Competencias socioeducativas para docentes de alumnos con trastornos del espectro autista: Punto de vista de los padres

Introducción. El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los trastornos más extendidos a nivel mundial. Los profesionales de la educación, la sociología y la medicina están constan-temente estudiando formas efectivas que permitan trabajar con personas autistas porque no pueden ser tratados igual que los demás y los maestros necesitan sumergirlos en actividades rutinarias. Por lo tanto, los docentes deben tener la formación suficiente y las competencias desarrolladas para trabajar con alumnos que sufran de este trastorno.

Objetivo. Esta investigación tiene como objetivo examinar en qué medida los profesores de estudiantes con síndrome autista poseen las competencias y habilidades cognitivas necesarias desde el punto de vista de los padres de los alumnos.

Metodología, métodos y procesos de investigación. Se utilizó el método cuantitativo para analizar los datos. La muestra del estudio incluyó a 45 padres de familia. La herramienta utilizada consiste en una lista de verificación de competencias sociopedagógicas requeridas por los docentes de estudiantes con síndrome autista, desarrollada por Mehidat et al. (2014). Consta de 40 ítems que definen una escala de respuesta para evaluar la percepción de los padres sobre la importancia de las competencias sociopedagógicas que debe tener el docente.

Resultados. Los resultados mostraron que los padres calificaron como “medio” el grado de dominio de los docentes sobre las competencias sociopedagógicas requeridas para los docentes de alumnos con trastorno del espectro autista TEA.

Significado teórico. Este estudio contribuye al enriquecimiento de la literatura relevante, y también puede ayudar de manera práctica a determinar las competencias necesarias y enfatizar la importancia de que los docentes posean competencias y habilidades sociopedagógicas para trabajar con estudiantes con trastorno del espectro autista TEA. De esta manera, la investigación ayuda a los metodistas, directores y, lo que es más importante, a los maestros a concentrarse y trabajar en estas importantes competencias y habilidades, que en última instancia pueden mejorar el aprendizaje de los niños con trastorno del espectro autista TEA. Debido a que el estudio se enfoca en la perspectiva de los padres, contribuye significativamente a mejorar la calidad de la educación brindada a los estudiantes con dicho trastorno y los convierte en individuos constructivos al mejorar su aprendizaje, porque los padres pueden usar estas competencias y brindar mejores resultados y una retroalimentación más efectiva.

Significado práctico. Hay varios aspectos de las competencias y habilidades cognitivas necesarias para los maestros de estudiantes con trastorno del espectro autista TEA que las partes interesadas en educación especial y los encargados de formular políticas deben tener en cuenta al considerar y desarrollar programas de capacitación y desarrollo para maestros de estudiantes con este trastorno. Lo que es más importante, existe una necesidad urgente de concienciar a los docentes sobre la importancia de su desarrollo personal para mejorar ciertas competencias y habilidades para que puedan identificar a los estudiantes con autismo y trabajar de manera efectiva con ellos para mejorar su aprendizaje.

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