Transformación de las funciones del profesorado de la educación superior en condiciones de incertidumbre: Planteamiento del problema

Introducción. En las condiciones sociales y educativas modernas, el proceso de incertidumbre en la práctica pedagógica se desarrolla a un ritmo vertiginoso, debido a la globalización y digitalización de la educación, así como también por causa de la pandemia COVID-19. Como resultado, se producen transformaciones y nuevas funciones para los docentes, que no pueden no reflejarse en sus capacidades pedagógicas, por lo que el artículo formula el problema sobre este asunto.

Objetivo. El propósito de este artículo problemático es considerar desde diferentes puntos de vista el fenómeno de la incertidumbre en la actividad pedagógica y la transformación de las funciones de los docentes de educación superior en las condiciones de incertidumbre motivadas por la digitalización de la educación.

Metodología, métodos y procesos de investigación. El trabajo se basó en la metodología de enfoques sistémicos, socio-digitales e interdisciplinarios para el análisis de fuentes teóricas, experiencia pedagógica extranjera y nacional en el campo de las incertidumbres; se utilizaron los métodos de encuesta y entrevista a profesores de educación superior para identificar actitudes frente a actividades profesionales en condiciones de incertidumbre.

Resultados y novedad científica. El estudio encontró que en la etapa actual de desarrollo de la educación, la transformación de las funciones de los profesores de educación superior en condiciones de incertidumbre no se estudia ni en la práctica pedagógica nacional ni en el extranjero debido a la falta de desarrollo de disposiciones teóricas en la ciencia pedagógica. Se realiza el planteamiento del problema en el campo de la transformación de oportunidades y funciones de los docentes de educación superior en condiciones de incertidumbre desde el punto de vista de las diferentes ciencias. La novedad científica de la investigación consiste en las siguientes disposiciones desarrolladas: 1) se propone una nueva interpretación del concepto de “funciones profesionales del docente”, incluyendo la competencia profesional y la actividad profesional del docente en un entorno educativo digital dentro de la esfera de su asignatura en la universidad; 2) se ha desarrollado un modelo pedagógico para transformar las funciones del docente en el contexto de la digitalización de la educación, que incluye las funciones de formación, educación, la función metodológica, así como la función de didáctica digital y la función de competencia digital del profesor; 3) se determinan los factores de incertidumbre que provoca la digitalización de la educación, y sus contenidos, que inciden en el proceso de transformación de las funciones de los docentes de educación superior: gestión tecnológica de la actividad pedagógica; práctica pedagógica sin contacto afectivo entre los sujetos del proceso educativo; autorrealización en un entorno virtual; la necesidad de pensamiento de diseño; crecimiento personal de un docente en un entorno educativo digital; transformación de las funciones de gestión de la propia práctica pedagógica; 4) se ha desarrollado una clasificación de las incertidumbres encontradas en las actividades profesionales de los docentes de educación superior a partir de dos características: la pertenencia a las actividades educativas profesionales y el soporte digital para la práctica pedagógica.

Significado práctico. La clasificación propuesta y los factores de incertidumbre que inciden en el proceso de transformación de las funciones de los docentes en la educación superior pueden ser utilizados en la práctica pedagógica para determinar los impactos internos y externos sobre los docentes en el entorno educativo digital.

1. Зеер Э. Ф., Заводчиков Д. П., Лебедева Е. В., Третьякова В. С., Кайгородова А. Е., Сыченко Ю. А., Плаксина Л. Т., Хрулев Д. В., Церковникова Н. Г. Персонализированное образование в проекции профессионального будущего: методология, прогнозирование, реализация [Электрон. ресурс]. Екатеринбург: РГППУ, 2021. 120 с. Режим доступа: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/38199/1/978-5-8295-0791-6_2021.pdf (дата обращения: 19.12.2022).

2. Швейцер А. Кризис сознания: сборник работ по «философии кризиса» [Электрон. ресурс]. Москва: Алгоритм, 2009. 272 с. Режим доступа: https://platona.net/load/knigi_po_filosofii/social-naja_filosofija/krizis_soznanija_sbornik_rabot_po_quot_filosofii_krizisa_quot_2009/24-1-0-1643 (дата обращения: 19.12.2022).

3. Уваров А. Ю., Фрумин И. Д. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования [Электрон. ресурс]. Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019. 342 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/data/2019/07/01/1492988034/Cifra_text.pdf (дата обращения: 19.12.2022).

4. Симонова М. М. Проблемы и перспективы коммуникации в современном образовании [Электрон. ресурс] // Проблемы современного образования. 2019. No 1. С. 9–16. Режим доступа: http://pmedu.ru/index.php/ru/2019-god/nomer-1 (дата обращения: 19.12.2022).

5. Мурзина И. Я. Гуманитарное сопротивление в условиях цифровизации образования // Образование и наука. 2020. Т. 22, No 10. С. 90–115. DOI: 10.17853/1994-5639-2020-10-90-115

6. Мартышенко С. Н. Влияние интернета на формирование коммуникационной среды современной молодежи [Электрон. ресурс] // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9? No 1 (30). С. 185–189. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-in-terneta-na-formirovanie-kommunikatsionnoy-sredy-sovremennoy-molodezhi (дата обращения: 19.12.2022).

7. Rezer T. M. Historical and pedagogical analysis of the process of global digitalization of education // International Scientific and Practical Conference: Information Technologies in Education: Psychology, Pedagogy, Defectology (ITE-2021), 2021. Rostov-on-Don, 2021. No 273. Article number 12036. DOI: 10.1051/e3sconf/202127312036

8. Сайфулина К. Э., Корзунова Г. Л., Медведев В. А. [и др.] Принятие решения в условиях неопределенности: стратегии использования и исследования // Современная зарубежная психология. 2020. No 9 (2). С. 93–106. DOI: 10.17759/jmfp.2020090208

9. Болотова А. К. Человек в ситуации неопределенности [Электрон. ресурс]. Москва: ТЕИС, 2007. 278 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01003815813 (дата обращения: 19.12.2022).

10. Коджаспирова Г. М. Фактор неопределенности в процессе подготовки учителя [Электрон. ресурс] // Человеческий капитал. 2021. No 1 (145). С. 13–19. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=44561148 (дата обращения: 19.12.2022).

11. Асмолов А. Г. Преадаптация к неопределенности как стратегия навигации развивающихся систем: маршруты эволюции [Электрон. ресурс] // Вопросы психологии: научный журнал. 2017. No 4. С. 3–26. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=32324593 (дата обращения: 19.12.2022).

12. Стариченко Б. Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания // Педагогическое образование в России. 2020. No 3. С. 49–58. DOI: 10.26170/po20-03-05.

13. Мадера А. Г. Риск под рукой: неопределенности, прогнозирование и оценка [Электрон. ресурс]. Москва: УРСС, 2014. 448 с. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=23624992 (дата обращения: 19.12.2022).

14. Восковская А. С., Карпова Т. А. Применение инновационных стратегий обучения в условиях цифровизации современного образования [Электрон. ресурс] // Наука и образование: новое время. 2019. No 1 (30). P. 738–746. Режим доступа: https://articulus-info.ru/wp-content/uploads/2019/02/1_2019o_Voskovskaya-Karpova.pdf (дата обращения: 19.12.2022).

15. Малинина Н. С. Феномен неопределенности в представлениях современной молодежи [Электрон. ресурс] // Вестник Череповецкого государственного университета. 2012. No 3 (4). P. 154–165. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=18872765 (дата обращения: 19.12.2022).

16. Sousa R. D., Karimova B., Gorlov S. Digitalization as a new direction in education sphere //The 1st International Conference on Business Technology for a Sustainable Environmental System (BT-SES-2020), E3S Web of Conferences. Almaty, Kazakhstan, 2020. Vol. 159. Article number 09014. DOI: 10.1051/e3sconf/202015909014

17. Kondakov A. M., Kostyleva A. A. Digital education: from school for all to school for each // RUDN Journal of Informatization in Education. 2019. No 16 (4). P. 295–307. DOI: 10.22363/2312-8631-2019-16-4-295-307

18. Warschauer M. The digital divide and social inclusion // Americas Quarterly. 2021. No 6 (2). P.131. Available from: https://americasquarterly.org/the-digital-divide-and-social-inclusion (date of access: 18.12.2022).

19. Гроссман И. Б. Сущность и содержание управленческой деятельности педагога [Электрон. ресурс] // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. 2011. No 17. С. 4–7. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=17737083 (дата обращения: 19.12.2022).

20. Роберт И. В. Дидактика эпохи цифровых информационных технологий [Электрон. ресурс] // Профессиональное образование. Столица. 2019. No 3. С. 16–26. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=37052429 (дата обращения: 19.12.2022).

21. Блинов В. И., Дулинов М. В., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения [Электрон. ресурс]. Москва: Перо, 2019. 72 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01009954197 (дата обращения: 19.12.2022).

22. Liu Z., Lomovtseva N., Korobeynikova E. Online Learning Platforms: Reconstructing Modern Higher Education // International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET). 2020. No 15 (13). P. 4–21. Available from: https://www.learntechlib.org/p/217605 (date of access: 18.12.2022).

23. Woldeab D., Yawson R. M., Osafo E. A. Systematic Meta-Analytic Reviewof Thinking beyondthe Comparison of Online Versus Traditional Learning // Е-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching. 2020. No 14 (1). P. 1–24. Available from: https://www.researchgate.net/pub-lication/342661075_A_Systematic_Meta-Analytic_Review_of_Thinking_beyond_the_Comparison_of_On-line_Versus_Traditional_Learning (date of access: 18.12.2022).

24. McLuhan E. The Genesis of Laws of Media // The Antigonish Review. 1988. No 5. P. 201–202. Available from: https://spectresofmcluhan.arts.ubc.ca/1988.htm(date of access: 18.12.2022).

25. Зинченко В. П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? [Электрон. ресурс] // Вопросы психологии. 2007. No 6. С. 3–20. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=19134703 (дата обращения: 19.12.2022).

26. Bearman M., Boud D., Ajjawi R. New Directions for Assessment in a Digital World // Re-imagining University Assessment in a Digital World. 2020. No 7. P. 7–18. DOI: 10.1007/978-3-030-41956-1_2

27. Dron J., Seidel C., Litten G. Transactional distance in a blended learning environment // Research in Learning Technology. 2004. No 7. 12 (2). P. 163–174. Available from: from https://www.learn-techlib.org/p/105486 (date of access: 18.12.2022).

28. Hattie J., Clarke S. Visible Learning: Feedback. London: Routledge, 2018. 200 p. Available from: https://visible-learning.org/2018/06/visible-learning-feedback-hattie (date of access: 18.12.2022).

29. Wiggins G. Seven Keys to Effective Feedback. Feedback for Learning // Educational Leadership. 2012. No 70 (1). P. 10–16. Available from: http://www.asdn.org/wp-content/uploads/Wiggins-Seven-Keys-to-Effective-Feedback-Article.pdf (date of access: 18.12.2022).

30. Афанасенкова Е. Л., Васягина Н. Н. Саморазвитие и самореализация педагогических работников в профессиональной деятельности [Электрон. ресурс] // Педагогическое образование в России. 2019. No 2. P. 10–30. Режим доступа: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/10774?mode=full (дата обращения: 19.12.2022).

31. Резер Т. М., Владыко А. В. Социально-педагогический аспект развития цифровой образовательной среды [Электрон. ресурс] // Среднее профессиональное образование. 2021. No 4 (308). С. 25–28. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46366609 (дата обращения: 19.12.2022).

32. Синякова М. Г., Шевелева И. Г. Об исследовании психологической безопасности личности сотрудника Министерства по чрезвычайным ситуациям России [Электрон. ресурс] // Международный журнал экспериментального образования. 2020. No 2. С. 45–49. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42831230 (дата обращения: 19.12.2022).

33. Horesh D., Brown A. D. Traumatic stress in the age of COVID-19: A call to close critical gaps and adapt to new realities // Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy. 2020. No 12 (4). P. 331–335. DOI: 10.1037/tra0000592

34. Скотникова И. Г., Егорова П. И., Огаркова Ю. Л., Жиганов Л. С. Психологические особенности переживания неопределенности в условиях эпидемии COVID-19. Институт психологии Российской академии наук [Электрон. ресурс] // Социальная и экономическая психология. 2020. No 2 (18). С. 245–268. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43962560 (дата обращения: 19.12.2022).

35. Петракова А. В., Канонир Т. Н., Куликова А. А., Орел Е. А. Особенности психологического стресса у учителей в условиях дистанционного преподавания во время пандемии COVID-19 // Вопросы образования. 2021. No 1. С. 93–114. DOI: 10.17323/1814-9545-2021-1-93-114

36. Garfin D. R., Silver R. C., Holman E. A. The novel coronavirus (COVID-2019) outbreak: Amplification of public health consequences by media exposure // Health Psychology. 2020. No 39 (5). P. 355–357. DOI: 10.1037/hea0000875

37. Попов А. Б., Соловьева Т. Устойчивость положения работников в контексте пандемии COVID-19: опыт международных исследований [Электрон. ресурс] // Менеджмент. 2020. No 38 (4). С. 101–108. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=44415755 (дата обращения: 19.12.2022).

38. Prime H., Wade M., Browne D.T. Risk and resilience in family well-being during the COVID-19 pandemic // American Psychologist. 2020. No 75 (5). P. 631–643. DOI: 10.1037/amp0000660

39. McKinsey & Company. Reimagining the office and work life after COVID-19. Available from: https://www.mckinsey.com/business-functions/organization/our-insights/reimagining-the-office-and-work-life-after-covid-19 (date of access: 18.12.2022).

40. Шурухина Т. Н., Довгаль Г. В., Глухих Е. В., Ключников Д. А. Анализ первых результатов перехода российского образования на дистанционные форматы обучения в период глобальной пандемии COVID-19 [Электрон. ресурс] // Современные проблемы науки и образованию. 2020. No 6. Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=30265 (дата обращения: 18.12.2022).

41. Колесникова И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии [Электрон. ресурс]. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2001. 285 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01000741696 (дата обращения: 19.12.2022).

42. Копытова Н. Г. Многомерная профессиональная деятельность преподавателя: от функций до компетенций [Электрон. ресурс] // Вестник ТГУ. 2012. No 10 (114). С. 103–113. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18248577 (дата обращения: 19.12.2022).

43. Rezer Т. М. Social Values of Students in Conditions of Digitalization of Education and COVID-19// Integration of Education. 2021. No 25 (2). P. 226–243. DOI: 10.15507/1991-9468.103.025.202102.226-243

44. Васягина Н. Н., Почтарева Е. Ю. Психологическая структура самодетерминации как личностно-профессиональной характеристики субъекта педагогической деятельности [Электрон. ресурс] // Педагогическое образование в России. 2018. No 7. С. 43–48. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35441394 (дата обращения: 19.12.2022).