Importancia del comportamiento no verval en la interacción profesor-alumno durante las clases de alemán como lengua extranjera

Introducción. El lenguaje de la comunicación no verbal es el primer idioma que aprenden los niños donde los adultos intervienen para ayudarles a dominarlo. Esta es una de las directrices más importantes al interior de las instituciones educativas, ya que es imposible para un maestro transmitir información de manera efectiva sin utilizar señales no verbales. Al aprender una lengua extranjera, una persona debe poder interactuar con otros utilizando señales tanto verbales como no verbales.
Objetivo. El propósito del artículo es resaltar la importancia del comportamiento no verbal en la interacción profesor-alumno durante las clases de alemán como lengua extranjera y analizar los diversos métodos y factores estimulantes de la comunicación no verbal que los profesores utilizan en sus clases.
Metodología, métodos y procesos de investigación. Se evaluaron nueve declaraciones no verbales relacionadas con la comunicación mediante una encuesta realizada a 34 profesores de alemán como lengua extranjera que dictan clases en Jordania en la Universidad Alemano-Jordana de Ciencias Aplicadas de Madaba, en la Universidad de Jordania y en la escuela de idiomas “Languaje Generation Centre” de la ciudad de Ammán.
Resultados y novedad científica. El estudio encontró que los profesores de alemán como lengua extranjera utilizaban comportamientos no verbales tanto consciente como inconscientemente y consideraban el contacto visual como una herramienta importante a utilizar en el aula. Los profesores controlaban el curso de su lección manteniendo una postura correcta y usando su tono de voz: estas eran herramientas importantes para detener las interrupciones en el aula. Además, utilizaban expresiones faciales y gestos físicos para expresar y aclarar sus emociones, y creían que las señales no verbales eran fundamentales para un aprendizaje eficaz tanto desde la perspectiva del profesor como la del alumno.
También consideraron la proximidad y la distancia como una herramienta muy importante para la interacción entre profesor y alumno. 
Significado práctico. Al examinar el uso de técnicas de comunicación no verbal en el aula y sus resultados desde la perspectiva de los profesores, el presente estudio contribuye al conjunto de conocimientos previamente disponibles sobre comunicación no verbal y enseñanza de lenguas extranjeras.
Esto proporcionará una comprensión más práctica del uso de estas herramientas. Los profesores que han implementado técnicas de comunicación no verbal en sus aulas pueden abrir el camino respecto a su aplicabilidad en una variedad de entornos que aún no han sido tratados en otros artículos de investigación. Este artículo describe los métodos de comunicación no verbal que los profesores de alemán utilizan en sus clases y que encuentran efectivos. De este modo, se responde a la pregunta en cuanto a que si los profesores utilizan intencionalmente o no técnicas de comunicación no verbal en el aula, y se discuten numerosos fundamentos para su uso.

1. Hargie O. Die Kunst der Kommunikation: Forschung, Theorie, Praxis. Göttingen, Germany: Verlag Hans Huber; 2013. 692 p. (In German)

2. Scheunpflug A. Nonverbale Kommunikation und Geschlecht. In: Rosenbusch H. S., Schober O. (Eds.). Körpersprache und Pädagogik. Das Handbuch 4. Hohengehren: Baltmannsweiler Verlag; 2004. p. 99–137. (In German)

3. Rosenbusch H. S. Nonverbale Kommunikation im Unterricht – Die stille Sprache im Klassenzimmer. In: Rosenbusch H. S. (Ed.). Körpersprache in der schulischen Erziehung: Pädagogische und fachdida-ktische Aspekte nonverbaler Kommunikation. Hohengehren: Baltmannsweiler Verlag; 2004. p. 138–176. (In German)

4. Riggio R. E., Riggio H. R. Face and body in motion: Nonverbal communication. In: Encyclopedia of body image and human appearance. Academic Press; 2012. p. 425–430. DOI: 10.1016/B978-0-12-384925-0.00068-7

5. Caswell C., Neil S. Körpersprache im Unterricht. Techniken nonverbaler Kommunikation in Schule und Weiterbildung. Münster: Daedalus Verlag Joachim Herbst; 2003. 238 p. (In German)

6. Ghorzang S., Omari M. S., Yahyazai M. The importance of nonverbal communication in teaching. Ilkogretim Online. 2021; 20 (6): 3043–3051.

7. Ellgring H. Nonverbale Kommunikation [Internet]. n.d. [cited 2022 Aug 04]. p. 7–48. Available from: https://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/opus4-wuerzburg/frontdoor/deliver/index/docId/4373/file/Ellgring_Nonverbale_Kommunikation_Kopie.pdf (In German)

8. Molcho S. Alles über Körpersprache. Sich selbst und andere besser verstehen. München: Mosaik Verlag; 2002. 224 p. (In German)

9. Argyle M. Körpersprache und Kommunikation. Das Handbuch zur nonverbalen Kommunikation [Internet]. Hamburg: Junfermann Verlag Paderborn; 2002 [cited 2023 Mar 31]. Available from: http://www.ciando.com/img/books/extract/3873878747_lp.pdf (In German)

10. Košinár J. Körperkompetenzen und Interaktion in pädagogischen Berufen. Konzepte–Training–Praxis. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag; 2009. 216 p. (In German)

11. Timpner C., Eckert R. Körpersprache in der schulischen Kommunikation. Carl-Auer Systeme Verlag; 2016. p. 9–44. (In German)

12. Keller G. Disziplinmanagement in der Schulklasse. Wie Sie Unterrichtsstörungen vorbeugen und bewältigen. Bern: Hans Huber Verlag; 2010. p. 7–91. (In German)

13. Gröschner A. Körpersprache im Unterricht. Perspektiven einer kommunikationsorientierten Bildungsforschung mithilfe von Unterrichtsvideos. Zeitschrift für Bildungsforschung [Internet]. 2007 [cited 2023 Mar 31]; 4 (2): 21. Available from: https://www.pedocs.de/volltexte/2014/4614/pdf/bf_2007_2_Groeschner_Koerpersprache_Unterricht.pdf (In German)

14. Barth C. B. Kompetentes Diagnostizieren von Lernvoraussetzungen in Unterrichtssituationen. Eine theoretische Betrachtung zur Identifikation bedeutsamer Voraussetzungen [inaugural dissertation on the Internet]. Weingarten: Pädagogische Hochschule Weingarten; 2010 [cited 2023 Mar 31]. p. 1–400. Available from: https://hsbwgt.bsz-bw.de/frontdoor/deliver/index/docId/50/file/Dissertation_Barth_Veroeffentlichung.pdf (In German)

15. Brophy J., Evertson C. The Texas teacher effectiveness project: Presentation of non-linear relationships and summary discussion. Austin: Research and Development Center for Teacher Education (ERIC ED 099345); 1974 [cited 2023 March 31]. 395 p. Available from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED099345.pdf

16. Seligman C. R., Tucker G. R., Lambert W. E. The effects of speech style and other attributes on teachers’ attitudes toward pupils. Language in Society. 1972; 1 (1): 131–142.

17. Bates J. E. Effects of children’s nonverbal behavior upon adults. Child Development. 1976; 47 (4): 1079–1088. DOI: 10.2307/1128445

18. Ulich D., Mayring P. Psychologie der Emotionen. Stuttgart: Kohlhammer Verlag; 2003. 221 p. (In German)

19. Gille M. Wahrnehmung emotionaler Stimuli bei Patientinnen mit Essstörungen und Depression [inaugural dissertation on the Internet]. Freiburg: Albert–Ludwigs Universität Freiburg; 2010 [cited 2023 Mar 31]. Available from: https://freidok.uni-freiburg.de/dnb/download/8570 (In German)

20. Heilmann C. M. Körpersprache richtig verstehen und einsetzen. München: Ernst Reinhardt Verlag; 2011. 137 p. (In German)

21. Ekman P. Gefühle lesen. Wie Sie Emotionen erkennen und richtig interpretieren. Berlin: Springer Verlag Berlin – Heidelberg; 2010. 409 p. (In German)

22. Holstermann N. Interesse von Schülerinnen und Schülern an biologischen Themen: Zur Bedeutung von hands-on Erfahrungen und emotionalem Erleben [dissertation on the Internet]. Göttingen: Georg-August-Universität zu Göttingen; 2009 [cited 2023 Mar 31]. Available from: https://docplayer.org/29531281-Interesse-von-schuelerinnen-und-schuelern-an-biologischen-themen-zur-be-deutung-von-hands-on-erfahrungen-und-emotionalem-erleben.html (In German)

23. Silvia P. J. What is interesting? Exploring the appraisal structure of interest. Emotion [Internet]. 2005 [cited 2023 Mar 31]; 5: 89–102. Available from: https://libres.uncg.edu/ir/uncg/f/P_Silvia_What_2005.pdf

24. Gläser-Zikuda M. Emotionen und Lernstrategien in der Schule. Eine empirische Studie mit Qualitativer Inhaltsanalyse [abridged and revised version of the dissertation]. Weinheim: Beltz/DSV; 2001. 259 p. (In German)

25. Frenzel A. C., Götz T., Pekrun R. Emotionen. In: Wild E., Möller J. (Eds.). Pädagogische Psychologie [Internet]. Heidelberg: Springer Berlin; 2009 [cited 2023 Mar 31]. p. 205–231. Available from: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-540-88573-3_9 DOI: 10.1007/978-3-540-88573-3_9 (In German)

26. Daraghmi A. Einfluss auf die Lehrer-Lerner Interaktion durch das nonverbale Verhalten der Lehrkraft [unpublished master’s thesis]. Madaba: Deutsch–Jordanische Fachhochschule; 2018. p. 3–106. (In German)

27. Ekman P., Friesen W. V. Unmasking the face. A guide to recognizing emotions from facial expressions [Internet]. Cambridge: Malor Books, Los Altos CA; 2003 [cited 2023 Mar 31]. 212 p. Available from: https://www.researchgate.net/publication/232553185_Unmasking_the_Face_A_Guide_to_Recog-nizing_Emotions_From_Facial_Clues

28. Feniger-Schaal R., Hart Y., Lotan N., Koren-Karie N., Noy L. The body speaks: Using the mirror game to link attachment and non-verbal behavior. Frontiers in Psychology. 2018; 9: 1560.