Conceptualización del valor y del significado del material de aprendizaje en el proceso de enseñanza de lenguas extranjeras en la universidad: Enfoque hermenéutico

Introducción. Una de las principales tareas a la hora de enseñar una lengua extranjera con fines profesionales es la formación de la competencia comunicativa profesional de los estudiantes. En este sentido, en el proceso de formación, es de suma importancia que los docentes universitarios creen condiciones para que los estudiantes dominen los métodos y técnicas de comunicación productiva, no sólo desde el punto de vista de la lengua y la cultura, sino también de su futura profesión. Para evitar el desarrollo formal de la profesión pedagógica, es importante que los estudiantes de especialidades pedagógicas, además del aspecto lógico y epistemológico, se centren en el importante valor del pensamiento y significado de la información educativa, para comprender profundamente, y no memorizar, es decir, que el conocimiento adquirido ha de ser emocionalmente “vivo”, llenándolo de significados personales. Esto es posible bajo las condiciones de la conceptualización del valor y significado del conocimiento dominado, realizada en el proceso de interpretación y estructuración del contenido de la educación a imagen de un concepto lingüístico.

Objetivo. El objetivo es fundamentar los contenidos, métodos, técnicas y formas de conceptualización del valor y significado del material educativo en el proceso de enseñanza de lenguas extranjeras a estudiantes de especialidades pedagógicas.

Metodología, métodos y procesos de investigación. El trabajo parte del estudio de los fundamentos del valor y significado de la actividad pedagógica con apelación al concepto histórico-cultural, así como un enfoque fenomenológico y hermenéutico tendiente a actualizar los potenciales interpretativos del contenido de la educación. Se utilizan métodos de análisis y síntesis teóricos, deducción e inducción, comparación, modelado, observación participante. Se realizó un estudio empírico durante un año académico (de septiembre de 2020 a junio de 2021) en el aula “Lengua extranjera en el área profesional (idioma inglés)” con la participación de 60 estudiantes que llevan a cabo su carrera con enfoque a la “Educación pedagógica” de la Universidad Estatal de Tiumén. Para evaluar los resultados del trabajo experimental se utilizaron: prueba de L. Michelson, experimento asociativo libre, método de evaluación de expertos basado en una escala de nivel desarrollada por los autores.

Resultados. Los datos obtenidos como resultado del estudio confirmaron la eficacia de estructurar el contenido de la educación a imagen de un concepto lingüístico. Durante la prueba final de habilidades comunicativas y profesionales, la mayoría de los estudiantes demostraron un dominio seguro de los conceptos básicos de la comunicación profesional en inglés. En comparación con la etapa inicial del estudio, la comunicación profesional de los estudiantes en inglés se ha vuelto más productiva. La expresión se distinguió por el significado, la estructuración, la inclusión de material adicional de otras áreas del conocimiento, el colorido emocional y valioso en forma de metáforas, modismos, expresiones de pedagogos famosos, textos precedentes, la capacidad de improvisar, etc.

Novedad científica. La productividad del enfoque hermenéutico en el diseño de la enseñanza de lenguas extranjeras a partir de la estructuración del material educativo según el principio del concepto lingüístico, que es un vínculo mediador entre el concepto científico, por un lado, y la conciencia individual y experiencia personal subjetiva de los estudiantes, por otro, se fundamenta didácticamente.

Significado práctico. Los resultados de este estudio pueden ser utilizados por los docentes para lograr un equilibrio entre los aspectos tecnológicos y el concepto de valor y significado de las actividades tanto educativas como cognitivas para el desarrollo del conocimiento pedagógico, la experiencia profesional y personal, lo que en última instancia contribuirá a un aumento general del nivel de formación profesional del profesorado.

1. Позднякова О. К. Аксиологические основания профессиональной позиции педагога [Электрон. ресурс] // Инновационное развитие профессионального образования. 2017. Т. 6, No 2. С. 21–25. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskie-osnovaniya-professionalnoy-pozitsii-pedagoga/viewer (дата обращения: 10.03.2023).

2. Усанова О. Г. Речевая культура как основа профессиональной культурыпедагога [Электрон. ресурс] // Мир науки, культуры, образования. 2010. No 4 (23). С. 124–125. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rechevaya-kultura-kak-osnova-profes-sionalnoy-kultury-pedagoga/viewer (дата обращения: 10.02.2023).

3. Полани М. Личностное знание: на пути к посткритической философии. Москва: Прогресс, 1985. 344 с. https://platona.net/load/knigi_po_filosofii/pozitivizm/polani_mishel_lichnostnoe_znanie_na_puti_k_postkriticheskoj_filosofii_izd_1985_g/74-1-0-537 (дата обращения: 03.12. 2022).

4. Комаровский Б. Б. Русская педагогическая терминология. Москва: Просвещение, 1969. 311 с. Режим доступа: https://klex.ru/1ndu (дата обращения: 03.12. 2022).

5. Загвязинский В. И. Педагогические основы интеграции традиционных и новых методов в развивающем обучении. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2008. 118 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01004383340 (дата обращения: 03.11. 2022).

6. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к образованию [Электрон. ресурс] // Образование и наука. 2005. No 3 (33). С. 27–39. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-k-obrazovaniyu/viewer (дата обращения: 10.02.2023).

7. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 38 с. Режим доступа: http://library.lgaki.info:404/2019/Зимняя_Ключевые_компетентности.pdf (дата обращения: 08.12.2022).

8. Хуторской А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электрон. ресурс] // Вестник института образования человека. 2011. No 1. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=24069404 (дата обращения: 03.11.2022).

9. Аскольдов С. А. Концепт и слово [Электрон. ресурс] // Русская словесность о теории словесности к структуре текста. Антология. Москва: Academia, 1997. С. 267–279. Режим доступа: https://studfile.net/preview/9234979/ (дата обращения: 10.02.2023).

10. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002. 477 с. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/2003-03-012-karasik-v-i-yazykovoy-krug-lichnost-kontsepty-diskurs-volgograd-peremena-2002-477-s-bibliogr-s-435476 (дата обращения: 10.02.2023 ).

11. Кубрякова Е. С. О современном понимании термина «концепт» в лингвистике и культурологии [Электрон. ресурс] // Реальность, язык и сознание: международный сборник научных трудов. Тамбов, 2002. С. 5–15. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-ponyatiya-kontsept-v-lingvisticheskoy-paradigme-znaniya-1 (дата обращения: 01.02.2023).

12. Лихачёв Д. С. Концептосфера русского языка [Электрон. ресурс] // Известия РАН. Серия литературы и языка. 1993. Т. 52, No 1. С. 3–9. Режим доступа: https://www.lihachev.ru/lihachev/bibliografiya/4946/ (дата обращения: 01.09.2022).

13. Степанов Ю. С. Концепты. Тонкая пленка цивилизации. Москва: Языки славянских култур, 2007. 277 с. Режим доступа: https://fictionbook.ru/static/trials/00/18/07/00180744.a6.pdf (дата обращения: 01.09.2022).

14. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб: Питер, 2004. 384 с. Режим доступа: http://do.rsmu.ru/fileadmin/user_upload/psf/KHolodnaja_-_Kognitivnye_stili.pdf (дата обращения: 05.02.2023).

15. Маслова В. А. Лингвокультурология. Москва: Академия, 2004. 208 с. Режим доступа: https://libcats.org/book/670967 (дата обращения: 01.11.2022).

16. Василенко С. С. Концептная компетенция как цель обучения иностранному языку студентов лингвистических направлений [Электрон. ресурс] // Педагогическое образование в России. 2013. No 5. С. 151–155. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptnaya-kompetentsiya-kak-tsel-obucheniya-inostrannomu-yazyku-studentov-lingvisticheskih-napravleniy/viewer (дата обращения: 15.09.2022).

17. Литавор В. С. Педагогический концепт как системное проектирование педагогической ситуации [Электрон. ресурс] // Профессиональное образование. Гуманитарный вектор. 2013. No 4 (36). С. 261–265. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-kontsept-kak-sistemnoe-kreativnoe-proektirovanie-obrazovatelnoy-situatsii (дата обращения: 15.09.2022).

18. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: современное состояние и вектор развития [Электрон. ресурс] // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2018. No 3 (31). С. 16–25. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskaya-lingvokontseptologiya-sovremennoe-sostoyanie-i-vektor-razvitiya/viewer (дата обращения: 15.03.2023).

19. Полякова Т. Н. Гуманитарная культура личности – основа и цель современного образования: монография. Санкт-Петербург: Изд-во «Союз», 2008. 114 с. Режим доступа: https://ifap.ru/library/book284.pdf (дата обращения: 01.09.2022).

20. Sabin M. How to use concept-based teaching in your classroom. Atlas. 2021 May 25. Available from: https://www.onatlas.com/blog/how-to-use-concept-based-teaching-in-your-classroom (date of access: 08.01.2022).

21. Erickson H. L., Lanning L. A. Transitioning to concept-based curriculum and instruction: How to bring content and process together. California: Corwin Press, 2014. 224 p. Available from: https://books.google.ru/books?id=r8ZmAgAAQBAJ&redir_esc=y (date of access: 08.01.2022).

22. Lanning L. A., Brown T. Concept-based literacy lessons: Designing learning to ignite understanding and transfer, Grades 4–10. California: Corwin Press, 2019. 153 p. Available from: https://books.google.ru/books?id=Qj5_DwAAQBAJ&redir_esc=y (date of access: 08.01.2022).

23. Воркачев С. Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании [Электрон. ресурс] // Филологические науки. 2001. No 1. С. 64–72. Режим доступа: http://lincon.narod.ru/lingvocult.htm (дата обращения: 15.02.2023).

24. McCoy J., Ketterlin-Geller L. Rethinking instructional delivery for diverse student populations: Serving all learners with concept-based instruction // Intervention in school and clinic. Available from: http://www.ibmidatlantic.org/McCoy.pdf (date of access: 10.09.2022) DOI: 10.1177/10534512040400020401

25. Закирова А. Ф. Входя в герменевтический круг... Концепция педагогической герменевтики: Монография. Москва: ВЛАДОС, 2011. 271 с. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=20239170 (дата обращения: 15.02.2023).

26. Brussow J. A., Roberts K., Scaruto M., Sommer S., Mills C. Concept-based curricula: A national study of critical concepts // Nurse Education. 2019. No 44 (1). P. 15–19. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29474344/ (date of access: 10.09.2022) DOI: 10.1097/NNE.0000000000000515

27. Sibulkin J. Analysis on content-based instruction methods influencing student outcomes in higher education // Open Journal of Social Sciences. 2018. Vol. 6, No 11. Available from: https://www.researchgate.net/publication/328994801_Analysis_on_Content-Based_Instruction_Methods_Influenc-ing_Student_Outcomes_in_Higher_Education (date of access: 10.09.2022). DOI: 10.4236/jss.2018.611013

28. Marschal C., French R. Concept-based inquiry in action: Strategies to promote transferable understanding (Corwin teaching essentials). 2018. 368 p. Available from: https://www.amazon.com/Concept-Based-Inquiry-Action-Transferable-Understanding/dp/150639129X (date of access: 08.01.2022).

29. Закирова А. Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. Монография. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2001, 152 с. Режим доступа: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Zakirova_139-Osnov_ped_germenevtiki-2011.pdf/view (дата обращения: 10.02.2022).

30. Закирова А. Ф., Володина Е. Н. Исследование тенденций и перспектив модернизации образования: герменевтический подход [Электрон. ресурс] // Образование и наука. 2018. Т. 20, No 9. С. 9–34. Режим доступа: https://www.edscience.ru/jour/article/view/1033 (дата обращения: 10.11.2022) DOI: 10.17853/1994-5639-2018-9-9-34

31. Мамардашвили М. К. Форма превращенная [Электрон. ресурс] // Философская энциклопедия: В 5 т. Москва, 1970. Т. 5. 388 с. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/forma-prevraschyonnaya-kak-universalnaya-kategoriya-dialektiki (дата обращения: 10.11.2022).

32. Henriksson C. Hermeneutic Phenomenology in Education. Sense Publishers: Rotterdam, 2012. 222 p. Available from: https://www.researchgate.net/publication/281041738_Hermeneutic_Phenomenology_in_Education (date of access: 13.03.2023). DOI: 10.1007/978-94-6091-834-6

33. University of Verona. Philosophy of Education (2017/2018).Available from: https://www.corsi.univr.it/?ent=cs&aa=2017%2F2018&codiceCs=W23&codins=10072&discr=&discrCd=&id=360&menu=-Studiare&tab=Insegnamenti (date of access 13.02.2023).

34. Буш Г. Я. Проблемы интеграции научного знания: Теоретико-методологический аспект. Рига: «Зинатне», 1988. 193 с. Режим доступа: https://lib-bkm.ru/14803 (дата обращения: 01.09.2020).

35. Michelson’s Communication Skills Test. Available from: https://en.free-testi.com/testy_na_kommunikativnye_umeniya/1003735/ (date of access: 20.08.2020).

36. Deese J. On the prediction of occurrence of particular verbal intrusions in immediate recall //Journal of Experimental Psychology. 1959. No 58 (1). P. 17–22. DOI: 10.1037/h0046671

37. Osgood C. E. Representational model and relevant research methods // Trends in Content Analysis. Illinois Press, Urbana, 1959. P. 33–88. Available from: https://www.semanticscholar.org/paper/The-representational-model-and-relevant-research-Osgood/5e05823c3c19a25dc06972142718858dd282febe (date of access: 08.01.2021).

38. The Learning Center University of North Carolina at Chapel Hill. Available from: https://learningcenter.unc.edu/tips-and-tools/using-concept-maps/ (date of access: 20.08.2022).