M.Р. Изучение предиктора инновационного обучения с использованием модели рабочих требований и ресурсов. Образование и наука. 2021;23(3):58-74. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-58-74

For citation:


Rafsanjani M.A., Hakim L., Laily N., Wijaya P.A., Irwansyah M.R. Exploring the predictor of innovative teaching using the job demands-resources model. The Education and science journal. 2021;23(3):58-74. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-58-74

Просмотров: 441


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 1994-5639 (Print)
ISSN 2310-5828 (Online)